2025年三明学院教师招聘考试真题及答案

2025年三明学院教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（本部分共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年9月召开的中央教育工作会议明确提出“加快建设教育强国”的核心任务，并强调要把（）作为教育的根本问题。A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B.教师队伍建设质量C.教育数字化转型D.高等教育内涵式发展答案：A2.新修订的《中华人民共和国教师法》（2024年9月1日起施行）新增“教师权利与义务”专章，其中明确教师在教育教学中有权（）。A.对学生实施适当的惩戒B.自行调整课程大纲C.拒绝参与非教育教学任务D.要求学生购买指定辅导资料答案：C（解析：新法第28条规定，教师有权拒绝任何组织或者个人要求其从事的非教育教学任务；A项“适当惩戒”需符合《中小学教育惩戒规则（试行）》，高校教师无明确惩戒权；B、D项违反教育公平原则。）3.2024年10月，教育部等五部门联合印发《普通高等学校教材管理办法（修订）》，规定高校教材须经过（）环节方可选用。①政治审查②学术质量审核③学生满意度调查④教材选用委员会审议A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：B（解析：修订办法明确教材选用需经政治审查、学术质量审核、教材选用委员会集体审议，学生满意度调查为参考而非必经环节。）4.下列关于《高等教育法》的表述，错误的是（）。A.高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理B.高等学校教师职务设助教、讲师、副教授、教授四级C.高等学校的学生应当按照国家规定缴纳学费，家庭经济困难学生可申请减免D.高等学校设立学术委员会，负责处理与学术相关的所有事务答案：D（解析：学术委员会负责处理学术相关的重要事务，而非“所有事务”，行政事务由校长办公会等机构处理。）5.2024年福建省政府工作报告提出“实施高等教育‘攀登计划’”，重点支持（）。A.应用型本科高校向职业教育转型B.一流学科和高水平大学建设C.民办高校扩大招生规模D.高校与中小学“结对帮扶”答案：B（解析：“攀登计划”聚焦一流学科建设，推动高校内涵式发展，提升服务区域经济能力。）二、教育综合知识（本部分共5题，其中1-3题为简答题，每题8分；4-5题为论述题，每题15分，共54分）1.简述高校教师在“课程思政”建设中的角色定位。答案：（1）价值引领者：挖掘课程中的思政元素，将社会主义核心价值观融入知识传授，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；（2）资源开发者：结合学科特点，开发具有专业特色的思政案例库、素材库，避免“两张皮”现象；（3）教学创新者：采用情境教学、案例研讨等方法，增强思政教育的亲和力和针对性；（4）示范践行者：通过自身学术品格、师德风范传递正能量，实现“言传”与“身教”统一。2.依据维果茨基“最近发展区”理论，说明高校教师应如何设计课堂教学活动。答案：（1）精准评估学生现有水平：通过前测、课堂提问等方式，了解学生已掌握的知识和能力；（2）明确潜在发展水平：结合课程目标和学生专业成长需求，确定“跳一跳够得着”的最近发展区；（3）设计分层任务：针对不同层次学生设置挑战性任务，如基础层（巩固知识）、提高层（综合应用）、拓展层（创新探究）；（4）提供支架式引导：通过小组合作、教师点拨、资源支持等方式，帮助学生跨越最近发展区；（5）动态调整目标：根据学生课堂反馈及时优化教学策略，确保教学始终处于“发展的最佳期”。3.简述高校教师职业道德规范中“潜心教书育人”的具体要求。答案：（1）落实立德树人根本任务，将德育贯穿教学全过程，注重学生全面发展；（2）严谨治学，认真备课、授课、辅导，提高课堂教学质量；（3）关注学提供长需求，主动参与学生学业指导、职业生涯规划和心理健康教育；（4）抵制功利化倾向，不单纯以科研成果替代教学投入，不以分数作为评价学生的唯一标准；（5）传承优良教风，通过自身学术追求和人格魅力感染学生，形成“课上课下、线上线下”的育人合力。4.结合新时代高校教师职业特点，论述如何提升教师的教育教学能力。答案：新时代高校教师面临教学对象多元化（“Z世代”学生）、教学环境数字化（智慧教室、在线课程）、教学目标复合化（知识传授+能力培养+价值塑造）等挑战，提升教育教学能力需从以下方面入手：（1）更新教育理念：深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，树立“以学生为中心”的教学观，注重批判性思维、创新能力和实践能力培养；（2）夯实专业基础：加强学科前沿知识学习，关注交叉学科发展，将最新研究成果转化为教学内容，避免“照本宣科”；（3）提升教学技术：掌握智慧教学工具（如雨课堂、学习通）、虚拟仿真实验等数字化手段，探索混合式教学模式，增强课堂互动性；（4）强化教学研究：参与教学改革项目，撰写教学论文，通过教学反思、同行评议、学生评教等方式持续改进教学方法；（5）构建协同机制：依托教学团队、课程组开展集体备课、教学观摩，与企业、科研院所合作开发实践课程，提升产教融合教学能力；（6）注重师德修养：以“四有”好老师标准要求自己，通过高尚的师德和人格魅力激发学生学习动力，实现“润物无声”的教育效果。5.分析当前高校学生课堂参与度偏低的原因，并提出针对性解决策略。答案：原因分析：（1）学生层面：部分学生学习目标模糊，存在“被动学习”心态；智能手机依赖导致注意力分散；对课程内容兴趣不足，缺乏内在学习动机。（2）教师层面：部分教师教学方法单一（如“满堂灌”），教学内容脱离实际，未能有效激发学生参与热情；课堂管理松散，对学生“低头族”现象引导不足。（3）课程层面：部分课程设置滞后于社会需求，理论性过强而实践性不足；考核方式单一（如“期末一张卷”），难以反映学生课堂参与的价值。解决策略：（1）激发学生内在动机：通过课程导论课明确学习目标与职业关联，引入真实案例（如行业前沿问题、社会热点）增强内容吸引力；开展“学习成果展示”活动（如小组汇报、项目答辩），让学生体验成就感。（2）创新教学方法：采用PBL（项目式学习）、TBL（团队-Based学习）等模式，设计“问题链”“任务卡”引导学生主动思考；利用“随机点名+积分奖励”机制提高参与广度，通过“深度追问+小组辩论”提升参与深度。（3）强化课堂管理：制定《课堂行为规范》，明确手机使用规则（如“手机袋”管理）；建立“课堂参与-平时成绩”挂钩机制，将发言质量、小组贡献等纳入过程性考核。（4）优化课程设计：对接产业需求更新教学内容，增加实践环节（如企业调研、模拟实验）；引入“课程思政”元素，通过价值引领提升学生投入度。三、学科专业知识（本部分为案例分析题，共1题，36分）案例：某高校《中国近现代史纲要》课程教师在教学中发现，部分学生课堂讨论时“沉默不语”，课后作业存在“抄袭拼凑”现象，课程期末考核平均成绩仅72分（满分100）。经访谈了解，学生反馈“内容离现实太远”“讨论话题缺乏新意”“作业形式单一”。问题：假设你是该课程教师，请结合课程特点和学生需求，设计一套改进方案（要求包含教学内容、教学方法、评价方式三方面的具体措施）。答案：改进方案设计如下：（一）教学内容优化1.对接现实需求：将教材中的历史事件与当代社会议题关联，如结合“乡村振兴”讲解“土地改革”，结合“科技自立自强”分析“两弹一星”精神，增强内容的时代感；2.挖掘本土资源：引入福建地方党史素材（如古田会议、长征出发地），组织学生参观本地红色纪念馆，开发“行走的思政课”，让历史“活起来”；3.融入学术前沿：补充最新研究成果（如口述史、数字人文技术），介绍《觉醒年代》《长津湖》等影视作品的历史考据，引导学生辨析“历史真实”与“艺术加工”。（二）教学方法创新1.实施“问题导向+小组协作”模式：每章设置核心问题（如“为什么说中国共产党是全民族抗战的中流砥柱？”），学生以4-6人小组为单位收集资料、撰写报告，课堂进行“主汇报+互评+教师点评”；2.开展“情景模拟”教学：设计“1919年五四运动学生代表座谈会”“1949年新中国成立前夕青年职业选择”等情景，学生分角色辩论，教师从历史逻辑、理论逻辑角度总结；3.利用数字化工具：通过“超星学习通”发布预习视频（如《百炼成钢：中国共产党的100年》片段），设置“弹幕提问”功能收集学生困惑；课堂使用“雨课堂”实时测验，根据答题数据调整讲解重点。（三）评价方式改革1.过程性评价（占比60%）：包括预习任务（10%，提交思维导图或问题清单）、课堂参与（20%，发言质量+小组贡献）、实践作业（30%，如红色文化调研论文、微视频制作）；2.终结性评价（占比40%）：采用“开卷考试+论文”组合，试题设置开放性问题（如“结