Section A (1a~1d)公开课一等奖创新教学设计（表格式） 人教版（2024）八年级上册

SectionA(1a~1d)公开课一等奖创新教学设计（表格式）人教版（2024）八年级上册Unit1Happyholiday.SectionA(1a-1d)教学设计

一、新课标主题分析

本内容隶属新课标“人与社会"主题范畴，聚焦“休闲娱乐与美好生活”。

通过探讨假期活动，引导学生关注生活体验，理解假期对个人成长、社会

交往及文化认知的价值，契合新课标培养学生在真实生活情境中运用语言、

感悟生活意义的要求，助力学生构建跨文化视野下对休闲生活的多元理解。

二、核心素养目标

（一）语言能力

学生能准确运用假期活动相关词汇（如“tookmusiclessons"visited

ancientbuildings”等）描述经历；熟练用一般过去时交流假期事件，掌握

不定代词在谈论不确定人、事、物时的用法，提升听说读写综合语言运用

能力。

（二）文化意识

感受不同文化背景下假期活动的差异与共性，理解尊重多元假期生活

方式，增强跨文化包容与理解，体会假期对个人身心放松、文化传承（如

古建筑参观）等方面的意义。

（三）思维品质

通过倾听、梳理假期活动信息，培养逻辑思维；在讨论“Whatmakes

agreatholiday"等问题时，激发批判性思维与创新思维，学会辩证思考假

期价值，提升分析、归纳和表达观点的能力。

（四）学习能力

借助自主勾选活动、合作讨论、听说训练等环节，掌握有效倾听、主

动交流、归纳总结的学习策略；激发自主学习兴趣，培养合作学习能力，

学会从语言学习中反思提升，形成良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.学生熟练掌握假期活动相关词汇和短语，准确运用一般过去时进行交流。

2.能听懂关于假期活动的对话，提取关键信息完成任务；清晰描述他人及

自身假期经历，表达对假期的感受。

（二）教学难点

1.正确、灵活运用不定代词谈论不确定的人、事、物，精准理解和表达假

期相关内容。

2.深度思考假期的意义与价值，用英语流畅阐述“Whatmakesagreat

holiday”等开放性问题，实现语言输出与思维提升的融合。

四、教法学法

（一）教法

情境教学法;任务型教学法;多媒体辅助教学法

（二）学法

自主学习法;合作学习法;归纳学习法

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入（激活旧知，引发兴趣）1.展示教材开篇“Whatmakesagreatholiday"问题及相关图片，引导学生观察图片，用中文简单交流：“WhatcanyouseeinthephotoGuesswhattheyaredoing.”2.过渡提问：“WhatdidyoudoinyourlastholidayShareyourstoriesbriefly."鼓励学生用简单英语或中英文混合分1.观察图片，积极回应教师关于图片内容的提问，猜测人物关系、地点和行为。2.回忆并分享自己上一个假期的简单经历，尝试用英语表达，如“Iwenttothepark.”等。1.利用教材情境图，快速吸引学生注意力，激活假期生活相关背景知识，为新课做铺垫。2.鼓励学生开口，降低英语表达畏难情绪，营造轻松交流氛围，引出本节课“假期活动"主

享。题。

知识呈现词汇学习（1a）词汇学习（1a）1.词汇学习（1a）

与操练（词汇、听力，夯实基础）1.呈现1a中假期活动词汇（tookmusiclessons;visitedsomeancientbuildings等），通过实物、图片、动作演示等方式（如展示古建筑图观察教师演示，跟读模仿词汇发音，借助直观素材理解词义，如看到古建筑图片联想“visitedsomeancientbuildings”。1.多样直观教学方式，帮助学生高效理解、掌握词汇，突破词汇学习障碍，为后续听说做准备。

片教“visitedsomeancientbuildings"），帮助学生理解词义、掌握发音。2.积极参与词汇游戏，快速反应词汇，强化记忆与发音，在2.游戏化操练，增加学习趣味性，提升学生词

2.开展词汇小游戏（如“词汇接龙”“快问快答"），巩固词汇记忆，如教师说“visited...”，学生快速反应同类活动表达。听力训练（1b&1c）1.介绍1b听力任务，播放对话音频，让学生圈出1a中听到的活动。2.再次播放音频，引导学生关注细节，完成1c总结填空，巡视指导，提醒捕捉关键信息（人物、地点、活动等）。3.核对答案，针对错误较多内容，重放音频片段，解析难点，如不定代词、过去式正确形式等。互动中熟练词汇运用。听力训练（1b&1c）1.带着任务听音频，专注捕捉1a相关活动词汇，认真圈出听到的内容。2.二次听音频，抓取细节信息，填写1c空缺，遇到困难尝试结合上下文、词汇知识推测，完成后与同伴简单核对。3.参与答案核对，倾听教师解析难点，如有错误，修正并反思错误原因（如没听清过去式、代词用法）。汇运用熟练度与课堂参与度。听力训练（1b&1c）1.任务型听力，让学生带着目标听音频，提升听力专注度与信息提取能力。2.二次精听与难点解析，助力学生掌握听力技巧，精准理解内容，同时巩固语法（一般过去时）、词汇知识，突破听力理解与知识运用难点。

拓展运用（对话交1.呈现1d话题框架，示范与学生进行对话：1.认真倾听教师示范对话，学习问答结构1.示范对话搭建支架，降低学生

流，提升能力）“WheredidYaminggoonholidayHewenttoMountHuangshan...DidhedoanythinginterestingYes,hesawtheGuest-GreetingPine..."引导学生关注问答逻辑与语言表达。2.组织学生分组，围绕Yaming和Emma的假期，运用1d框架进行对话练习；鼓励拓展内容，如添加感受描述（“Itwas与语言表达，标注关键句型（如“Wheredid...goDid...do...”）。2.分组进行对话练习，运用框架交流Yaming和Emma假期，尝试拓展内容，积极与组员互动，大胆开口表达，遇到问题组内讨论或求助教师。3.参与小组展示，认表达难度，让学生明确交流方向与语言结构。2.分组练习促进合作学习，在交流中巩固听力、词汇知识，提升口语表达流畅度与准确性，拓展内容培养创新运用语言能力。3.巡视指导确保学生语言运用准

amazing."）。真表现，倾听其他组确，及时解决问

3.巡视各组，倾听交流，及时给予语言纠错、表达优化建议，如纠正过去式错误、指导更丰富的情感表达。4.选取部分小组进行展示，给予肯定与点评，强化积极表达，总结对话中优秀语言点与可提升之处。展示，学习优点，反思自身不足；根据教师点评，修正语言表达与交流方式。题；小组展示与点评，为学生提供展示平台，强化正确表达，提炼学习要点，提升综合语言运用能力。

深化探究（主题讨论，拓展1.回归开篇问题“Whatmakesagreatholiday”，引导学生结合本节课所1.围绕问题展开小组讨论，结合所学与自身经验，从多维度思1.呼应开篇问题，引导学生融合知识与生活经

思维）学（Yaming和Emma假考，积极表达观点，验，深度思考假

期，自身经历），思考如“Agreatholiday期价值，提升批

并小组讨论：“从活动体验、情感收获、文化认知等角度，说说怎样的假期是美好的，理由是什么？"2.巡视小组讨论，鼓励多元观点，适时引导深入思考（如“除了娱乐，假期对个人成长还有哪shouldincludevisitinginterestingplacestolearnculture,likeYamingsawancientthings.”。2.认真倾听组内成员发言，互相启发，完善观点；遇到分歧，判性与创新性思维，实现语言学习与思维发展融合。2.小组讨论促进合作探究，培养学生沟通、协作与观点整合能力；教师引导助

些帮助？"），记录精彩观点与共性问题。3.组织全班分享，邀请各小组代表发言，教师点评、补充，提炼不同维度观点（文化探索、理性讨论，尝试从不同角度理解“美好假期”。3.参与全班分享，倾听其他组观点，拓宽思路；根据教师点力学生挖掘假期多元意义，提升文化意识与思维深度。3.全班分享搭建交流平台，让学

亲情陪伴、个人兴趣发评，深化对假期意义生接触多元视

展等），升华对“美好假期"及假期意义的理的认知，学会从文化、成长等层面看待角，丰富对“美好假期”的理

解。假期。解，同时锻炼公

开表达能力，升

华主题，落实核

心素养育人目

标。

课堂总结与作业布总结1.与学生共同回顾本节课内容：梳理假期1.跟随教师回顾，主动梳理知识，强化记总结1.系统回顾帮学生巩固知

置活动词汇、一般过去时忆本节课重点（词识，构建清晰知

用法、不定代词运用；汇、语法、交流技巧识体系，强化核

总结通过听力、对话掌等），反思学习收心内容掌握，明

握的交流技巧；回顾对获与不足。确学习收获与成

“美好假期"的多元理解。2.记录作业内容，明确任务要求，课后按长点。2.鼓励生活运

3.强调核心知识与技能要点，鼓励学生在生活计划完成：认真撰写假期短文，尝试创新用，促进语言知识向实际能力转

中运用英语交流假期，表达；积极采访、整化，培养用英语

持续提升语言能力与对理，为下节课分享做感知、表达生活

生活的感悟。准备，思考拓展任的习惯。

作业1.基础作业：用英语写一篇短文，描述自己最难忘的一次假期（含活动、感受、收获），至少运用3个本节课新学词汇或短语。2.拓展作业：采访家人或朋友的假期经历，整理成对话或短文，下节课分享；思考“如何规划一个更有意义的假期”，准备简单发言。务，深化对假期的认知。

六、教学反思

（一）成功之处

1.情境创设有效：以教材情境图和真实假期话题导入，快速激活学生生活

经验，让学生在熟悉情境中自然进入学习状态，课堂参与积极性高。词

汇教学结合直观素材（图片、动作），学生理解快、记忆牢，为后续

听说奠定良好基础。

2.任务梯度合理：从词汇学习、听力理解到对话交流、主题讨论，任务由

浅入深，符合学生认知规律。学生在完成任务过程中，逐步掌握知识、

提升能力，如听力任务先抓整体活动，再聚焦细节填空，助力学生循序

渐进提升听力技巧。

3.核心素养落实较好：通过多元活动，有效培养学生语言能力（如对话交

流提升口语）、文化意识（探讨不同假期活动文化意义）、思维品质

（主题讨论激发批判性与创新思维）、学习能力（自主勾选、合作讨

论培养自主与合作学习），实现素养融合育人。

（二）不足之处

1.听力训练深度不足：虽完成1b、1c任务，但对听力文本挖掘不够。如

未引导学生分析对话中人物情感、语气，以及语言背后的文化差异（如

中外假期活动偏好），听力教学停留在信息提取层面，未充分拓展语

言与文化内涵。

2.个体关注欠缺：小组活动中，部分性格内向或基础薄弱学生参与度低，

教师巡视指导时，未能及时给予足够帮扶，导致这部分学生在语言表达、