三年级英语听说课教学设计

三年级英语听说课教学设计一、教学背景与学情分析三年级学生正处于英语听说能力发展的关键期，对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚，但注意力持续时间有限，抽象思维尚未成熟。本课时以“DailyRoutines（日常活动）”为主题，结合生活化场景设计听说活动，帮助学生在情境中感知语言、建立语感，规避机械重复的学习模式，契合学生“在玩中学、在做中学”的认知特点。二、教学目标（一）知识与技能能听懂、认读核心词汇：*getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool*；能理解并运用句型：*Whattimedoyou...?I...at...*询问与描述日常活动的时间；能借助听力材料完成信息提取（如圈出听到的词汇/时间），并在小组交流中清晰表达个人作息。（二）过程与方法通过TPR（全身反应法）、情境模拟、小组协作，提升听说的准确性与流畅性；学会在真实语境中迁移语言知识，初步形成“用英语解决生活问题”的思维习惯。（三）情感态度与价值观培养良好的时间管理与作息习惯，增强自我规划意识；在合作学习中体验英语交流的乐趣，树立学习自信心。三、教学重难点（一）教学重点核心词汇与句型的听说认读，确保发音准确、语调自然；能在听力活动中捕捉关键信息（词汇、时间），并在口语表达中灵活运用句型。（二）教学难点结合个人实际作息，在真实语境中创造性运用句型（如拓展时间表达、添加个性化活动描述）；克服“哑巴英语”心理障碍，敢于在同伴面前清晰表达。四、教学准备多媒体资源：自制动画视频（展示“一天的生活场景”）、教材配套听力音频、改编儿歌《ThisistheWay》；实物道具：卡通时钟模型（带可拨动指针）、词汇卡片（配动作简笔画）、“小管家”任务卡、奖励贴纸；学习单：听力任务单（含图片匹配、时间填空）、口语展示卡（图文结合的作息表模板）。五、教学过程（40分钟）（一）热身导入：节奏唤醒，激活旧知（5分钟）播放改编儿歌《ThisistheWayWeGetUp》（旋律参考经典儿歌，歌词替换为目标词汇：*Thisisthewaywegetup,getup,getup...brushteeth,washface...*），教师带领学生边唱边做对应动作（如起床伸懒腰、刷牙模仿）。唱完后，随机提问：“Whatdidwedointhesong?Canyouactitout?”邀请学生上台模仿动作，自然引出“日常活动”主题。（二）新知呈现：情境解锁，多感官输入（10分钟）1.词汇感知：生活小剧场教师化身“妈妈”，结合动画视频（清晨卧室场景），边演边说：“It's6:30!Wakeup,kids!Let'sgetup!（做起床动作）Then...Ibrushmyteeth.（模仿刷牙）Washmyface.（洗脸动作）”同步展示词汇卡片（配简笔画），引导学生跟读，强调*brush,wash*等含辅音连缀的单词发音。通过TPR反馈巩固：教师说词汇，学生快速做动作；或学生说词汇，教师/同伴做动作，纠正发音细节（如*breakfast*的/brekfəst/）。2.句型建构：时间小主人教师出示卡通时钟（拨到7:00），提问：“Whattimeisit?Yes,7o'clock.WhatdoIdoat7o'clock?Ihavebreakfast.（指向早餐图片）”板书句型：*Whattimedoyou...?I...at...*，用不同时间（6:30,7:15等）和词汇替换，引导学生观察结构。邀请学生上台拨动时钟，结合词汇卡造句：“Whattimedoyoubrushteeth?Ibrushteethat7:00.”初步感知“时间+活动”的表达逻辑。（三）听说训练：分层进阶，夯实能力（15分钟）1.听力输入：信息捕捉播放教材听力材料（对话内容：*A:“Whattimedoyougetup,Lisa?”B:“Igetupat6:45.ThenIwashmyfaceat7:00...”*），发放听力任务单（含图片选项：起床、洗脸、吃早餐、上学，及时间选项：6:45,7:00,7:30）。要求学生听第一遍圈出Lisa的活动，听第二遍匹配对应时间，最后核对答案并跟读模仿，注意连读（如*getup*/ɡetʌp/）与语调。2.口语输出：互动实践PairWork：同桌采访学生两人一组，一人持“采访卡”（含问题：*Whattimedoyou...?*），一人持“作息卡”（含个人真实时间与活动），完成问答后交换角色。教师巡视指导，重点纠正*at*的弱读（/ət/）与时间表达的准确性（如“7点10分”可表达为*tenpastseven*或*seventen*）。GroupTask：时间拼图每组发放词汇卡、时间卡（如“6:30”“brushteeth”）与时钟模型，成员轮流抽取两张卡片，用句型造句并拨动时钟展示时间，其他成员判断是否合理（如“6:30吃晚餐”需指出逻辑错误，引导修正为“6:30havedinner”或调整时间）。（四）巩固拓展：真实语境，迁移运用（8分钟）1.项目式任务：我的作息表学生用“口语展示卡”（图文模板：起床、上学等活动的简笔画+时间线），制作个人作息表，并用英语向小组介绍：“Hello,I'mAmy.Igetupat6:50.Iwashfaceat7:00...Whataboutyou?”小组内互相提问、补充，如“Doyoureadbooksat8:00?”鼓励添加个性化活动（如*playfootball,drawpictures*）。2.情境表演：家庭小剧场提供“爸爸”“妈妈”“孩子”头饰，小组合作编排“一家人的早晨”对话，需包含至少3个活动与时间，如：*Dad:Whattimedoyougotoschool,honey?**Kid:Igotoschoolat7:40.Mum,whattimedoyougotowork?**Mum:Igotoworkat8:30.*邀请两组上台表演，其他学生用贴纸投票选出“最佳小管家家庭”，奖励创意表达。（五）课堂小结与作业（2分钟）1.师生共同回顾：“Todaywelearned...Whocanshareyourfavoritepart?”邀请学生用英语总结收获，强化语言输出。2.分层作业：基础层：听录音模仿对话，录制1分钟“我的一天”音频，发送至班级群；拓展层：绘制“周末作息表”，用英语标注时间与活动，下节课分享给同桌。六、教学评价（一）过程性评价课堂参与度：观察学生在儿歌、小组活动中的互动积极性，记录主动发言、纠错的次数；语言准确性：通过听力任务、口语展示，评估词汇发音、句型结构的正确率，重点关注*brush,breakfast*等易混词；合作能力：小组活动中观察学生的分工、倾听与互助行为，用“合作星”贴纸奖励优秀小组。（二）成果性评价作业反馈：分析音频作业的语调自然度、内容完整性，对图文作息表的创意表达（如添加英语谚语“Earlytobed,earlytorise...”）给予星级评价；单元检测：通过听说专项测试（听选时间、补全对话、情景问答），跟踪语言知识的内化程度。七、教学反思（预设）1.分层支持：针对发音薄弱的学生，可录制“单词发音分解视频”（如*brush*拆分为/b/+/r/+/ʌ/+/ʃ/），供课后跟读；2.时间把控：若“家庭小剧场”环节耗时过长，可提前限定每组准备时间（3分钟），避