2025-2026学年度第一学期赣州市期中联考期中联考高二语文参考答案

2025—2026学年度第一学期赣州市期中联考高二语文参考答案1.【答案】D【解析】D项表述不准确。材料一原文为：“已经实现了从跟跑向并跑的转变，有些领域已处于领跑位置”，说明我国在部分领域领先，但并非所有领域都已实现“从跟跑到领跑”的整体跨越。选项表述扩大了实际成就的范围。A、B、C三项均可在材料一中找到明确依据。2.【答案】B【解析】A项错误：材料一虽然是记者问答形式，旨在科普，但并非“完全避免主观评价”。例如，沈保根院士在回答中提及“我国在国际竞争中的话语权越发增强”、“美日澳等国……旨在摆脱对我国稀土供应的依赖，尽快追赶和超越我国，最后达到反制我国的目的”等语句，都带有一定的评价和判断色彩。B项正确：材料一通过专访沈保根院士这一权威专家，在解答“稀土是什么”、“产业地位如何”等科普问题的同时，确实既展现了中国在稀土资源、冶炼分离和市场供应方面的巨大成就（如“建立了全球优势地位”、“保持……90%以上的领先地位”），也明确指出了面临的隐忧（如“资源优势正在受到挑战”、“把环境给污染了，那就得不偿失了”以及他国的“反制”意图）。C项错误：材料二确实是一篇研究综述，但其开篇（“战略性矿产资源是……基本保障，稳定、充足的资源供应对……至关重要”）是阐明战略性矿产的重要性，这更像是提出背景或论述前提，而非全文的“核心论点”。其核心更侧重于分析现状、挑战并提出对策建议。D项错误：材料二在列举历史和数据（如2022年对外依存度）的基础上，用了相当篇幅来探讨“未来”（如“预计到2035年”、“未来可能会爆发性增长”）以及具体的对策建议（如“及时调整目录”、“深入推进新一轮找矿突破行动”、“加强科技研发”、“发展循环利用技术”等），并非“仅做简要提及”。3.【答案】C【解析】C项与材料二内容明显不符。材料二指出我国在稀土、镓等稀有金属的“高端产品生产能力较低，仍处于产业链的底端”，说明我国在高端技术方面仍受制于人，并未“全面占据高端”。A、B、D三项均可在两则材料中找到支持。4.（4分）【答案】①资源优势受到挑战，海外稀土资源开发迅速发展；②美日澳等国试图构建内部稀土供应链，意图摆脱对我国的依赖；③稀土开采、冶炼过程中面临严峻的环境保护压力；④我国在稀土高端应用技术方面仍相对薄弱，处于产业链中低端。【评分标准】每点1分，答出四点得4分。意思对即可。【解析】第一点来源于材料一“我国的资源优势正在受到挑战。近年来海外稀土资源开发发展迅速”；第二点对应材料一中“美日澳等国开始打造盟国内部循环的稀土资源开发投入，旨在摆脱对我国稀土供应的依赖”；第三点来自材料一“开采也好，冶炼也罢，以及分离，都要涉及到环境保护的问题”；第四点结合材料一“有些领域已处于领跑位置”与材料二“仍处于稀土、稀有金属产业链的底端”，说明我国在高端技术方面仍有短板。5.（6分）【答案】①加强科技创新，提升稀土等战略性矿产的高端应用技术，延伸产业链，提高附加值；②推进绿色智能开采，利用数字化、智能化技术提高开采效率和资源利用率，降低环境影响；③加强战略储备与政策支持，适时调整战略性矿产目录，加大勘查投入，做好关键矿产的战略储备；④推动循环利用，发展“城市矿产”，提升二次资源回收利用水平；⑤增强国际合作与话语权，在保持重稀土主导地位的同时，应对国际竞争与供应链重构。【评分标准】每点2分，答出三点即可得满分。要求结合两则材料，分析合理、条理清晰。【解析】科技创新对应材料二中“应加强科技研发，延伸战略性矿产产业链”和“通过技术提升来提高战略性矿产的附加值”，同时材料一也强调“不断创新”；绿色智能开采结合材料一中环境保护问题和材料二中“绿色开采已开拓出绿智融合的低碳发展道路”；战略储备与政策来自材料二中“及时调整战略性矿产目录”和“有必要提前做好战略储备”；循环利用直接引用材料二中“发展循环利用技术，提升‘城市矿产’开发能力”；国际合作与话语权结合材料一中“我国在国际竞争中的话语权越发增强”和材料二中“全球战略性矿产资源开发利用将会发生新的变化”，强调在变局中保持主动。6.【答案】A【解析】A项正确。小说第①段明确交代了老周退休前是园林局职工，对尺寸有偏执的敏感，这为他后来能精准完成划定“一米线”这项志愿者工作提供了非常合理且自然的职业背景依据。B项不正确。“以行动代替争辩”，体现的是老周的原则性、沉着与坚韧，而非“策略性妥协与变通”。C项不正确。交代家庭情况（妻子早逝、儿子支援外地）主要是为了塑造人物背景，并为后文他对“家”的概念产生深刻理解做情感铺垫，将其主要目的归结为“排解个人孤寂”过于片面和狭隘。D项不正确。小女孩的话主要反映的是儿童将规则内化为安全感和秩序感的心理，是对稳定“位置”的依赖，而非主要反映“对户外游戏和集体活动的渴望”。7.【答案】D【解析】D项分析鉴赏不正确。小说并非主要通过“大量的人物对话和心理独白”来推动情节和展现心理。全文人物对话极少，且更多的是通过动作、细节描写和第三人称的有限视角叙述来展现老周的内心世界，如他发愣、他听到小女孩话后的心理触动、他最终的感悟等，风格含蓄内敛。A、B、C三项对艺术特色的分析均正确。8.（4分）【答案】①物理规则的象征：最初，“一米线”是老周用工具丈量出的、维持安全距离的冰冷标记，是防疫工作中必须遵守的物理规则。②精神家园的隐喻：通过小女孩“我的‘家’不见了”的视角，“一米线”被赋予了情感色彩，成为一个能提供安全感和归属感的“精神家园”，其意蕴实现第一次升华。③艺术与希望的载体：经过老周的创造性美化，“一米线”从单调的白色圈线变为彩色的童话图案，成为承载美、秩序与人文关怀的载体，在约束中播撒了温暖与希望，意蕴得到最终深化。【评分标准】答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分。意思答对即可。总之答题时，需清晰地勾勒出这条线索：工具性（规则）→情感性（家园）→创造性（艺术与希望），并结合文本进行分析。【解析】第一层：物理规则的象征（初始意蕴）文本依据：第①段“老周的世界，被精准地分割成无数个‘一米’”，他使用卷尺测量、用白色油漆喷绘。第②段他严格地维持秩序，确保人们站在线上。意蕴分析：在这一阶段，“一米线”最直接的功能是维持安全距离的物理标记。它冰冷、精确、充满约束感，是防疫这一特殊时期必须遵守的硬性规则。老周作为执行者，其态度是专业且严谨的，但情感上与之存在隔阂（第③段觉得它与自己追求的美学“背道而驰”）。第二层：精神家园的隐喻（第一次升华）文本依据：第④⑤段，小女孩因找不到被雨水冲淡的白圈而哭诉“我的‘家’不见了”。意蕴分析：这是小说的关键转折点。通过孩童纯真的视角，意象发生了人格化和情感化的转变。那个原本冰冷的圈，在孩子的心里成了一个能提供安全感和归属感的“家”。这个细节极大地冲击了老周，让他意识到这些线条不仅是约束行为的工具，更承载着民众（尤其是弱者）在动荡疫情中寻求稳定和庇护的心理需求。意蕴由此从外在的物理规则，深化为内在的精神象征。第三层：艺术与希望的载体（第二次升华/最终意蕴）文本依据：第⑥⑦段，老周用彩色油漆将白线变成“小蘑菇”、“荷叶”、“星星堡”和“蜿蜒小径”。意蕴分析：在老周的创造性劳动下，“一米线”完成了最终的蜕变。它不再是规则的被动呈现，而是成为了主动传递美与关怀的载体。这些图案美化了环境，以游戏的方式引导孩子们自觉遵守秩序，更重要的是，它驱散了焦虑，带来了笑声和希望。此时，“一米线”融合了规则（功能）、艺术（形式）与关怀（情感），成为在特殊时期构建一种新型人际关系的“流动的风景”（第⑨段），其意蕴达到了最丰富的层次。9.（6分）【答案】（1）变化：疫情前，老周理解的“美”是园艺所体现的自然、流动、恣意的形态美（形式美）；疫情后，他领悟到美可以是在禁锢与约束中，通过创造性的劳动所营造出的秩序、温暖与希望，是一种更具社会内涵的精神之美。（2）深意：①体现了普通人在困境中的主动性与创造力：老周没有被动地执行任务，而是用他的专业和智慧，将冷冰冰的防疫要求转化为有温度的艺术实践。②升华了抗疫精神的内涵：抗疫不仅是严格的物理隔离，更是人与人之间情感的连接与精神的守望。这种“方寸之间的美”，象征着中华民族在艰难时刻依然保持的乐观、从容与人文关怀。③揭示了“美”的本质：美源于生活，服务于人民。真正的美不是脱离现实的空中楼阁，而是能够扎根现实（甚至是最严酷的现实），并给人们带来慰藉和力量的精神产物。【评分标准】“变化”2分，答出从“形式/自然美”到“精神/人文美”的转变即可。“深意”4分，答出一点给2分，答出任意两点即可得满分。意思答对即可。第一问：老周对“美”的理解的变化（2分）疫情前：老周是园艺师，他理解的“美”是传统园林艺术中的形式美、自然美。其特点是流动、恣意、讲求气韵（第①段“疏密有致、气韵流动”、第③段“步移景异的园林”），这种美更多是观赏性的、服务于审美理想的。疫情后：他领悟到，在禁锢的环境中，美可以是一种扎根于现实、服务于人的精神之美。其特点是在约束中创造、赋予秩序以温度、直接慰藉人心（第⑨段“在禁锢的方寸之间，也可以种下春天”、“重新构建了一种关于秩序与关怀的、流动的风景”）。第二问：这种变化蕴含的深意（4分）体现了普通人在困境中的主体性与创造力：分析：老周没有消极地执行命令或沉溺于对过去美学的怀念。他发挥自己的专业技能，将冷硬的防疫要求转化为温暖的艺术实践。这展现了中国普通民众在抗疫中的高度自觉和智慧，他们不是被动的承受者，而是积极的、有创造性的应对者。升华了抗疫精神的人文内涵：分析：小说的深意在于，它告诉我们抗疫不仅是科学的、物理的隔离战，更是一场心理战和精神守护战。老周的行为象征着，严格的防疫措施与人文关怀并非对立，而是可以融为一体。这种“方寸之间的美”正是中华民族在灾难面前乐观、坚韧、互助精神的生动体现，它守护的是人心的安定与社会的温情。揭示了“美”的本质与功能：总之，回答第一问时，关键在于抓住“形式美”到“精神/功能美”的对比。回答第二问时，需从“个人行为”上升到“集体精神”，再深入到“哲学思考”，层层递进，以展现理解的深度。10.【答案】B、D、E【解析】正确断句为：“仲父之疾甚矣，若不可讳也，不幸而不起此疾，彼政我将安移之？”全句意思为：仲父的病已十分沉重，倘若到了无法避忌直言的时候，万一这病终究好不了，国家的政事我该托付给谁呢？11.【答案】D【解析】文中的“质直”指品质正直，非“质朴率直”；“巧言令色”强调花言巧语，二者不直接构成对比。12.【答案】C【解析】孔子并未将“察言观色”与“事君”直接关联，而是强调“达”者需懂得谦逊待人。【答案】（1）如果忠臣的谏言被采纳，（君主）终身都不会遇难，臣子又何必为他殉死？【采分点】“见”,译为“被”（1分）“难”,形容词作动词，译为“遇难”“蒙难”（1分）“奚”,译为“何必”“为什么”（1分）语句通顺，语境意义完整（1分）【答案】（2）（他）背离父母双亲来讨好君主，这不合人之常情，难以亲近。【采分点】“倍亲”：译为“背离父母”“背叛双亲”（1分）“适”：译为“迎合”“讨好”（1分）“近”：译为“亲近”“接近”（1分）语句通顺，语境意义完整（1分）14.（5分）【答案】相同点：（1分）①均强调臣子应以道事君，直言敢谏（晏子“纳善”、孔子“勿欺而犯”、魏征“面折廷争”）；②均重视臣子的辅佐作用，追求政治清明的共同目标。不同点：（4分）①晏子侧重“防患于未然”，主张通过有效谏言避免君主陷入困境；②管仲强调“识人拒奸”，从人性角度辨别忠奸以保全国家；③孔子兼顾“直谏”与“谦逊”，追求“达”的境界；④魏征提出“良臣”理想，追求君臣协心、共保尊荣的共赢局面。【评分标准】相同点答出任意1点得1分；不同点每点1分，答出4点得4分。意思对即可。【译文】材料一：齐景公问晏子道：“忠臣应该如何侍奉君主？”晏子回答说：“君主遇难时不为他殉死，君主流亡时不为他送行。”景公听了很不高兴，说：“君主分割土地来封赏他，分赐爵位来使他尊贵，君主遇难时他却不为君主而死，君主流亡时他也不送行，这能算是忠臣吗？”晏子答道：“如果忠臣的谏言被采纳，君主终身都不会遇难，臣子又何必为他殉死？如果忠臣的谋划被听从，君主终身都不会流亡，臣子又何必为他送行？倘若谏言不被采纳，君主遇难却为之而死，这是白白送死；倘若谋划不被听从，君主流亡却去送行，这是虚伪的表现。因此，所谓的忠臣，是能够向君主进献良策的人，而不是能与君主一同陷入危难的人。”材料二：管仲病卧在床，齐桓公前往探视，询问道：“仲父的病已十分沉重，倘若到了无法避忌直言的时候，万一这病终究好不了，国家的政事我该托付给谁呢？”管仲回答道：“隰朋可以担当此任。他为人内心坚定而行为廉洁，欲望很少且恪守信用。”桓公又问：“那么易牙、竖刁、开方这三人怎么样？”管仲回答说：“杀死亲生儿子来讨好君主，不合人之常情，不可任用；自行阉割来讨好君主，违背人之常情，难以亲近；背弃父母来讨好君主，不合人之常情，难以信任。”管仲去世后，齐桓公没有采纳他的忠言，最终还是亲近重用了这三个人，导致朝政混乱，祸害国家。材料三：子路问如何侍奉君主。孔子说：“不可欺骗，但要敢于犯颜直谏。”子路说：“只有仁者能爱憎分明。”孔子说：“这是听闻的道理，未达境界。通达之人品质正直而崇尚道义，懂得察言观色，谦逊待人。”材料四：魏征曾对唐太宗说：“愿陛下让臣做良臣，勿做忠臣。”太宗问：“忠臣与良臣有何不同？”魏征答：“稷、契、皋陶与君主同心，共享尊荣，是良臣；龙逢、比干面谏争辩，身死国亡，是忠臣。”太宗欣然接受。15.【答案】C【解析】C项中“‘咨高卧’意为嘲笑隐士”理解错误。“咨”，意为咨询、请教。“不妨公事咨高卧”意指在处理公事之余，不妨向隐逸的高人请教，体现的是一种对隐逸生活的尊重乃至向往，而非“批判”。A、B、D三项对诗歌内容、手法和情感的分析均准确恰当。16.（6分）【答案】①以共同记忆串联：首联与颔联回忆二人曾共游灵隐、同观海门的经历，所描绘的壮丽景色是“送别”章孝标的情感背景，也为后文“寄意”白居易铺垫了共同的空间场景。②以诗情雅趣过渡：颈联由写景转入议论，“无限诗情要细论”既是对章孝标归杭后生活的期待（送别之意），也自然地引出对同为诗人的白居易的思念，将二人紧密联系起来。③以典故双关收束：尾联借用徐孺子的典故，表面是告诉章孝标若寻访高士需去“沙村”，实则巧妙地将白居易比作徐孺子，高度赞誉其品行，完成了“寄意”之旨，使“送别”与“寄意”两层内容浑然一体。【评分标准】要点①：答出“以共同记忆/经历串联”得1分，具体分析首联、颔联如何同时服务于“送别”与“寄意”得1分。要点②：答出“以诗情雅趣过渡”得1分，分析“无限诗情”一句的双关作用（既关联章孝标，又关联白居易）得1分。要点③：答出“用典双关”得1分，具体阐释典故如何同时关照“送别”（指引章孝标）与“寄意”（赞誉白居易）得1分。若学生答案能紧扣“结合”二字，分析层次清晰，语言流畅，可给满分；若仅罗列手法而未分析如何“结合”，最高得4分。【答案】（1）士不可以不弘毅任重而道远（2）江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰（3）怒涛卷霜雪天堑无涯/乱石穿空惊涛拍岸/水何澹澹山岛竦峙18.【答案】A【解析】本题考查引号用法辨析。文中“苏超”的引号表示特定称谓、专有名词。A项“甜蜜对决”同样是特定活动的称谓，用法一致。B项表示突出强调，C项表示讽刺否定，D项表示直接引用。19.【答案】B【解析】横线前文主要描述各城市球队间的趣味互动，Ｂ项能承接上文，概括这些互动的特点，且与后文“网友戏言”形成逻辑衔接。20.（4分）【答案】①运用了借代的手法，无锡特产水蜜桃与南京特产盐水鸭分别指代两个城市，使口号具有强烈的地域标识性，鲜活生动。②运用了对比的手法，将“输了水蜜桃加盐”和“赢了盐水鸭加糖”进行对比，用轻松的方式消解了输赢的功利性，表达出对待输与赢的不同情绪。③运用了对偶的手法，“输了水蜜桃加盐”和“赢了盐水鸭加糖”两句形成了错落有致的声调对比，富有节奏感与趣味性。【评分标准】答出任意两点即可，每点给2分，意思对即可。21．（4分）【答案】序号①修改为：这一场场被戏称为“没有假球，全是世仇”的足球赛事。序号②修改为：不仅点燃了江苏球迷的足球热情。【解析】第①处是被动句，应加上“被”字。第②处关联词“不仅……更……”前后两分句主语不同，应把“不仅”挪到“点燃”前，并把“的”改为“了”字，使句子通顺。【评分标准】每句2分（序号1分，修改1分）（4分）【答案】示例：江苏城市联赛燃动地域文化盛宴足球“苏超”火爆江苏文化“出圈”【解析】标题需紧扣材料两大核心：激烈的足球竞争（“苏超”、“世仇”）和浓郁的地域文化（“十三太保”、文化梗、非遗）。好的标题应简洁有力，生动形象，能吸引读者。评分时兼顾内容全面性和语言表现力。23.（60分）【审题】（1）抓取材料核心要素①背景：抗日战争胜利80周年（强调历史纵深与纪念意义）。②行为：“锋芒”——奔赴战场、浴血拼杀、英勇无畏，“韧性”——坚守岗位、守护文化、点燃希望。③精神：“捐躯赴国难，视死忽如归”——英雄气概与牺牲精神；“星星之火，可以燎原”——坚定信念与持久力量。④关键论断：“刚与柔交织，共同绘就了民族解放的壮丽画卷。”——点明“刚”（锋芒）与“柔”（韧性）的辩证统一关系。⑤写作要求：“联系现实生活”——这是将文章从“历史回顾”提升到“时代思考”的关键，是立意高下的分水岭。（2）明确立意核心方向材料的核心在于探讨“刚与柔的辩证关系”及其在不同时代背景下（从抗战到当下）的实现形式与价值。单纯赞美英雄或怀念历史，而未触及“刚柔并济”这一哲学内核，可视为偏题。（3）确立文章现实落脚点“联系现实生活”意味着文章必须完成从历史到现实的逻辑跨越。学生需要思考：在当今时代，什么是“锋芒”？什么是“韧性”？我们青年一代应如何继承和发扬这种刚柔相济的精神？【立意】多维切入，思辨深远历史启示角度：从“80周年”的时间节点切入，