八年级语文下册第四单元《我一生中的重要抉择》教学解析

八年级语文下册第四单元《我一生中的重要抉择》教学解析八年级语文下册第四单元《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学分析（一）教材分析本课选自人教版八年级语文下册第四单元，该单元为“活动·探究”单元，核心任务聚焦演讲词的学习与实践。课文是王选先生在北京大学的演讲，以自身八次重要抉择为线索，兼具叙事性与议论性，既展现了科学家的人生智慧，又体现了演讲词“观点鲜明、逻辑严密、语言通俗”的特点。本课在单元中起到承上启下的作用，既是对演讲词文体特征的深化学习，也为后续撰写演讲稿、举办演讲比赛奠定基础，有助于落实语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”目标。（二）学情分析八年级学生已具备基本的阅读理解能力，能够梳理文章主要内容，但对演讲词的文体特征和逻辑结构分析不够深入。他们对“人生抉择”有初步认知，但缺乏对抉择背后家国情怀、创新精神的深度思考。学生乐于参与小组讨论、情境体验等互动活动，但其抽象思维和批判性思维仍需引导，需通过具象化的案例分析和阶梯式任务设计，助力学生理解文本内涵。二、教学目标（一）知识与技能掌握“抉择、扶植、堕落、狡辩、阳奉阴违”等生字词的读音、字形与词义。梳理作者一生中的重要抉择，理清文章“总—分—总”的行文思路。把握演讲词的文体特点，体会语言通俗、逻辑严密、情感真挚的表达效果。（二）过程与方法通过多种形式的朗读（自由读、齐读、精读），培养语感，感知演讲的语气与节奏。运用圈点批注、小组合作探究的方法，分析抉择的原因与意义，提升文本解读能力。结合具体语境赏析关键语句，学习举例子、讲道理的论证方法，理解其表达作用。（三）情感态度与价值观感受王选先生淡泊名利、扶植新人、心系国家的崇高精神品质。理解人生抉择与个人成长、国家发展的关系，树立正确的人生价值观，学会理性面对人生选择。三、教学重难点（一）教学重点梳理作者的重要抉择，把握文章的核心观点与行文逻辑。体会演讲词口语化、逻辑性强、情感真挚的特点。（二）教学难点深入理解作者抉择背后的家国情怀与跨领域创新思维。联系自身实际，感悟人生抉择的智慧，将文本启示转化为自身成长的动力。四、教学方法朗读法：通过多层次朗读，让学生感受演讲的语言节奏与情感张力。探究法：设置梯度化问题，引导学生自主探究、合作交流，深化对文本的理解。情境教学法：结合作者生平资料、时代背景视频，创设教学情境，帮助学生共情。圈点批注法：指导学生在阅读中标记关键信息，培养良好的阅读习惯。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景、关键语句赏析、拓展素材等）；准备王选先生演讲片段视频。学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词；搜集王选先生相关事迹，初步了解激光照排技术的影响。六、教学过程（课时安排：2课时）第一课时（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放王选先生演讲片段视频，提问：“视频中的演讲者是谁？你从他的演讲中感受到了什么？”补充作者简介：王选，当代著名科学家、发明家，汉字激光照排系统的创始人，被誉为“当代毕昇”。他的一生充满了关键抉择，这些抉择不仅改变了他的人生轨迹，更推动了中国印刷业的革命性变革。引出课题：今天，我们就一同走进王选先生的演讲《我一生中的重要抉择》，探寻他抉择背后的智慧与情怀。（二）初读课文，整体感知（15分钟）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标记疑难字词。检查预习：重点指导“扶植（fúzhí）、堕落（duòluò）、狡辩（jiǎobiàn）、阳奉阴违（yángfèngyīnwéi）”等字词的读音与释义。再读课文，思考：文章围绕“重要抉择”展开，作者主要讲述了哪几次关键抉择？请用简洁的语言概括。小组交流后全班汇报，教师梳理并板书：转向软硬件结合研究→研制第四代激光照排系统→扶持年轻人→进军日本市场→开发数字视频领域等。梳理文章结构：引导学生明确文章“总—分—总”的结构，即开篇引出主题，中间详述重要抉择，结尾总结启示。（三）精读片段，初步探究（15分钟）聚焦“研制第四代激光照排系统”这一抉择，提问：作者为何选择跳过第二、三代照排机，直接研制第四代激光照排系统？学生圈点批注相关语句，小组讨论后发言。教师点拨：这一抉择体现了作者对技术发展趋势的准确判断，以及敢于突破、勇于创新的精神，同时也与国家需求紧密相连。赏析关键语句：“跨领域研究是取得创新成果的重要因素”，引导学生理解跨学科思维的重要性。（四）课堂小结与作业（5分钟）小结：本节课我们梳理了作者的重要抉择，初步感受了他的创新勇气。下节课我们将进一步探究演讲词的语言特点与作者的精神品质。作业：必做：熟读课文，摘抄文中你认为富有哲理的语句。选做：思考自己成长过程中一次重要的抉择，简要记录抉择过程与收获。第二课时（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）提问：上节课我们梳理了作者的哪些重要抉择？其中最让你印象深刻的是哪一个？过渡：这些抉择不仅展现了作者的远见卓识，更蕴含着深刻的人生智慧。今天我们继续深入文本，赏析演讲词的语言魅力，感悟作者的精神情怀。（二）品读语言，赏析特色（15分钟）小组合作探究：本文作为一篇演讲词，在语言表达上有哪些特点？请结合具体语句分析。预设探究方向：口语化特点：如“我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家”，语言通俗亲切，符合演讲场景。逻辑性强：如阐述抉择原因时，从技术趋势、国家需求、个人追求等角度展开，层次清晰。情感真挚：如对年轻人的鼓励与扶持，字里行间流露着真诚与谦逊。全班交流，教师总结演讲词“针对性、口语化、逻辑性、情感性”的核心特征。（三）深读文本，感悟情怀（15分钟）思考讨论：作者在多次重要抉择中，始终坚守的信念是什么？（引导学生从“家国情怀、创新精神、谦逊品格、扶持新人”等角度分析）重点研读“扶持年轻人”这一抉择，提问：作者为何选择退出科研第一线，全力扶持年轻人？这体现了他怎样的品质？补充资料：王选先生晚年致力于培养年轻一代科研人才，推动团队创新发展，引导学生体会他的胸襟与远见。联系现实：提问“王选先生的抉择对我们当代青少年有哪些启示？”，鼓励学生结合自身经历谈感悟。（四）拓展延伸，学以致用（5分钟）情境任务：假设班级要举办“我的青春抉择”主题演讲，结合本课所学的演讲词特点，你会如何设计自己的演讲思路？学生自由发言，教师点拨：明确主题、梳理逻辑、运用口语化表达、融入真情实感。（五）课堂小结与作业（5分钟）小结：本文通过王选先生对人生重要抉择的回顾，不仅展现了一位科学家的智慧与担当，也为我们提供了宝贵的人生启示。希望大家能学会理性抉择，勇于担当，在青春路上书写精彩篇章。作业：必做：撰写一段“我的青春抉择”演讲片段（150字左右），运