《幼儿教育》-第七章 幼儿园游戏活动

本节重点1.幼儿游戏的含义2.幼儿游戏的基本特征3.有关幼儿游戏的理论4.幼儿游戏的分类5.影响幼儿游戏的因素6.幼儿游戏的发展价值

小华4岁，上中班了。但是最近小华妈妈正纠结是否给小华转园，一个劲地抱怨李老师所在的幼儿园每天只是玩游戏，什么知识也不教，岂不是让孩子输在起跑线上吗？整天玩游戏有什么用呢？分析：游戏是幼儿特有的一种学习方式，幼儿可以通过游戏获得知识和经验。家长对符合幼儿身心发展特点的游戏活动是应该支持的，但是许多家长不能正确对待幼儿的游戏，在对待幼儿教育的观念上还需要有所转变。案例导入讨论：你小时候都玩过什么游戏？你认为什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢玩游戏？谈谈自己对游戏的认识。一、幼儿游戏的含义二、幼儿游戏的基本特征（一）游戏是幼儿主动的、自愿的活动，具有自主性（二）游戏是在假想的情境中反映周围生活，具有虚构性（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富，具有趣味性（四）游戏伴随着愉悦的情绪

三、有关幼儿游戏的理论（一）早期的传统理论剩余精力说松弛说预演说生长说复演说成熟说三、有关幼儿游戏的理论（二）当前的游戏理论精神分析论新精神分析学派认知结构论学习论四、幼儿游戏的分类（一）按幼儿社会性行为的发展分类从游戏社会性的角度分类偶然行为非游戏行为旁观游戏独自游戏真正的游戏行为平行游戏联合游戏合作游戏四、幼儿游戏的分类（二）按幼儿认知能力的发展分类1.练习性游戏（功能游戏、感觉运动游戏）2.象征性游戏（符号游戏）

3.建构游戏（结构性游戏）

4.规则游戏四、幼儿游戏的分类（三）按幼儿游戏的教育作用分类我国游戏分类创造性游戏角色游戏结构游戏表演游戏规则游戏智力游戏体育游戏音乐游戏五、影响幼儿游戏的因素（一）影响幼儿游戏的物理环境因素1.游戏场地2.玩具材料3.游戏时间（二）影响幼儿游戏的社会环境因素1.家庭2.同伴3.电视4.课程方案五、影响幼儿游戏的因素（三）影响幼儿游戏的个人因素1.性别差异2.个性差异3.年龄差异4.健康和情绪等其他个体偶然因素的影响六、幼儿游戏的发展价值1.在身体发展中的作用游戏促进幼儿身体的生长发育发展幼儿的基本动作和技能增强幼儿对外界环境变化的适应能力有利于幼儿的身心健康六、幼儿游戏的发展价值2.在智力发展中的作用游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的知识促进幼儿语言发展促进幼儿想象力的发展促进幼儿思维能力的发展提供了幼儿智力活动的轻松愉快的心理氛围六、幼儿游戏的发展价值3.在社会性发展中的作用游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往能力有助于幼儿克服自我中心化，学会理解他人有助于幼儿社会角色的学习，增强社会角色扮演能力有助于幼儿行为规范的掌握，形成良好的道德品质有助于幼儿自制力的增强，锻炼幼儿的意志六、幼儿游戏的发展价值4.在情感发展中的作用游戏中的角色扮演丰富了幼儿积极的情绪情感体验在游戏中的自由自主发展了幼儿的成就感和自信心在游戏中的审美活动发展了幼儿的美感在游戏中的情绪宣泄有助于幼儿消除消极的情绪情感第七章幼儿园游戏活动第二节幼儿游戏的条件创设及教师指导一、幼儿游戏的条件创设（一）游戏时间1.充足的时间是幼儿游戏的前提2.减少过度环节，提高单位时间内幼儿游戏的有效时间（二）游戏的环境与材料1.游戏的环境（空间、心理环境）2.游戏材料（物质支柱）（三）幼儿的自主参与二、幼儿游戏的教师指导（一）幼儿教师对幼儿游戏的观察1.指导以游戏观察为依据2.确定指导的方式方法（以自身、材料、幼儿伙伴为媒介）3.确定指导的时机4.把握好指导的对象范围5.把握好互动的节奏6.及时自我反思二、幼儿游戏的教师指导（二）幼儿教师对幼儿游戏的介入1.介入的角色定位（非支持者角色、支持者角色）2.介入的时机（幼儿客观的需要、幼儿教师的主观心态和状况）3.介入方式（外部干预、内部干预）4.介入的注意点（分层次指导、谨慎扮演“现实代言人”、及时退出）二、幼儿游戏的教师指导（三）幼儿游戏的支持与指导1.幼儿游戏的激发与指导幼儿教师应丰富幼儿的生活经验幼儿教师应创设适宜的游戏环境提出启发性的问题提出合理化建议平行介入游戏，巧妙地扮演角色二、幼儿游戏的教师指导（三）幼儿游戏的支持与指导2.幼儿游戏的支持与推进幼儿教师应满足幼儿的物质需求与幼儿共同探索游戏奥秘满足幼儿充分游戏的心理需求关心幼儿的游戏意愿关注游戏的发展进程t第七章幼儿园游戏活动第三节幼儿园各类游戏活动的指导一、角色游戏的特点和指导各班型游戏特点游戏指导班型游戏类型角色意识游戏内容游戏主题交往玩具提供指导方式培养内容小班独自、平行差内容重复，主题单一幼儿间交往少种类少，数量多，形状相似平行游戏法或角色身份规则意识、独立中班联合较强内容比小班丰富，主题不稳定有愿望，但不具备技能丰富平行游戏或合作游戏，讲评引导交往技能及规范，解决简单问题大班合作强，内容丰富，主题新颖喜欢与同伴游戏和幼儿一起准备多用语言指导；观察意图，提供机会和帮助独立性，互相学习，拓展思路，提高水平二、建构游戏的指导各班型建构游戏特点教师指导班型材料选择建构技能坚持性交往主题准备过程中结束后小班盲目而简单简单差，易中断很少无主题建构计划认识材料，安排游戏场地，投放数量组的材料（不投放太大，太沉）指导建构技能，明确目的，建立规则，参与部分整理工作中班按物体特性选择以架空为主增强有有建构主题，易变化丰富生活经验；设计方案，会选材，看平面结构图，提供大中小型积木，人偶、模型、废旧材料等掌握技能，塑造物体，组织评议，发表意见大班丰富多样日趋成熟目的性计划性持久性增强多不断产生新的建构主题提供大中小型积木、平面板和更多形状培养独立建构的能力；表现细节和特征，构思内容；能分工合作开展大型建构游戏会自评和他评三、表演游戏的指导各班型游戏特点游戏指导班型角色分配目的性表现手段准备过程指导中班能独立分配，进入游戏过程慢弱，嬉戏性强动作封闭或半封闭空间，30分钟游戏时间，简单易搭材料2-4种最初：分好组，讲游戏原则，提醒坚持主题。开展：提高角色表演意识，提供适当示范大班能独立分配，很强角色更换意思较强多种表现手段，表演意识和水平尚待提高多种类游戏材料