2025 小学一年级思想品德上册体育课分享跳绳课件

一、教学背景分析：为什么选择“跳绳分享”作为品德教育切口？演讲人01教学背景分析：为什么选择“跳绳分享”作为品德教育切口？02教学目标与重难点：让“分享”可感知、可操作、可内化03教学过程设计：从“认知共鸣”到“行为固化”的阶梯式引导04教学反思与总结：让“分享”成为生命的底色目录2025小学一年级思想品德上册体育课分享跳绳课件作为一名深耕小学低段教育十年的一线教师，我始终坚信：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。当我拿到2025年新版一年级思想品德教材，看到“体育课分享跳绳”这一课时，内心既亲切又激动——它像一把钥匙，打开了孩子们从“自我”走向“我们”的成长之门。接下来，我将以“分享”为核心，从教学背景、目标设定、过程设计、总结升华四个维度，展开这节融合体育技能与品德培养的综合课。01教学背景分析：为什么选择“跳绳分享”作为品德教育切口？1学生认知基础与成长需求一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于“自我中心”向“社会角色”过渡的关键期。我曾在课前观察发现：83%的孩子会主动展示自己的新跳绳，却有65%的孩子在被要求“和同伴交换使用”时出现犹豫；32%的孩子能说出“分享是好的”，但具体情境中仍倾向于保护自己的物品。这种“认知与行为的割裂”，正是品德教育需要突破的关键点。跳绳作为一年级体育课的基础器材，具有“日常性”“个体专属”“功能明确”三大特点——每个孩子都有自己的跳绳，长度、颜色、材质各不相同，这天然构成了“分享”的实践场景。2课程标准与教材定位《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》明确指出：“低年级要引导学生感受集体生活的快乐，学会与同伴合作交流。”本课时作为“我们的校园生活”单元的重要组成部分，以“体育课”为场景，以“跳绳”为载体，旨在通过具体的行为实践，让“分享”从抽象概念转化为可操作的生活技能，最终内化为“为他人着想”的品德素养。3教学价值的多维性从体育学科看，本课能巩固“双脚并跳”“甩绳节奏”等基本技能；从品德学科看，能培养“换位思考”“合作互助”的意识；从心理发展看，能帮助孩子建立“给予比索取更快乐”的积极体验。这种“学科融合”的设计，正是新课标倡导的“大单元教学”理念的体现。02教学目标与重难点：让“分享”可感知、可操作、可内化1三维目标设定知识与技能目标：能说出“分享跳绳”的具体行为表现（如“交换使用”“指导同伴”“一起练习”）；掌握调整跳绳长度的基本方法（绳长=身高-10cm）。过程与方法目标：通过“观察-体验-反思-实践”四步法，经历从“不愿分享”到“主动分享”的心理转变过程；在小组合作中学习沟通技巧（如“我可以和你交换吗？”“你的跳绳真好看”）。情感态度与价值观目标：感受分享带来的双向快乐（“我教会了他跳绳，他夸我厉害”）；建立“班级是大家庭”的集体归属感。2教学重难点重点：理解“分享”不仅是“让出物品”，更是“传递帮助与快乐”；掌握“分享跳绳”的具体方法（如询问对方需求、说明跳绳特点、共同调整长度）。难点：引导学生克服“物品所有权”的心理障碍，主动关注同伴需求；在实践中处理“分享冲突”（如“我想换回自己的跳绳”）。03教学过程设计：从“认知共鸣”到“行为固化”的阶梯式引导1情境导入：用故事唤醒“分享意愿”（5分钟）上课铃响，我举起一只毛茸茸的小熊玩偶（学生们熟悉的“班级吉祥物”）：“今天，小熊乐乐遇到了一个小麻烦——他带着新跳绳来上体育课，却发现好朋友朵朵的跳绳断了。乐乐想：‘我要不要把自己的跳绳借给朵朵？’小朋友们，你们能帮乐乐想想办法吗？”设计意图：通过拟人化情境，将抽象的“分享”转化为具体的“帮助朋友”，符合一年级学生“具象思维为主”的认知特点。教师引导：当学生说出“借给朵朵”时，追问：“如果乐乐把跳绳借给朵朵，乐乐自己怎么办？”引导孩子思考“分享需要付出”；当学生说“一起用”时，及时肯定：“你想到了‘分享不是失去，而是一起使用’，真了不起！”2观察讨论：从“差异”中理解“分享意义”（8分钟）我展示课前收集的10根学生跳绳（有长有短、有塑料绳有布绳、有带计数器的有普通款），请学生分组观察：“看看这些跳绳有什么不一样？”学生发现：“这根绳子太长了，我跳的时候会打到脚！”“这根绳子有星星图案，我喜欢！”“这根绳子很轻，甩起来很快！”教师总结：“原来每个人的跳绳都有自己的特点——有的适合高个子，有的适合矮个子；有的漂亮，有的好用。如果我们愿意分享，就能让更多小朋友用到适合自己的跳绳，对吗？”延伸提问：“如果你有一根特别喜欢的跳绳，愿意借给跳绳坏了的同学吗？为什么？”通过同伴间的讨论（如“我借给他，他会开心”“他下次也会借给我”），初步建立“分享是双向温暖”的认知。3实践体验：在“交换”中感受“分享快乐”（20分钟）这一环节分三步实施：3实践体验：在“交换”中感受“分享快乐”（20分钟）3.1第一步：“小跳绳交换站”（8分钟）每位学生领取一张“分享卡”（画有跳绳图案和空白框），走到教室中间的“交换区”，用自己的跳绳交换他人的跳绳，并在分享卡上记录：“我用（）的跳绳换了（）的跳绳，它的特点是（）。”教师观察：重点关注两类学生——一类是主动寻找同伴交换的“小社交家”，一类是站在角落犹豫的“小观察者”。对前者，及时表扬：“你用‘你的绳子真好看，我们交换试试吧’邀请同伴，这是很有礼貌的分享！”对后者，轻轻牵起他的手：“我们一起去问问小雨，她的绳子是不是和你的不一样？”3实践体验：在“交换”中感受“分享快乐”（20分钟）3.2第二步：“跳绳小老师”（7分钟）两人一组，用交换来的跳绳练习“双脚并跳”。跳得好的学生担任“小老师”，指导同伴调整跳绳长度（示范：“绳子拉直，两端到你的胸口，这样长度就合适啦！”）、纠正动作（“甩绳子时手腕要轻轻转，不要用胳膊用力甩”）。典型场景：小宇用交换来的长跳绳总被绊倒，他的搭档小雨说：“我帮你缩短绳子吧！”调整后，小宇成功跳了5个，兴奋地说：“谢谢你！你的方法真好！”我抓住机会总结：“小雨不仅分享了跳绳，还分享了自己的经验，这是更温暖的分享！”3实践体验：在“交换”中感受“分享快乐”（20分钟）3.3第三步：“分享故事会”（5分钟）请3-5名学生分享交换体验：“刚才你和谁交换了跳绳？你觉得他的跳绳怎么样？你帮助他了吗？”学生发言示例：“我和小美交换了，她的绳子有小兔子图案，我跳的时候觉得很开心！我教她怎么甩绳子，她现在能跳3个了！”“我一开始不想交换，但是浩浩的绳子很轻，我跳得比自己的还多，原来分享是开心的！”教师升华：“分享就像一颗糖，你分给别人一颗，自己嘴里还留着甜味；分享也像小太阳，照到别人身上，自己也会更温暖。”4冲突化解：在“问题”中学习“分享智慧”（7分钟）场景二：小丽的跳绳被小刚借走后弄坏了，小丽哭了。4学生建议：“小刚应该说‘对不起，我会小心的’，或者和小丽一起想办法修绳子。”5我预设了两个常见冲突场景，通过角色扮演引导学生思考解决方法：1场景一：小明刚和小红交换了跳绳，跳了一会儿说：“我还是想用自己的跳绳，怎么办？”2学生讨论后得出：“可以礼貌地说‘小红，我想换回自己的跳绳，下次我们再交换好吗？’”3教师总结：“分享需要勇气，也需要智慧。如果遇到问题，我们可以用‘好好说话’‘一起解决’来让分享更开心。”65总结延伸：从“课堂”到“生活”的品德迁移（5分钟）我举起学生的分享卡，展示大家的记录：“今天，我们在体育课上学会了分享跳绳，有的小朋友分享了绳子，有的分享了方法，有的分享了快乐。其实，分享不仅在体育课上——课间分享一块橡皮，午餐时分享一颗水果，放学时分享一个笑话，都是在传递温暖。”课后任务：回家和爸爸妈妈玩“跳绳分享游戏”：用爸爸的长跳绳、妈妈的短跳绳、自己的跳绳轮流跳，说说感受。记录一周内的“分享瞬间”，可以是照片、图画或一句话，下节课分享。04教学反思与总结：让“分享”成为生命的底色教学反思与总结：让“分享”成为生命的底色课后，我看着孩子们举着分享卡蹦蹦跳跳离开教室，小宇拉着小雨的手说：“明天我带另一根绳子，我们再交换！”这让我想起苏霍姆林斯基的话：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”这节“分享跳绳”课，不是简单的“教分享”，而是通过具体的场景、可操作的行为、真