社会动机课件

社会动机

一、社会动机的涵义

指由人的社会性物质需要和精神需要所产生的动机，一切产生并存在于社会生活实践范畴的动机，均属社会动机。社会动机是指引起、维持、推动个体活动以到一定目标的内部动力。二、社会动机的特殊性动机与需要联结：不存在离开需要的动机动机与意识联结：需要意识（活动）动机动机与活动联结：发动或制止、加强或减弱活动强度，引导活动朝一定方向直至达到目的动机的发展性：多样化结构化层次化

动机的强度：动机强度存在个体差异，与需要成正相关动机的清晰度：个体对可预见到的实现目标的意识程度动机的更替性：动机斗争引起动机更替动机的复杂性：动机与行为之间不是一一对应三、社会动机系统（一）社会动机系统的统一性1、生理需要和社会需要的统一2、心理饱和与不饱和的统一心理饱和态：人长时间反复不停的做一件单调枯燥的事，其行为动机的诱因力会由大变小，甚至变为零或负数。(二)社会动机系统实现的多种代偿性消极的需要代偿积极的需要代偿(三)社会动机的社会现实性自我实现与社会实现相统一四、社会动机的类型（一）亲和动机76产生条件：害怕离开他人渴望与人建立关系高度不安或恐惧建立的原因（影响因素）76：情感与认知

社会刺激

信息

目的

认可

（二）成就动机的涵义及影响因素

涵义：是指推动个体去追求、完成自己所认为最重要的、最有价值的工作，并且设法将其达到某种理想形态的一种内在力量。通俗地说，就是指对成就的欲求。成就动机的涵义及影响因素

麦克利兰的成就动机理论家长对儿童严格的自律训练与儿童的成就动机成正相关。家长对儿童微小进步的关注。社会的文化环境对促成个体成就动机的气氛具有深刻的影响。具有强烈成就动机的人与企业家最为相似。成就动机的影响因素

1、可能风险2、目标价值3、目标熟悉度4、目标成功或失败概率的主观估计主观概率取决于：能力因素知识因素情境因素激励因素社会动机概述（一）亲和动机（二）成就动机（三）权利动机（四）社会赞许动机（五）利他动机第九章社会行为社会动机理论一、动机系统理论苏，彼得罗夫斯基，根据个体需要与动机的关系提出了动机系统理论。动机系统包括：兴趣、信念、意图、无意识二、内驱力降低理论美，赫尔。有机体的活动在于消除或降低内驱力，内驱力降低时，活动受到强化。

E=D×K×HE——行为反映的强度

D——内驱力

K——诱因

H——习惯强度三、期望×价值理论个体行为强度是由对目标产生的主观预期和该目标对有机体具有的价值决定的。四、性本能学说弗洛伊德，精神分析学派。人有两类本能：生本能和死本能。五、需要层次论马斯洛，人本主义。人有许多需要：生理需要、归属需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。低层次的需要得到满足后，高一级的需要才成为行为的主要动力。动机受挫和行为反应挫折的涵义挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，遭遇到障碍或干扰，致使其需要不能获得满足时产生的情绪状态。产生挫折的原因：外界条件的限制和阻碍个体判断发生偏差行动者自身心理素质的缺陷。个体受挫后的行为反应压抑：个体把自己由于受挫者而产生的不快和痛苦体验、烦闷情绪等竭力排除在记忆之外，从而解除焦虑。退化：受挫后出现的比自己年龄幼稚，象孩子似的行为方式。是一种病态性质的成熟的倒退现象。补偿：在某一领域或活动中失利而遭受挫折时，改变方向，以其它可能达到成功的活动来代替，从而弥补由失败所丢失的内心平衡。补偿不只限于个体自身。投射：外投射，把自己不能接受的或不好的欲望、冲动或意念等归咎于别人；

内投射，本来指向外界的敌视、攻击、伤害等冲动和感情转而指向其自身。升华：个体无法实现的本能的欲望和冲动转化到社会所认同的目标和活动上去。认同：个体在潜意识中将自己与某个合理化的对象等同起来。合理化：个体用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来解释自己行为的做法，其目的在于掩盖行为的真实动机或原因，缓解内心的冲突。

社会人格人格的定义：人格是指在社会化的过程中形成的对个体的人际行为有持久影响的特点。人格定义包含的意思：1、人格决定一个人真正成为他自己的那些特点。2、人格包含个人最典型、最深层的特点。3、人格包含了个体差异。人格的特性社会性和自然性稳定性和可塑性自主性和受动性完整性和各部分的相对独立性人格的特性

完整性和各部分的相对独立性人格的形成受多种因素影响：生物因素、物理因素、社会因素、心理因素

人格的组成成分：人格倾向性、个性心理特征、心理过程、心理状态、自我调节系统人格特质论——关于人格差异的理论奥尔波特的特质论：人格特质是个体反应环境刺激的一种内在倾向，是一种内在的身心组织。特质具有概括性和持久性，它联结着多种刺激与反应，所以在行为上产生广泛的一致性。特质也有焦点，即集中性。特质分一般特质和个别特质。一般特质是指生活在共同环境中的人都具有的特质，他们反映了社会习俗和价值，是人格的共同部分。个别特质表现为个人倾向，决定着个体的行为方式。个别特质包括首要特质、中心特质、次要特质。

人格特质论——关于人格差异的理论

卡特尔的特质论：人格特质是一种心理特性，是人格的基本单元，表现为相当持久的和广泛的行为倾向。人格是影响人的行为的变量之一，它和外部环境一起决定人产生什么样的行为，在环境不变时，可以从人格来预测一个人的行为。人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是根源特质的表现，而根源特制才是个体行为的最终来源。每个人身上有16种根源特质。类型论

机能类型说：英，培因根据智力、情感、意志三种心理机能在人身上占的优势不同，把人格分为理智型、情绪型、意志型。

向性说：瑞士荣格根据力比多作用的方向不同，把人的性格分为外倾和内倾两种类型。体型说：德克瑞奇米尔把人的体形分为瘦长型、肥胖型、健壮型三种。躁狂型患者中肥胖型的人居多，而精神分裂症患者中瘦长型和健壮型的人居多。

文化社会类型说。德斯普兰格依据文化价值来划分人格类型。把人分为六种类型：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型。场论。美威特金将人分为场依存型和场独立型两类。

人格的形成与发展一、艾里克森的人格发展渐成论美，艾里克森，新精神分析理论。根据个体不同发展时期所存在的主要矛盾和冲突，将人生划分为八个阶段。信任对不信任（0-1.5岁）自主对羞怯与怀疑（1.5-3岁）创新对内疚（3-5岁）勤奋对自卑（5-12岁）自我同一性对角色混乱（12-18岁）亲密对孤独（18-25岁）关心下一代对自我关注（25-65岁）自我整合和失望（65岁以后）

二、班杜拉的榜样观察模仿论

班杜拉，新行为主义学派人格的形成发展首先通过个体对现实中榜样的观察和模仿习得了某种行为；强化使习得的行为保持下来，形成个体的人格特点。个体观察学习的四个阶段：注意过程保持过程动作再现过程强化和动机过程

三、凯利的认知人格理论

凯利以人的认知过程为核心，从信息加工的角度探讨人格形成与发展的问题。

提出了“人既是科学家”的论断。“个人构建”---个体用来构筑、解释、转译、给予意义和预言经验的过程。“CPC”周期的行为模式：周视、先取、控制三个周期。影响人格形成与发展的因素

生物性因素神经系统的机能特性内分泌系统的机能特性身高、体形、外貌特征身体状况环境因素自然地理环境社会文化环境社会文化环境的影响家庭环境：对儿童人格的萌芽和雏形具有决定性作用。家庭的政治地位、经济条件、生活方式、父母的教育态度和方法、儿童在家中的地位，直接影响儿童人格的早期