人教版高二语文（选择性必修中册）《自己之歌（节选）》教学设计

第页人教版高二语文（选择性必修中册）《自己之歌（节选）》教学设计教材分析《自己之歌（节选）》是本单元诗歌之一，本单元学习外国戏剧和诗歌，能开阔视野、培养文化心态。此诗为惠特曼所作，诗人以独特视角，认为自然万物皆完美，自身与万物紧密相连。诗中展现出对自然和自我的深刻认知，强调万物平等，表达对生命的尊重与热爱。通过学习这首诗，能体会诗歌意象与隐喻，感受其蕴含的自由、平等思想，领略诗歌世界的丰富多彩。学情分析高中学生已具备一定诗歌鉴赏能力，能体会诗歌情感。学习本文，他们将感受惠特曼对自然万物平等的赞美，引发对生命价值的思考。本文语言质朴、意象独特，易于诵读感悟。核心要点是理解诗人对万物平等的态度及独特的自我认知。难点在于体会诗人奔放的情感和自由的创作风格，把握诗中抽象的哲理与深刻内涵，需结合时代背景深入探究。教学目标1.语言建构与运用：研读诗句，积累富有表现力的语句，提高语言理解与运用能力。2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容及意象，培养逻辑思维与形象思维，促进思维发展提升。3.审美鉴赏与创造：感受诗歌描绘的万物之美，领悟作者独特审美视角，提升审美鉴赏与创造能力。4.文化传承与理解：体会诗歌中对万物平等的表达，拓展文化视野，理解多元文化中对自然的尊重等理念。重点难点教学重点理解《自己之歌》中自然万物平等与完美的哲学思想。掌握诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。

教学难点领会诗人惠特曼对自我与自然关系的独特思考及情感表达。感悟诗歌中“我”与宇宙万物之间的融合与超越意义。课前任务课前任务初读感知，圈点批注：大声朗读课文，圈画出文中你认为最富有想象力或最能触动你的诗句，并在旁边写下简短的批注，谈谈你对这些诗句的初步理解与感受。资料搜集：查阅资料，了解惠特曼及其创作风格，思考他所处的时代背景对其诗歌创作可能产生的影响，形成200字左右的文字记录。课堂导入同学们，我们常仰望浩瀚星空，惊叹于宇宙的宏大神秘，可曾留意身边看似渺小的事物？在惠特曼眼中，一片草叶、一只蚂蚁，皆与宇宙星辰同样完美。今天，让我们走进他的《自己之歌（节选）》，一同探寻微观与宏观世界间奇妙的平衡，感受万物平等的深刻哲思。初读课文，概括梳理【作者简介】沃尔特·惠特曼是美国著名诗人，他的一生经历丰富，从事过多种职业。他在文学史上占据着极为重要的地位，是美国诗歌史上的革新者。其代表作《草叶集》具有深远影响。惠特曼的写作风格独特，他的诗歌常常以自由体的形式呈现，语言质朴自然、奔放豪迈，善于歌颂自然、人类以及世间万物的平等与美好，表达对生命的热爱和对自由的追求。【写作背景】惠特曼生活在19世纪的美国，当时美国正处于社会变革、经济发展以及思想文化逐渐多元化的时期。工业革命带来了生产力的巨大变革，人们对自然、人类自身以及世界的认识也在不断变化。在这样的时代背景下，惠特曼以其敏锐的感知，通过诗歌来表达对万物平等、生命价值的思考。他打破传统诗歌格律的束缚，以全新的视角和形式展现世界的丰富多样，强调每一个生命个体、每一种自然事物都有着不可忽视的价值和意义。【文体知识】《自己之歌》属于诗歌文体。诗歌是一种用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。诗歌的特点包括：语言富有节奏感和韵律美，可通过押韵、平仄等方式体现；常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强表达效果；能够以短小的篇幅传达深刻的思想和强烈的情感。惠特曼的这首诗歌在形式上较为自由，不拘泥于传统诗歌的格律限制，属于自由体诗歌，更注重情感的自然抒发和对事物的真实描绘。【文题解读】《自己之歌》这个题目，“自己”并非仅仅指代诗人个体本身，更是一种广义上的、包含了所有生命个体的“自己”。它暗示着诗歌将围绕着对每一个生命个体的认知、对自身与万物关系的思考展开。通过歌唱“自己”，实则是在歌颂世间万物的平等、独特以及它们所蕴含的伟大价值，表达对生命的尊重与赞美，让读者从对自我的审视延伸到对整个世界万物的关注与理解。【结构思路】诗歌开篇通过列举草叶、蚂蚁、沙粒、雨蛙等一系列平凡微小的事物，如“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星”等语句，强调它们虽小却同样完美，有着不可忽视的价值，与那些被人们通常认为伟大的事物并无高下之分。接着，诗人描述自己与片麻石、煤、藓苔等各种自然事物混合在一起的状态，展现出人与自然万物紧密相连的关系。随后，又通过描述诸多事物试图远离自己却都是徒然的内容，如“逃跑或畏怯是徒然的，火成岩喷出了千年的烈火来反对我接近是徒然的”等，进一步强化了人与万物无法分割的紧密联系以及人对万物的包容与融入。整体思路是从对万物平等价值的阐述，到人与自然关系的呈现，再到这种关系的不可分割性的强调。【初读感知】问题1教师引导：同学们，在初读这首诗歌时，请大家圈点勾画出你认为能够体现诗人对万物看法的词句哦，然后思考一下诗人眼中的万物是怎样的呢？回答预设：比如“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星”“一只蚂蚁、一粒沙和一个鹪鹩的卵都是同样地完美”等词句，能看出诗人认为万物不论大小、贵贱，都是同样完美且有着重要价值的，它们之间并没有高低之分。教师点评：非常棒，这位同学准确地找到了关键语句并理解了诗人对万物平等价值的看法。确实，诗人就是想通过这些描述让我们认识到每一个生命个体、每一种自然事物都值得被尊重呀。问题2教师引导：大家读完诗歌后，想一想诗人是怎样描述自己与万物之间的关系的呢？可以再次快速浏览诗歌，圈出相关表述哦。回答预设：诗人说自己是和片麻石、煤、藓苔等混合在一起的，而且后面还说很多事物想远离他都是徒然的，感觉诗人觉得自己和万物是紧密相连、不可分割的关系。教师点评：很好，通过对这些内容的梳理，我们能清晰地看出诗人所传达的自己与万物那种紧密且不可分割的关系呀。这也正是这首诗歌想要表达的重要内容之一呢。【设计意图】通过对作者简介、写作背景、文体知识以及文题解读等方面的讲解，让学生对诗歌有一个较为全面的初步认识，为深入理解诗歌奠定基础。在初读感知环节设置问题，引导学生圈点勾画关键词句，培养学生自主阅读的习惯和能力，促使学生主动思考诗歌的主要内容以及诗人所表达的核心思想，进而提高学生的概括能力和语言表达能力，帮助学生更好地理解诗歌所传达的万物平等、人与自然紧密相连等重要理念。研读课文，合作探究【语言赏析】问题1请同学们仔细阅读诗歌，找出其中你认为最能体现作者对万物平等看法的句子，并说说理由。教师引导大家认真思考哦，看看作者是通过怎样的描述来传达万物平等这个观点的呢，从句子的用词、所列举的事物等方面去分析呀。回答预设学生可能会回答“我相信一片草叶所需费的工程不会少于星星，一只蚂蚁、一粒沙和一个鹪鹩的卵都是同样地完美”。理由是作者将草叶与星星相提并论，还说蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵都是同样完美，把平常看起来很渺小的事物和宏大的事物放在同等重要的位置，体现了万物平等。教师点评非常棒，这位同学找得很准确呀，确实如你所说，作者通过把草叶、星星、蚂蚁、沙粒等这些大小、地位不同的事物进行对比描述，强调它们在价值上是平等的，都有其自身的完美之处呢。问题2诗中“母牛低头啮草的样子超越了任何的石像，一个小鼠的神奇足够使千千万万的异教徒吃惊”这两句，大家觉得妙在哪里呢？教师引导思考一下这两句在描写对象和表达效果上有什么特别之处呀，和我们平时对这些事物的认知有什么不同呢？回答预设学生可能会说妙在把母牛低头吃草的样子和石像作比较，突出母牛自然姿态的美；说小鼠神奇能让异教徒吃惊，是用夸张的手法表现小鼠虽小但也有让人惊讶的地方。教师点评回答得很不错哦，这里通过对比和夸张的手法，让我们看到了平常被我们忽视的母牛和小鼠身上独特的魅力，打破了我们常规对美和神奇的认知，更深刻地传达了万物皆有其不凡之处的观点呢。【设计意图】通过让学生找出并分析体现作者观点及描写精妙的句子，引导学生从用词、修辞、表达效果等方面去品味诗歌语言，感受作者对万物独特的认知和表达，培养学生的语言感知和分析能力。【手法探究】问题1同学们，在这首诗里作者列举了非常多的事物，像草叶、蚂蚁、母牛等等，大家想一想这是运用了什么写作手法呀？这样写有什么作用呢？教师引导回忆一下我们学过的写作手法哦，看看这些大量列举不同事物的方式符合哪种手法的特点呢，然后再思考一下这样做对表达诗歌的主题等方面有什么帮助。回答预设学生可能会回答是列举法（或者铺陈手法）。作用是通过列举众多不同的事物，更全面、丰富地展现了世间万物的多样，从而能更好地突出万物平等、万物皆有其价值的主题。教师点评答对啦，这就是铺陈的手法哦，通过大量列举不同类型、不同大小、不同地位的事物，让我们直观地感受到世间万物的丰富多样，也让作者想要表达的万物平等且都有价值的观点更有说服力呢。问题2诗中“逃跑或畏怯是徒然的，火成岩喷出了千年的烈火来反对我接近是徒然的……尖嘴的海燕向北飘浮到拉布多是徒然的”这部分内容，在写作手法上有什么特点呢？教师引导仔细观察这几句的句式哦，看看它们有什么相似之处，以及这样的句式反复出现会给我们带来怎样的阅读感受呢？回答预设学生可能会说这几句句式相似，都是“……是徒然的”这种句式，是反复的手法。反复出现这种句式能加强语气，强调不管外界事物如何表现，都无法阻挡“我”去接近、去融入万物的决心。教师点评非常好呀，确实是反复的手法呢，通过这种句式的反复，让我们强烈地感受到了作者那种坚定的态度，仿佛任何事物都不能阻挡他去拥抱、去感受万物的热情，对诗歌情感的表达起到了很强的烘托作用呢。【设计意图】引导学生去发现诗歌中运用的铺陈、反复等写作手法，通过分析其特点及作用，让学生明白这些手法如何为诗歌的主题表达、情感烘托等服务，提升学生对诗歌写作手法的认识和分析能力。教师总结在这首诗中，作者运用了铺陈的手法，通过大量列举各种事物来展现万物的多样与平等；同时还运用了反复的手法，通过相似句式的反复出现来强调自己的某种态度。这些写作手法的运用，使得诗歌在内容上更加丰富饱满，在情感表达上更加浓烈有力，更好地传达了作者对万物平等、万物皆有其价值以及自己要去融入万物的情感与观点。【情感主旨】问题1读完这首诗，大家有什么样的情感感受呢？是觉得振奋、平和还是其他的呢？说说为什么会有这样的感受哦。教师引导大家静下心来想一想自己读完诗后的内心感受呀，结合诗中的具体内容，比如作者对万物的描述等，来谈谈自己的情感体验呢。回答预设学生可能会说觉得振奋，因为作者把平常看起来很渺小的事物都描述得那么完美、那么有价值，让人觉得好像自己也能发现身边平凡事物的美好，有一种想要去积极探索世界的感觉。也可能会说觉得平和，因为诗中传达出万物平等的观念，让人内心很平静，觉得世界很和谐。教师点评同学们的感受都很真切呀，无论是振奋还是平和，都是从诗中感受到了作者对万物积极的态度所带来的影响呢。如果觉得振奋，那确实是作者对万物的赞美让我们看到了平凡中的伟大，激发了我们探索的热情；如果觉得平和，那也是因为万物平等的观念给我们带来了内心的宁静呀。问题2结合诗歌内容，你觉得作者想要传达给我们的主要情感和主旨是什么呢？教师引导再仔细回顾一下诗中的关键语句呀，比如作者对万物平等的描述，对自己与万物关系的表述等，从这些方面去提炼作者想要传达的主要情感和主旨哦。回答预设学生可能会回答作者想要传达的主要情感是对万物的热爱、赞美之情，主旨是万物平等且都有价值，人应该积极去融入万物，去发现它们的美好。教师点评非常准确哦，作者通过对各种事物的细致描绘，充分展现了他对万物的热爱和赞美，同时也明确传达了万物平等且有价值的主旨，以及人应该主动去融入万物的这种态度呢。【设计意图】通过让学生分享自己读完诗后的情感感受以及提炼诗歌的主旨，引导学生深入体会作者的情感，培养学生对诗歌情感主旨的感悟和提炼能力。教师总结这首诗的主旨在于传达万物平等且都有价值的观念，作者通过对众多事物的描述，表达了对万物的热爱、赞美之情，同时也鼓励人们要积极去融入万物，去发现身边平凡事物的美好，以一种更加包容、积极的心态去面对世界。拓展迁移拓展1

在惠特曼的诗中，他将自然界的万物视为平等且完美的存在，无论是草叶、蚂蚁还是雨蛙，都体现了造物者的精工制作。请结合课文内容，思考并回答以下问题：你是否认同诗人对自然界万物平等的观点？请以生活中的具体例子说明你的看法。请从生物学的角度分析，为什么一片草叶的生长过程可以与星星的形成相提并论？尝试用科学知识解释这一现象。

拓展2

对比阅读以下选段，并结合《自己之歌》（节选）进行分析：

>“大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。”——让-雅克·卢梭，《爱弥儿》

请思考并回答以下问题：卢梭的观点与惠特曼的诗歌有何异同？两者分别从什么角度看待自然？结合自己的生活经验，谈谈你更倾向于哪种观点，或者你是否有第三种理解？

设计意图

通过拓展任务1，引导学生将诗歌内容与现实生活和科学知识相结合，培养跨学科思维能力，同时加深对诗歌主题的理解。通过拓展任务2，引入对比阅读，帮助学生从不同角度审视自然，激发批判性思维和独立思考能力，提升文学鉴赏水平。课后任务任务一：艺术创作与表达从选文中选取一两个意象，如草叶、蚂蚁等，运用美术课所学的绘画技巧，创作一幅与诗歌意象相关的画作，用色彩、线条展现出诗歌所传达的对万物平等、神奇的赞美。创作完成后，结合诗句写一段简短的文字，阐述画作与诗歌的联系，以及你对该意象的理解。任务二：科学视角下的自然诗歌赞美了自然万物的完美与神奇。从生物学科角度，选择文中提到的一种生物，如鹪鹩或小鼠，查阅资料了解其