2025年下半年教师资格证笔试真题及答案

2025年下半年教师资格证笔试练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。下列各题四个选项中，只有一项符合题意，请将正确选项字母填在括号内）1.2025年6月，教育部印发《新时代基础教育强师计划2.0》，提出到2030年，全国中小学骨干教师占比应达到（）。A.15%B.20%C.25%D.30%【答案】B【解析】文件原文为“到2030年，全国中小学骨干教师比例达到20%左右”，故选B。2.根据《中华人民共和国教师法（2024修订）》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，这属于教师的（）。A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权【答案】B【解析】法条第7条第5款明确表述为“民主管理权”，故选B。3.某初中班主任在期中考试后，将学生成绩排名张贴在教室后墙，并标注“红色警戒线”。该做法主要侵犯了学生的（）。A.生命健康权B.隐私权C.名誉权D.受教育权【答案】B【解析】成绩属于个人敏感信息，公开排名并标注“警戒线”泄露学生隐私，故选B。4.下列关于皮亚杰认知发展阶段理论的表述，正确的是（）。A.感知运动阶段儿童已形成守恒概念B.具体运算阶段儿童能进行假设—演绎推理C.前运算阶段儿童思维具有不可逆性D.形式运算阶段儿童思维具有自我中心性【答案】C【解析】前运算阶段（2—7岁）思维不可逆、不守恒、自我中心，故C正确。5.教师用“先行组织者”策略导入新课，这一做法的理论依据是（）。A.布鲁纳发现学习理论B.奥苏贝尔有意义接受学习理论C.加涅信息加工理论D.班杜拉社会学习理论【答案】B【解析】“先行组织者”由奥苏贝尔提出，用于建立新旧知识桥梁，故选B。6.某生在一次英语演讲后，老师奖励其一张“免作业券”，该生随后更加踊跃参加课堂活动。这一强化方式属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚【答案】A【解析】给予愉快刺激（免作业券）以增加行为概率，为正强化，故选A。7.下列关于学习动机的表述，符合耶克斯—多德森定律的是（）。A.动机越强，学习效果一定越好B.容易任务的最佳动机水平相对较低C.困难任务的最佳动机水平相对较高D.中等难度任务的最佳动机水平处于中等强度【答案】D【解析】定律指出：中等难度任务对应中等动机水平效果最佳，故选D。8.教师在课堂提问后，留给学生3秒以上的等待时间，这一做法被称为（）。A.延迟评价B.等待时间C.启发间隔D.思维停顿【答案】B【解析】Rowe提出“waittime”概念，故选B。9.2025年秋季起，全国义务教育学校全面推行“每天一节体育课”，其政策源头是（）。A.《“健康中国2030”规划纲要》B.《全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》C.《义务教育课程方案（2022年版）》D.《儿童青少年近视防控光明行动》【答案】C【解析】新课程方案规定体育与健康课占总课时10%—11%，确保每天1课时，故选C。10.某小学低年级学生常把“b”写成“d”，这一现象最合适的解释是（）。A.方位知觉分化不完善B.记忆保持能力差C.注意广度窄D.思维不可逆【答案】A【解析】左右方位知觉在6—8岁才日趋完善，故选A。11.教师用“鱼骨图”引导学生梳理二战原因，这一思维工具主要培养的是（）。A.发散思维B.聚合思维C.逻辑思维D.批判思维【答案】C【解析】鱼骨图用于因果归纳，强调逻辑关系，故选C。12.依据《中小学教师职业道德规范（2024年修订）》，下列行为最贴近“关心爱护学生”要求的是（）。A.课后给学困生无偿辅导B.节假日组织有偿补课C.公开学生家庭贫困信息D.因纪律问题赶学生出教室【答案】A【解析】无偿辅导体现仁爱育人，故选A。13.某校开展“数学步道”项目，学生测量校园井盖周长并计算面积，这一课程形态属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程【答案】B【解析】以学生活动为中心，打破学科界限，故选B。14.教师将学生分为“红苹果组”“绿苹果组”开展竞赛，分组依据是最近三次单元测平均分。该分组方式属于（）。A.同质分组B.异质分组C.随机分组D.兴趣分组【答案】A【解析】按成绩水平分层，组内水平相近，为同质分组，故选A。15.下列关于课堂提问的表述，符合“可及性”原则的是（）。A.问题答案需通过课外超纲知识才能回答B.问题处于学生“最近发展区”内C.问题仅针对尖子生D.问题越难越能激发挑战欲【答案】B【解析】可及性强调学生通过努力可答，处于最近发展区，故选B。二、辨析题（每题6分，共18分。先判断正误，再说明理由）16.有人认为：“只要教师业务水平高，就一定能教出优秀学生。”请对这一观点作出判断并分析。【答案要点】判断：错误。理由：（1）学生发展是多元因素交互结果，教师业务水平仅为重要变量之一；（2）学生原有认知水平、家庭支持、同伴文化、学校资源等均显著影响学业成就；（3）教师除了业务水平，还需教育情怀、班级管理、家校沟通等综合能力；（4）教育规律表明“高业务”≠“高成就”，需协同作用。【评分说明】判断2分，理由每点1分，语言表达1分，共6分。17.在小学阶段，机械记忆应被完全否定，意义记忆才是唯一有价值的方式。【答案要点】判断：错误。理由：（1）小学生大脑处于快速发展期，机械记忆能力强，适当利用可提高效率；（2）汉字书写、英语单词拼读等基础技能，需机械记忆与意义记忆协同；（3）奥苏贝尔指出，意义学习并不排斥机械学习，而是“先行组织者”之上叠加；（4）完全否定机械记忆，会导致基础知识不牢，影响后续意义建构。【评分说明】同上。18.课堂纪律越安静，学习效果越好。【答案要点】判断：错误。理由：（1）安静≠有效，深度学习常伴随观点碰撞与适度“有声思维”；（2）建构主义强调社会互动，安静环境可能抑制学生主动表达；（3）纪律管理应追求“有序而活跃”，而非“鸦雀无声”；（4）研究证实，适度课堂讨论声可提高学生保持率与迁移率。【评分说明】同上。三、简答题（每题8分，共24分）19.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学设计的三点启示。【答案要点】（1）精准诊断：教师需通过前测、观察确定学生现有水平与潜在水平之间的差距；（2）支架搭建：提供“脚手架”——示范、提示、问题串、思维导图等，帮助学生跨越差距；（3）动态评估：教学后及时撤架，通过学生独立表现评估“区”的移动，调整下一步支架。【评分说明】每点2分，语言表达2分，共8分。20.简述教师职业倦怠“三维模型”及其表现。【答案要点】Maslach提出：（1）情感衰竭：精力丧失、晨起惧怕上班、对学生冷漠；（2）去个性化：以消极、讥讽态度对待学生和同事；（3）个人成就感降低：认为工作无意义、教学无效、自我评价消极。【评分说明】每点2分，语言表达2分，共8分。21.简述“双减”背景下作业设计“四化”原则。【答案要点】（1）差异化：分层布置，照顾不同学生；（2）实践化：联系生活，做中学；（3）综合化：跨学科融合，项目式；（4）创新化：开放结论，鼓励多元表达。【评分说明】每点2分，共8分。四、材料分析题（每题14分，共28分）22.材料：七年级（2）班班主任刘老师发现，学生小杰沉迷网络游戏，连续三周未交作业。刘老师三次约谈无果，于是通知家长到校，当众宣读小杰的游戏充值记录，并讽刺其“废柴”。小杰当场摔门而出，次日离家出走。问题：（1）刘老师违反哪些师德规范？（2）如果你是刘老师，你会如何干预？【答案要点】（1）违反规范：①侮辱学生人格，违反“关心爱护学生”；②泄露学生隐私（充值记录），违反“为人师表”；③教育方法简单粗暴，违反“教书育人”。（2）干预策略：①冷静接纳：先安抚情绪，表达理解，避免当众斥责；②私下沟通：单独约谈，了解游戏背后的心理需求（逃避、成就、社交）；③家校协同：与家长建立联盟，制定“契约管理”，逐步减少游戏时间；④替代活动：推荐校电竞社团担任策略讲解员，将兴趣迁移到编程课程；⑤专业支持：联系心理教师评估是否网络成瘾，必要时转介医疗机构；⑥持续跟进：每周一次“成长复盘”，用成长型思维记录微小进步。【评分说明】违反规范每点2分，共6分；干预策略答出任意4点即得8分，共14分。23.材料：小学数学《圆的面积》一课，教师A直接板书公式S=πr²，让学生记忆并计算十道习题；教师B则让学生分组剪圆片，拼成近似长方形，再讨论“长方形的长、宽与圆有何关系”，最后自主生成公式。问题：（1）两种教学体现的学习理论有何不同？（2）教师B的设计遵循哪些教学原则？【答案要点】（1）理论差异：教师A：行为主义，强调反复练习形成刺激—反应联结；教师B：建构主义，强调操作、对话、意义建构。（2）原则：①直观性原则：剪拼操作形成表象；②启发性原则：问题驱动，学生主动发现；③循序渐进原则：从直观—半抽象—抽象；④理论联系实际原则：用生活圆物（井盖、披萨）验证。【评分说明】理论差异4分，原则每点2分，语言表达2分，共14分。五、教学设计题（20分）24.请根据以下要求设计一节45分钟的小学语文阅读教学片段，并说明设计意图。课题：《总也倒不了的老屋》（三年级上册，统编教材）要求：（1）体现“文学阅读与创意表达”任务群理念；（2）运用“问题链”引导学生预测；（3）渗透德育，培养“善良与奉献”价值观；（4）写出完整教学流程（含时间）、师生活动、板书设计及设计意图。【参考答案】一、教学目标1.能借助插图和重复句式预测故事情节，说出老屋“不倒”的原因；2.有感情朗读老屋与小动物的对话，体会“奉献”主题；3.创意表达：为老屋写一首“爱心小诗”。二、重难点重点：预测策略的运用；难点：从文字中体悟“奉献”精神。三、教学流程（一）情境导入（5′）教师出示“老屋”AI立体图，学生用一句话描述第一印象。板书：老屋____。设计意图：激活图式，形成阅读期待。（二）初读—整体感知（8′）1.学生自由朗读1—3段，找重复句：“好了，我到了倒下的时候了。”2.教师问题链1：每当老屋说完这句话，会发生什么？学生用“——却——”句式回答，引出“预测”概念。（三）品读—预测验证（20′）1.分组阅读4—14段，完成“预测卡”：读到____，我猜____，结果____。2.问题链2：（1）小猫、老母鸡、小蜘蛛分别向老屋借什么？（2）如果老屋拒绝，它们会怎样？（3）老屋为什么一次次答应？3.角色朗读：学生戴头饰表演，教师提示“声音压低表现慈祥”。4.德育追问：生活中，谁像老屋一样默默帮助我们？设计意图：任务群理念下，阅读—思考—表达一体化。（四）创意表达（7′）1.教师示范小诗：“你佝偻着背，却让风雨绕道；你满身裂纹，却盛满星光……”2.学生独