劳动教育农耕文化研学活动方案

劳动教育农耕文化研学活动方案一、活动背景与目标锚定（一）政策与文化双维驱动近年来，教育部等多部门明确提出“以劳动教育为抓手，传承中华优秀农耕文化”的育人要求。农耕文明作为中华文明的根基，承载着“耕读传家”的文化基因与“吃苦耐劳”的劳动精神。本次研学活动立足“文化浸润+实践赋能”双目标，响应政策号召的同时，助力青少年在泥土中读懂文明密码，在劳动中厚植家国情怀。（二）三维目标体系认知目标：系统掌握农耕历史脉络、二十四节气农事逻辑、传统农具原理，厘清“刀耕火种—精耕细作—智慧农业”的演进规律。能力目标：通过耕地、播种、灌溉等农事实践，提升动手操作、团队协作与问题解决能力；借助文化探究任务，培养调研、创作与表达素养。情感目标：培育“尊重劳动、敬畏自然”的朴素认知，深化对“粒粒皆辛苦”的生活体悟，激发传承农耕文化的使命感。二、活动对象与时空规划（一）参与对象某中学七年级学生（或某年龄段青少年群体），规模控制在50-80人（分组开展实践，保障体验深度）。（二）时间与地点时间：秋季学期第X周（3天2夜，结合作物生长周期与节气特点，如秋分前后开展“秋收主题研学”）。地点：XX生态农耕研学基地（基地优势：拥有传统农具展示馆、有机种植试验田、非遗文化体验馆，配套研学营房与安全保障体系）。三、活动内容：沉浸式“知农—务农—爱农”体验（一）农耕文明溯源：从历史到生活的认知建构“农具的进化史”主题讲座：邀请当地老农学究结合实物（耒耜、曲辕犁模型），讲解农具从“人力驱动”到“机械辅助”的演变逻辑，学生分组绘制“农具时间轴”。“节气密码”探究活动：依托基地“节气长廊”，开展“节气与农事”小组调研（如“秋分为何要‘抢收抢种’？”），结合谚语墙（“春分麦起身，肥水要紧跟”），制作《节气农事手册》。（二）农事实践工坊：从技能到精神的深度淬炼“耕地能手挑战赛”：学生分组使用改良版传统犁具（或现代微耕机）翻耕试验田，学习“深耕保墒”原理，记录土壤质地变化；赛后访谈老农，总结“深耕深浅与作物产量”的关联。“种子的旅行”实践链：筛选：学习“盐水选种法”，辨别种子饱满度；浸泡：对比不同水温（常温/温水）对发芽率的影响，记录数据；点播：在责任田（每组10㎡）按“行距×株距”规范播种，埋下“作物生长日志”（记录每日观察）。“水利智慧”对比实验：体验“桔槔汲水”（传统灌溉）与“滴灌系统”（现代农业），测算单位时间浇地面积，撰写《传统与现代水利效率报告》。（三）农耕文化解码：从符号到精神的传承创新“老物件会说话”研学任务：学生采访基地老农，记录纺车、簸箕等农具的使用故事，制作“农具记忆卡”（含故事、手绘示意图、文化寓意）。“稻作非遗”体验工坊：古法扎染：采集基地植物（板蓝根、石榴皮）制作染料，学习“夹缬”工艺，创作“节气主题”方巾；稻秆编织：用秋收稻秆编扎“迷你谷仓”，了解“秸秆还田”的生态价值。“星空下的农耕夜话”：民俗专家讲述“神农尝百草”“秋分祭月”等传统习俗，结合田野观察（夜间作物生长环境），撰写《自然笔记·农耕篇》。（四）劳动成果转化：从实践到价值的社会延伸“一亩三分地”责任田：学生分组认领试验田，从种植到收获全程管理（如除草、施肥、病虫害防治），产出的蔬菜捐赠社区养老院，附《爱心种植日志》。“农耕嘉年华”成果展：静态展：节气手抄报、农具模型、种子标本；动态展：农事vlog放映、“我是小农夫”情景剧（还原耕地/收割场景）；主题演讲：“我心中的农耕”，分享劳动体悟与文化思考。四、流程安排：三阶递进式研学（以3天2夜为例）时间节点核心活动能力培养重点----------------------------------**Day1·开营与启蒙**开营仪式（基地导览+安全培训）→农耕讲座（农具/节气）→下午实践：耕地体验+种子处理→晚间：农耕故事会（老农分享）规则认知、历史感知、基础技能**Day2·实践与探究**上午实践：灌溉实验+责任田种植→下午文化体验：扎染/编织→晚间：自然观察+笔记撰写科学探究、文化创新、自然观察**Day3·成果与升华**上午：责任田维护+成果初评→下午：嘉年华筹备与展示→闭营仪式（颁发“农耕小能手”证书+总结分享）责任担当、成果转化、价值反思五、保障体系：安全、专业、人文并重（一）安全保障制定《农事操作安全手册》，高危工具（如犁具）由老农示范后分组监护；配备安全员（1:10师生比），设置医疗急救点（备齐防暑、止血、过敏类药品）；实践区域做“软包防护”（如犁具手柄圆角处理、田间道路防滑）。（二）师资配置双师团队：农学专家（讲解农事原理）、非遗传承人（指导文化体验）、心理教师（引导劳动情感）、户外教育师（保障实践安全）。在地支持：基地老农担任“实践导师”，全程参与农事指导与文化讲解。（三）物资与后勤物资：按小组配备农具（传统+改良）、种子（应季蔬菜）、研学手册（含任务卡、知识图谱）、防护用品（手套、草帽）；餐饮：基地食堂提供“农耕主题餐”（杂粮饭、自种蔬菜），标注食材来源（如“今日蔬菜：各组责任田生菜”）；住宿：研学营房（4-6人/间），注重通风防潮，每晚开展“安全巡查”。六、预期成果：从个体成长到文化赋能（一）学生层面产出《农耕研学成长手册》（含实践日志、手作成果、反思报告），掌握3-5项农事技能；创作“节气绘本”“农具微展览”等文化作品，深化对农耕文明的理解。（二）学校层面开发《农耕文化劳动教育校本课程》，形成“基地+学校”协同育人模式；积累“文化浸润型劳动教育”案例，供区域中小学参考推广。（三）社会层面通过“蔬菜捐赠”“成果展”，引发社区对“传统农耕与现代教育”的讨论；助力乡村文化振兴，让青少年成为“农耕文化传播小使者”。结语：让劳动教育扎根文化沃土本次研学以“做中学、悟中传”为路径，打破“劳动=体力付出”的认知局限，让青少年在泥土中触摸文明脉络，在实践中传承劳动精神。期待这份方案能为更多学校提供“文化+劳动”的