2025 小学一年级思想品德上册拖把拖完挂在门后钩子上课件

一、教学目标与核心价值定位演讲人教学目标与核心价值定位01教学过程：从“知道”到“做到”的阶梯式引导02教学准备：从生活场景到学习资源的转化03教学总结：小行为，大成长04目录2025小学一年级思想品德上册拖把拖完挂在门后钩子上课件作为从事小学德育工作十余年的一线教师，我始终坚信：儿童品德的培养，往往藏在生活细节里。今天要和一年级小朋友们共同探讨的“拖把拖完挂在门后钩子上”，看似是一个再普通不过的生活行为，却蕴含着责任意识、规则观念与集体荣誉感的启蒙密码。这节课，我们将从“观察—理解—实践—内化”四个维度，逐步揭开这个小行为背后的大道理。01教学目标与核心价值定位1三维目标拆解小学一年级学生正处于行为习惯养成的关键期（6-7岁），根据《义务教育德育指南》中“日常生活责任”的培养要求，结合本班学生日常清洁活动观察（如上周班级卫生评比中，因拖把随意放置导致扣2分），本节课设定以下目标：认知目标：明确“拖把使用后需挂在门后钩子上”的具体要求，理解这一行为与教室安全、卫生、秩序的直接关联；行为目标：能独立完成“清洗拖把→拧干→挂至门后钩子”的完整操作流程，动作规范率达90%以上；情感目标：通过集体实践体验，萌发“我是班级小主人”的责任意识，初步形成“小事做好就是为集体添彩”的价值认同。2核心价值聚焦这一行为绝非简单的“物品归位”，而是德育大纲中“责任教育”的微观落地——它指向三个层面的成长：01自我管理：从“用完就丢”到“主动归位”，是儿童从依赖成人到独立负责的第一步；02规则遵守：门后钩子作为班级共同约定的“收纳区”，传递着“公共空间需要共同维护”的规则意识；03集体关怀：当每个孩子都能做好这件小事，教室环境会更安全、整洁，这是对同伴的关怀，也是对集体的贡献。0402教学准备：从生活场景到学习资源的转化教学准备：从生活场景到学习资源的转化为让抽象的行为要求具象化，我提前做了以下准备：1实物与场景材料真实道具：班级日常使用的塑料拖把（带挂钩设计）、门后金属钩子（与教室实际安装的同款）、水盆（模拟清洗场景）；对比图片：拍摄三组对比图——①拖把横躺地面（有同学踮脚跨过）；②拖把挂在钩子上（地面无阻碍）；③拖把半挂半掉（钩子歪斜），用于直观对比；情境视频：录制本班学生上周值日时的片段（拖把用完丢在讲台旁，导致下节课同学搬椅子被绊倒），时长30秒。2儿童化学习工具考虑到一年级学生的认知特点，设计了：“小拖把的日记”绘本：以第一人称讲述拖把的“烦恼”（被丢在地上时湿漉漉、被踩脏）和“快乐”（挂在钩子上时干爽、被表扬）；“我是收纳小能手”评价卡：卡片上有钩子图案，学生完成一次正确挂放可贴一颗星星，累积5颗兑换“班级卫生小标兵”勋章；动作分解儿歌：“洗一洗，拧干水；举高高，钩住背；轻轻放，不歪斜——小拖把，回家啦！”（配合动作演示，每句对应一个步骤）。03教学过程：从“知道”到“做到”的阶梯式引导1情境导入：发现问题——小拖把的“求救信号”（播放情境视频：拖把躺在讲台旁，同学A搬椅子时被绊得踉跄，同学B皱眉说“这拖把真碍事”）“小朋友们，刚才视频里发生了什么？”待学生七嘴八舌说出“拖把绊倒人”“地面乱糟糟”后，我举起实物拖把：“其实，小拖把也有话想说——”（展示绘本第1页：耷拉着脑袋的拖把说“我被丢在地上，后背湿漉漉的，还被踩了好多黑脚印，好难受”）。通过这个环节，学生从“旁观者”变为“问题发现者”，初步感知“拖把乱放”带来的不便。此时追问：“如果我们能帮小拖把找个舒服的家，它会怎么样？”自然引出“门后钩子”这个“新家”。3.2探究明理：理解意义——为什么是门后钩子？这是本节课的思维深化环节，需要从“安全、卫生、方便、责任”四个维度展开，每个维度都结合学生生活经验。1情境导入：发现问题——小拖把的“求救信号”2.1安全：不做“小障碍”展示对比图①和②，提问：“拖把躺在地上时，地面有什么变化？如果是下雨天，地面湿湿的，再加上湿漉漉的拖把，会怎么样？”学生纷纷回答“容易滑倒”“搬椅子会被卡住”。我顺势拿出软尺测量：“我们教室过道宽度是80厘米，拖把横躺时占了50厘米，剩下的30厘米，小朋友们能顺利通过吗？”请两位学生现场模拟——一位张开双臂（模拟搬椅子），一位尝试通过30厘米的“窄道”，结果两人碰到了一起。学生直观感受到：“拖把乱放会让过道变窄，容易发生碰撞！”1情境导入：发现问题——小拖把的“求救信号”2.2卫生：不做“小脏包”取出课前准备的两个透明盒子：一个放“挂在钩子上24小时的拖把布条”（干燥、无异味），另一个放“丢在地上24小时的拖把布条”（潮湿、有霉点）。请学生上前观察、闻气味，得出结论：“拖把挂起来更干燥，不会长小霉点，也不会把地面弄湿脏！”结合绘本第3页（拖把说“挂在钩子上，风一吹就干了，我又变干净啦”），强化“干燥=卫生”的认知。1情境导入：发现问题——小拖把的“求救信号”2.3方便：不做“小调皮”请卫生委员分享经历：“上周三我值日，找了5分钟拖把，原来它被丢在图书角后面。后来老师说挂在钩子上，现在我一转身就能拿到！”通过同伴分享，学生理解“固定位置=方便寻找”。现场模拟“紧急情况”：“突然下雨了，教室门口有积水，需要马上拿拖把！”请两位学生分别从“乱放的拖把堆”和“门后钩子”取拖把，结果前者用了45秒（翻找、扶起），后者用了5秒（直接取下）。学生惊呼：“挂在钩子上更快！”1情境导入：发现问题——小拖把的“求救信号”2.4责任：我是“小管家”展示班级荣誉墙：“上周我们班因为拖把乱放扣了2分，没能拿到流动红旗。如果每个小朋友都能把拖把挂好，这周我们就能争回这2分！”接着播放本班获得卫生流动红旗时的合影，学生眼神发亮。“小拖把的家在门后钩子，这个家是谁的？”“是我们班的！”“那谁来照顾它？”“我们！”通过对话，将“挂拖把”与“爱班级”联系起来，让责任意识从抽象变为具体。3实践指导：掌握方法——怎样挂才正确？知道“为什么”后，关键是“怎么做”。我将操作分解为四个步骤，配合儿歌和示范：3实践指导：掌握方法——怎样挂才正确？3.1第一步：洗一洗，拧干水（对应儿歌第一句）“拖把用完后，要先在水盆里洗干净，像我们洗手一样，把脏东西冲掉。”展示正确清洗动作（来回推挤拖把头），强调“不能只冲一下，要看到水变清”。“洗干净后要拧干，不然挂起来会滴水流到地上。”示范拧干技巧：双手握住拖把头，向相反方向旋转（像扭毛巾），直到不滴水为止。请学生分组练习，我逐一指导（纠正“用力过猛扯坏拖把”“拧不干就挂”等问题）。3实践指导：掌握方法——怎样挂才正确？3.2第二步：举高高，钩住背（对应儿歌第二句）“现在要把拖把挂到钩子上啦！先看看钩子的位置——”（指向教室门后实际钩子，高度约1.2米，适合一年级学生抬手够到）“我们的小手臂要像小火箭一样举高，把拖把的挂钩对准钩子。”现场演示错误示范（钩子没挂稳，拖把掉下来），学生立刻指出：“要钩紧，不能只挂一半！”请3名学生上台尝试，其他同学当“小老师”提醒：“举高一点！”“钩子要套住！”3实践指导：掌握方法——怎样挂才正确？3.3第三步：轻轻放，不歪斜（对应儿歌第三句）“挂好后，轻轻放下来，看看拖把是不是直直的，没有歪歪扭扭。”展示对比图③（拖把半挂半掉），学生总结：“歪了会掉下来，要挂正！”请全体学生起立，跟着我做“挂拖把”动作操：举臂（模拟抬手）→钩住（手指做钩状）→放正（双手轻按），边做边念儿歌，强化肌肉记忆。4巩固延伸：从课堂到日常的习惯养成为避免“课上会做，课后忘记”，设计了三个延伸活动：“今日小管家”轮岗制：每天选2名学生担任“拖把管理员”，负责检查拖把是否挂好，记录在“卫生小账本”上（画√或○）；家庭实践任务：回家和爸爸妈妈一起给家里的拖把找个“钩子家”，拍一张“拖把回家”的照片，下节课分享（已提前和家长沟通，强调“重在参与，不追求完美”）；故事续编活动：请学生用彩色笔补充绘本《小拖把的日记》，画出“拖把挂在钩子上后，教室发生的开心事”（如同学顺利通过过道、老师表扬等），张贴在班级“美好瞬间墙”。04教学总结：小行为，大成长教学总结：小行为，大成长下课前，我举起绘本最后一页（拖把挂在钩子上，周围有小朋友鼓掌），问学生：“现在，小拖把的心情怎么样？”“它很开心！”“我们为什么要帮它？”“因为这样教室更安全、更干净，我们是班级小主人！”通过这节课，孩子们不仅学会了“拖把拖完挂在门后钩子上”的具体操作，更重要的是理解了：每一个看似微小的行为，都是对他人的关怀、对规则的遵守、对集体的贡献。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体