2026春小学美术冀美版一年级下册第四单元《我喜欢我自己》教学设计

2026春小学美术冀美版一年级下册第四单元《我喜欢我自己》教学设计第1课独特的我一、核心素养目标1.审美感知：引导学生通过观察镜子中的自己及同学的外貌特征，发现每个人脸型、五官、发型的差异，感知个体独特的美感；欣赏艺术家自画像及优秀儿童作品，初步理解夸张、符号化等表现手法在人物表现中的作用，提升对人物形象的审美判断能力。2.艺术表现：掌握用基本几何图形(圆形、椭圆形、三角形等)和简单线条勾勒人物脸型、五官的方法，能够运用色彩表现肤色、发色及服饰；学会用个性化符号或图案表现自己的兴趣爱好与性格特点，尝试创作富有童趣的自画3.创意实践：鼓励学生大胆对自身特征进行夸张或拟人化处理，突破写实局限，激发创新思维；通过小组合作完成“班级大家庭”拼贴作品，在实践中培养团队协作与创意表达能力。4.文化理解：初步了解不同文化中自我表达的艺术形式(如中国脸谱、非洲面具),感受艺术与个性表达的关联；在创作与分享中认识到每个人都是独一无二的个体，增强自我认同与尊重他人差异的意识。二、教学重点引导学生细致观察并准确描绘自己的外貌核心特征(脸型、五官、发型),能够运用符号化手法将自身的兴趣爱好、性格特点转化为具体的视觉形象融入作品中。三、教学难点帮助学生突破模式化的人物绘画思维，将抽象的性格特质(如开朗、文静)和兴趣爱好转化为直观的艺术符号；在创作中大胆展现个性，使作品兼具写实基础与创意表达。四、教学方法情境教学法、观察发现法、示范讲解法、小组合作法、游戏互动法、评价激励法。五、教学过程(一)情境导入：魔法镜子屋(5分钟)1.教师创设“魔法镜子屋”情境，佩戴卡通头饰手持大镜子走进课堂，向学生提问：“同学们，欢迎来到魔法镜子屋!谁愿意先来看看镜子里的自己，说说你发现了什么特别的地方?”引导学生用生动的语言描述自己的外貌，如“我的眼睛像弯弯的月牙”“我的头发卷卷的像小弹簧”。家笔下的自己和真实照片有什么不一样?画家是怎么突出自己特点的?”引导学生发现夸张的五官表现手法。3.教师小结：“每个人都是世界上独一无二的，就像没有两片完全相同的树叶。今天我们就一起在画纸上画出‘独特的我’,让大家都认识这个特别的你!”(二)新知探究：我的独特档案(10分钟)1.外貌特征观察活动：给每位学生分发小镜子，引导学生细致观察自己的脸型 (圆形、方形、瓜子形等)、五官(眼睛的大小形状、鼻子的高低、嘴巴的厚薄)、发型(直发、卷发、长短发),并让学生用手指在空中比划自己的轮廓，加深感知。教师巡视指导，提醒学生关注“和别人不一样的地方”,如“有的同学有大大的双眼皮，有的同学是可爱的单眼皮”。2.内在特点联想：教师提问：“除了长相，你还有哪些特别的地方?比如你喜欢什么?性格怎么样?”鼓励学生分享自己的兴趣爱好(如唱歌、画画、踢足球)和性格特质(如爱笑、文静、勇敢)。随后引导学生思考：“如果用一个小图案来代表你的爱好，你会选什么?比如用音符代表唱歌，用足球代表运动。”3.作品赏析：展示多幅优秀儿童自画像作品，如《戴眼镜的男孩》《爱跳舞的我》,提问：“这些小朋友的作品里突出了什么特点?他们用了什么图案来表现自己的爱好?”引导学生发现作品中夸张的表现手法和符号化的装饰元(三)技法示范：自画像魔法步骤(10分钟)1.教师以“扎羊角辫的女孩”为例，在示范画纸上分步讲解创作过程，边画边第一步：用椭圆形画出脸型，注意脸型的大小要适合画纸比例；用三角形画出刘海，曲线画出羊角辫的轮廓，强调发型要突出自己的特点。第二步：在脸型中间位置用圆形画出眼睛，月牙形画出眉毛，三角形画出鼻子，弧线画出嘴巴，提醒学生五官的位置要协调，可根据自己的特点进行夸张，比如“眼睛大的同学可以把眼睛画得更大更圆”。第三步：用适合的色彩涂肤色、发色和服饰，讲解涂色技巧：“涂色时要顺着一个方向涂，不要涂出轮廓线外，颜色要均匀饱满。”第四步：添加个性化符号装饰，如在人物旁边画一个画笔图案代表喜欢画画，在衣服上画小爱心代表爱笑的性格。2.邀请1-2名学生上台，在示范作品上补充添加表情或符号，教师进行点评鼓励，强化“突出个性”的创作理念。(四)创意实践：我的独特名片(20分钟)1.布置创作任务：学生选择绘画或拼贴的方式设计“我的独特名片”,要求：①准确画出自己的外貌核心特征，可运用夸张手法；②至少添加3个代表自己兴趣爱好或性格的符号；③合理搭配色彩，背景可采用彩色卡纸剪贴或绘画装饰，使画面更丰富立体。2.分层指导：对绘画能力较弱的学生，提供脸型轮廓模板贴纸，帮助他们建立创作信心；对能力较强的学生，鼓励尝试多种材料(如毛线贴头发、亮片装饰服饰),大胆进行创意表达。教师巡视过程中及时解答学生疑问，纠正不当的绘画姿势和涂色方法。3.小组合作环节：创作完成后，将学生分成4-5人小组，各小组将成员的“独特名片”粘贴在提前准备的“班级大家庭”展板上，共同设计展板边框，完(五)展示评价：独特之星选拔赛(10分钟)1.创设“独特之星”评选情境，播放欢快的音乐，学生佩戴自制的简易徽章，自由参观各小组的“班级大家庭”展板。2.“星探采访”活动：邀请学生扮演“星探”,手持自制话筒采访作品作者：“你的作品中最特别的地方是什么?为什么这样设计?”鼓励作者大胆分享3.创意投票：给每位学生发放3枚小贴纸，分别为“最独特外貌”“最有趣符号”“最精美制作”三个奖项投票，票数最多的作品作者获得“独特之4.教师总结评价：肯定所有学生的创作热情和独特表达，表扬有创意的作品和积极合作的小组，同时指出共性问题(如符号过小不明显、涂色不均匀等),(六)课堂小结(5分钟)教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学会了用画笔表现独特的自己，知道了可以通过夸张的手法和小符号来突出自己的特点。大家不仅画出了自己的样子，还认识了同学们的独特之处。”最后强调：“每个人都是独一无二的星星，我们要学会欣赏自己，也要尊重别人的不同。”六、教材分析“独特的我”是冀美版一年级下册第四单元“我喜欢我自己”的开篇课程，主题贴近学生生活实际，极易引发情感共鸣。教材通过呈现不同学生的肖像照片和活动情境照片，引导学生从外貌和内在兴趣两个维度认识自我的独特性，降低了观察与表达的难度。教材设计的“画一画独特的自己”活动，注重引导学生运用美术基本要素(线条、形状、色彩)进行自我表达，不仅是对美术技能的基础训练，更是对学生自我认知能力和自信心的培养。从课程衔接来看，本节课为后续“我也会长大”的学习奠定了人物表现的技能基础和自我认知的情感基础。教材强调“大胆表现自己的特点”,符合一年级学生具象思维为主、想象力丰富的认知特点，通过趣味化的美术活动，让学生在创作中体验艺术表达的乐趣，同时理解“每个人都是独特的”这一核心观念，体现了美术学科兼具审美教育与人文教育的价值。1.基础作业：将课堂上完成的“独特的我”作品装饰在家庭相框中，主动向家人介绍自己作品中的设计思路，说说自己的独特之处。2.拓展作业：和家人一起收集不同风格的自画像图片(如卡通人物自画像、艺术家自画像),观察并记录这些作品的表现特点，下节课带到课堂分享。3.实践作业：尝试用黏土制作一个“独特的我”的立体形象，突出自己的外貌核心特征，培养动手创作能力。八、结语板块同学们，今天我们通过画笔发现了自己的独特之美，也认识了身边小伙伴的特别之处。每个人都是独一无二的存在，你的长相、你的爱好、你的性格，共同构成了这个世界上唯一的你。希望大家在今后的生活中，始终保持对自己的喜爱与自信，勇敢地展现自己的个性；同时也能学会欣赏他人的不同，用包容的心态对待身边的每一个人。下一节课，我们将继续探索成长的秘密，看看未来的我们会变成什么样!九、板书设计独特的我外貌：脸型、五官、发型(夸张表现)内在：兴趣、性格(符号代表)方法：线条勾勒、色彩搭配、创意装饰第2课我也会长大一、核心素养目标1.审美感知：通过观察成长照片、对比不同年龄段人物形象，感知身体比例、外貌特征、服饰风格的成长变化，发现成长过程中的美感与连续性；欣赏不同文化中表现成长的艺术作品(如中国长命锁、非洲成人礼面具),理解艺术与生命成长的关联，提升跨文化审美理解能力。2.艺术表现：掌握对比手法(大小、比例、色彩、场景)在创作中的运用，能够通过绘画或拼贴形式表现“小时候的我”与“现在的我”,或“现在的我”与“未来的我”的差异；学会运用多种材料和技法(剪贴、绘画、装饰)创作具有叙事性的成长主题作品。3.创意实践：激发想象力，大胆设计“未来的自己”或“梦想职业形象”,尝试将抽象的成长变化和时间概念转化为具体的视觉符号；通过小组合作完成“成长时光轴”集体作品，培养团队协作能力与创意整合能力。4.文化理解：了解不同文化中庆祝成长的习俗(如生日派对、成人礼),尊重多元文化对成长的表达；在创作与分享中体会成长的意义，增强自我认同感和对未来的期待，树立积极的成长观念。二、教学重点引导学生准确观察并运用对比手法表现成长中的核心变化(身体比例、外貌、能力、服饰);能够结合自己的梦想，创意表现“未来的我”,使作品具有清晰的叙事性。三、教学难点帮助学生将抽象的时间概念和成长感悟转化为具体的视觉符号(如时光箭头、成长脚印);在创作中合理布局画面，使“过去-现在-未来”的逻辑关系清晰，同时融情境教学法、对比观察法、示范讲解法、小组合作法、故事引导法、评价激励法。(一)情境导入：时光隧道之旅(5分钟)1.教师扮演“时光老人”,播放轻柔的背景音乐，展示自己从婴儿到成年的成长照片，深情讲述：“同学们，欢迎走进时光隧道!这是老师小时候的样子，那时的我头发短短的，个子小小的；慢慢长大，我学会了走路、读书，现在成为了一名美术老师。”2.邀请学生分享自己课前收集的成长照片，提问：“这是你什么时候的照片?和现在的你相比，有什么不一样?你学会了哪些小时候不会的本领?”引导学生从身高、外貌、能力等方面描述成长变化。3.教师小结：“成长就像一场奇妙的旅行，每个人都会慢慢长大，变得更棒。今天我们就一起用画笔记录成长的秘密，想象未来的自己会是什么样子!”(二)新知探究：成长的魔法变化(10分钟)1.身体变化对比：展示婴儿、幼儿、小学生的体型对比图，引导学生观察并总结：“小时候我们的头大大的，四肢短短的；随着长大，头的比例变小，四肢变得修长，个子也越来越高。”让学生用手比划自己从矮到高的变化，加深对身体比例变化的感知。2.能力与生活变化：教师提问：“除了身体，我们的生活和能力也在变化。小时候你不会做，现在会做的事情有哪些?”鼓励学生分享“我现在会自己穿衣服”“我会骑自行车”“我会画画”等成长收获。引导学生思考：“可以用什么图案来代表你学会的本领?比如用书包代表上学，用画笔代表画画。”3.艺术作品赏析：播放多媒体课件，展示儿童画《我的成长之路》、中国传统长的?这些传统工艺品为什么会被用来庆祝成长?”引导学生发现对比手法的运用，理解不同文化对成长的祝福与纪念方式。(三)技法示范：时光画笔变变变(10分钟)1.教师以“从婴儿到小学生”为例，分步示范对比式创作过程，边画边讲解技第一步：在画纸左侧画婴儿形象，突出“大头短四肢”的特点，用简单线条画出襁褓；右侧画现在的自己，注意身体比例协调，画出校服等标志性服饰，形成鲜明对第二步：在两个形象中间用红色曲线箭头连接，并写上“我长大了!”,用时光箭第三步：添加背景元素，左侧画婴儿床、奶瓶等代表小时候的场景，右侧画学校、书本等代表现在的场景，增强画面的叙事性。第四步：用彩色画笔涂色，讲解：“可以用温暖的颜色表现小时候的温馨，用明亮的颜色表现现在的活力。”2.拓展示范：简要示范“未来的我”的创作思路，以“未来的科学家”为例，画出穿着实验服、拿着实验器材的形象，周围添加星球、飞船等元素，启发学生想象自己的梦想职业。(四)创意实践：我的成长故事(20分钟)1.布置创作任务：学生自主选择创作主题——“过去→现在”或“现在→未来”,用绘画或拼贴的方式表现自己的成长故事。要求：①运用对比手法突出成长变化；②至少添加3个代表成长或梦想的符号；③合理布局画面，背景元素要贴合主题；④色彩搭配协调，画面整洁完整。2.材料支持：提供彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶水、旧杂志图片(如职业形象、交通工具等),供学生自由选择使用。3.分层指导：对创作有困难的学生，提供“成长对比框线”模板，帮助他们梳理画面布局；对能力较强的学生，鼓励尝试混合材料创作，如用毛线粘贴头发、用纽扣装饰服饰，或设计“多层时光轴”表现更丰富的成长过程。4.小组合作：创作完成后，各小组将成员的作品按时间顺序排列，共同制作“班级成长时光轴”展板，小组内讨论并撰写简短的展板说明。(五)展示评价：成长故事会(10分钟)1.各小组依次展示“班级成长时光轴”,派代表介绍小组作品的整体思路，分享小组内最有创意的作品故事。2.“时光评论家”环节：学生自由发言，评价其他小组的作品，说说“你最喜欢哪幅作品?它突出了什么成长变化?”“这个创意符号用得好不好?为什么?”3.奖项评选：师生共同评选“最生动对比奖”“最有创意未来奖”“最佳合作小组奖”,为获奖学生和小组颁发“成长小勋章”。4.教师总结：肯定所有学生的创作成果，表扬学生们丰富的想象力和对成长的深刻感悟，指出作品中的亮点与可改进之处，强调“每一段成长都值得被记录，每一个梦想都值得被期待”。(六)课堂小结(5分钟)教师引导学生回顾本节课的学习收获：“今天我们学会了用对比的方法表现成长的变化，还想象了未来的自己。成长就是这样，一点点学会新本领，一点点变得更优秀。”最后鼓励学生：“希望大家珍惜成长的时光，努力学习，朝着自己的梦想努力，相信未来的你们一定会成为很棒的人!”“我也会长大”是冀美版一年级下册第四单元“我喜欢我自己”的第二课，是对前一课“独特的我”的延伸与升华。教材以“成长变化”为核心，通过呈现成长照片、职业形象图片等素材，引导学生从时间维度感知自我的发展与变化，激发对未来的憧憬。教材设计的“拼贴画表现长大后的样子”活动，兼顾了绘画技能的巩固与创意