北京市高中语文合格性考试真题

北京市高中语文合格性考试真题一、考试定位与真题价值北京市高中语文合格性考试聚焦语言建构与运用“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，是检验高中语文基础能力的关键测评。真题既体现课标要求的考查方向，又为备考提供精准的能力对标样本——通过拆解真题，考生可清晰把握考点分布、命题逻辑与能力层级要求，从而建立高效复习路径。二、真题题型深度解析（一）语言文字运用：夯实基础，聚焦语境语言文字运用题涵盖字音、字形、词语辨析、病句修改、语言表达等考点，真题突出“语境化考查”特征：字音/字形：选取“粗犷”“慰藉”等易混淆字词，需结合词语本义与常见误读习惯辨析（如“粗犷”的“犷”读“guǎng”，易误读为“kuàng”）。词语运用：以“疫情防控中的社区工作”等真实语境为载体，考查“莅临”“鼎力相助”等敬谦辞的适配性，需结合语境判断情感色彩与使用对象。病句修改：常设置“搭配不当”“成分残缺”“逻辑混乱”三类错误（如“通过开展红色研学活动，使学生的爱国情怀得到升华”缺主语），解题可采用“主干压缩法”（提取主谓宾）与“逻辑推导法”（判断事理合理性）。语言表达：近年侧重“应用文修改”（如通知、倡议书）与“情境补写”，需关注格式规范（如通知的“称呼—正文—落款”）与语境逻辑的统一。（二）现代文阅读：文体突破，素养导向现代文阅读包含论述类、文学类、实用类文本，真题体现“文本特质与素养考查结合”的命题思路：论述类文本（如社科类论文）：围绕“传统文化的当代转化”“数字时代的阅读变革”等主题，考查“概念理解”“论证分析”“观点评价”。例如2023年真题要求分析“举例论证”的作用，需紧扣论点（如“传统文化需创新表达”），说明论据如何支撑观点。文学类文本（散文、小说为主）：以《胡同里的烟火气》《老屋檐下的时光》等地域文化类文本为载体，考查“意象内涵”“语言风格”“情感主旨”。如分析“老槐树的年轮”，需结合文本细节（如“年轮记录着胡同的兴衰”），挖掘其“时间与记忆”的象征意义。实用类文本（非连续性文本）：整合“图表+文字”材料（如“博物馆参观数据统计表+文化传播报告”），考查“信息筛选”“图文转换”“概括归纳”。解题需关注数据极值（如“青少年参观占比提升20%”）与文本观点（如“博物馆成为文化传播新阵地”）的呼应。（三）古诗文阅读：文化传承，能力迁移古诗文阅读分为文言文阅读与古代诗歌阅读，真题注重“文言基础与文化理解的融合”：文言文阅读：文本多选自史传、诸子散文（如《论语》选段、《史记·游侠列传》），考点涵盖实词（古今异义、一词多义）、虚词（“之”“其”“以”的用法）、文言断句、文意理解。例如“沛公军霸上”的“军”（名词作动词，“驻军”），需结合语境推断词类活用；断句题可通过“对话标志”（如“曰”“云”）、“虚词位置”（如“夫”“盖”居句首）辅助判断。古代诗歌阅读：题材以唐诗宋词为主，考查“意象分析”“手法鉴赏”“情感体悟”。如《山居秋暝》通过“空山”“新雨”“松间月”等意象，分析“以动衬静”的手法与“归隐之志”的情感，需建立“意象—手法—情感”的解读链条。（四）写作：情境驱动，素养表达写作题近年以“材料+任务”形式呈现，聚焦社会热点、文化传承、青春成长等主题。例如2023年真题“以‘科技与人文的共生’为题，写一篇议论文”，需紧扣“共生”的辩证关系：审题：抓住“核心概念”（如“共生”指科技赋能人文、人文滋养科技的双向互动），避免将“共生”简化为“科技+人文”的并列。立意：采用“小切口深挖掘”（如从“故宫文创”看科技与人文的融合），避免空泛论述。结构：建议采用“引—议—联—结”，开篇用“敦煌数字化”等案例引出论点，中间结合“AI写诗”“嫦娥探月的文化内涵”等素材论证，结尾升华“科技与人文共生，照亮文明未来”。三、备考策略与能力提升（一）分阶复习：基础—整合—冲刺1.基础夯实阶段（高一至高二上）：梳理语言知识（字音、字形、病句类型），整理教材中“易错字”“易混词”（如“沧海一粟”的“粟”易误写为“栗”）。积累文言实词、虚词（以教材篇目为核心），背诵必背古诗文（关注易错字与情感主旨，如《赤壁赋》的“逝者如斯，而未尝往也”）。2.整合提升阶段（高二下至考前3个月）：按题型专项突破：针对“论述类文本论证分析”，归纳“论点位置”“论证方法作用”的答题模板；针对写作，建立“文化传承”“科技发展”“青春成长”等主题的素材库（如“敦煌数字化”“北斗团队的青春担当”）。3.冲刺模拟阶段（考前1个月）：限时完成真题套卷，复盘错题时标注“考点类型”（如“文言实词—古今异义”）与“错误原因”（如“语境理解偏差”）。优化答题习惯：现代文阅读圈画关键句（如论点句、情感词），写作列提纲（明确“论点—论据—结论”的逻辑）。（二）答题技巧：精准高效，规范作答语言文字运用：字音/字形题用“组词法”（如“粗犷”联想“犷悍”）排除错误项；病句题先找“主谓宾”主干，再看“定状补”修饰；语言表达题注意格式（如倡议书的“称呼—正文—落款”）与逻辑连贯。现代文阅读：论述类文本先读“首尾段+每段首句”把握论点；文学类文本圈画“意象词”“情感词”；实用类文本关注“图表标题”“数据趋势”，答题时紧扣“文本依据”（如“根据材料一，青少年参观占比提升的原因是……”）。古诗文阅读：文言翻译坚持“直译为主，意译为辅”，保留专有名词（如人名、地名），落实“换（单音节换双音节）、留、删、补、调”五法（如“沛公军霸上”译为“沛公在霸上驻军”）；诗歌鉴赏分点作答（如“意象：××（描绘画面）；手法：××（分析效果）；情感：××（结合文本）”）。写作：审题时圈画“关键词”（如“共生”的双向性），立意避免“空泛”（如“科技好，人文也好”），结构采用“总分总”，每段首句亮明观点，素材兼顾“经典+时代”（如《赤壁赋》的哲理+“嫦娥探月”的文化内涵）。四、真题使用的核心原则真题的价值不仅在于“做”，更在于“悟”：1.考点溯源：每道真题对应《课标》的哪个素养要求？（如“语言表达”对应“语言建构与运用”）2.命题逻辑：同类题型的命题角