2025~2026学年甘肃省白银市靖远县高三上学期期中语文试卷

2025~2026学年甘肃省白银市靖远县高三上学期期中语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。同为文学的非审美价值，为什么伦理价值与历史价值之间常常发生冲突呢?文学的伦理价值实质上是社会伦理观念借助文学的形式得以巩固和传播的形式。一个社会中，建立在一定社会经济生活基础上的伦理观念一旦形成，就会反过来极力强化它赖以生存的经济生活秩序。这就使任何一种占主导地位的伦理道德观念都具有因循、保守的特征。尚未获得主导地位的新的伦理观念适应一定新的历史要求而出现，它预示和呼唤着一种新的人际关系模式，因而对于旧的伦理观念和旧的人际关系模式来说，它具有超越性和破坏性。当这种新的伦理观念跃居主导地位，与之相应的人际关系模式也成为现实中人与人关系的准则时，它原有的超越性和破坏性就销声匿迹了，随之而来的则是保守性和稳定性。它的作用已不再是破坏什么，而是将人们尽可能地笼络在现存的生活秩序之内，使这种生活秩序长久地存在下去，伦理观念像一种无形的胶合剂，将人与人按一定方式联系在一起。文学的历史价值来源于对社会生活那永不停息的运动规律的把握。伟大的文学家或以敏锐的洞察力窥见历史过程的内在规律，并自觉表现出来，或以一丝不苟的真实将历史发展趋向暗含于自己的作品之中，他们的作品使文学接受者透过纷繁复杂的社会生活现象而倾听到历史老人的足音，使他们加深了对社会生活的理解，同时也加深了他们的自我意识。从价值内涵来看，文学的伦理价值是文学家按一定客观的伦理观念对所表现内容的主观评价的审美化。而文学的历史价值则是文学家在主观上对社会生活客观规律的把握的产物。从价值效应来看，文学的伦理价值以善恶是非之间的尖锐冲突的形式诉诸接受者的情感；文学的历史价值则以冷酷无情的客观规律的形式诉诸接受者的理智。因此，伦理价值以情感性为核心，历史价值以必然性为核心。文学的伦理价值与历史价值这两个方面的差异，使它们表现出明显的矛盾冲突。当然，文学的伦理价值与历史价值并非总是处于矛盾冲突中的。在文学作品中，这两种价值相一致、相统一的情况也很普遍的。一般说来，在文学作品中伦理价值与历史价值的统一是只有在特定社会条件下才会产生的现象。在这种社会条件下，旧有的社会秩序已濒临崩溃，一种新的伦理观念与社会所提出的历史要求同时产生。那些目光如炬、善于把握历史脉搏的作家们敏锐地捕捉到那种新的伦理观念和历史要求，并将它们表现于文学作品的形式之中，形成“有意义的结构”，这时，伦理价值与历史价值相统一的作品就出现了。那么，人们怎样来进行文学价值评价呢?政治评价指那种在一定政治立场上，从某种政治原则出发，检验作品所蕴含的社会历史内容对于这一政治原则来说，有什么肯定的或否定的价值，并据此对作品进行的评价。政治评价善于敏锐地发现作品中那些具有直接现实性的社会价值，尽可能地将作品的意义和价值都归之于政治上的有利或有害的两个部分，然后肯定那些有利于己的，否定那些有害于己的。但政治评价明显地具有严重的局限性。作为评价标准的政治原则本身的狭隘性，常常使评价带上很大的片面性；它只留意文学作品中某一小部分价值，而对其他价值视而不见。而且政治原则本身的灵活性、易变性又使政治评价的结论很快就被新的结论否定。伦理评价是从一定伦理规范的角度出发对作品的社会历史价值做出善恶的区分。这种评价尽量将它所面对的一切都归于或善或恶两大系统中，然后扬善而抑恶。由于伦理评价所依据的伦理规范在一定社会历史阶段上有其稳定性，因此，伦理评价的结论往往在相当长的时期内有其存在的合理性。由于伦理观念能在最大程度上渗透到社会上每一个人的心灵深处，具有最大的普遍性，因而伦理评价往往最能引起广泛的社会反应，所以一部文学作品的社会效果常常正是借助于伦理评价才产生的。较之政治评价，伦理评价有其更广泛、更持久的作用。但伦理评价的局限性也很明显。它只能在伦理层次上对作品加以评价，只能揭示作品所包含的伦理价值。对作品其他价值它无力把握，而且由于伦理规范本身所具有的局限性，就使文学的伦理评价变为一种劝人行善的说教，这样就会影响人们对作品其他价值的感受和发掘。历史评价是从社会发展的客观角度，按照历史主义原则对作品社会历史的评价。历史评价的任务是以社会的进步与后退为基本衡量标准，对文学作品中的社会历史内容做客观的评价。这种评价不一定表现为肯定或者否定的情感态度，而是表现为对一个人物、一个事件的表面现象背后隐含的历史必然性的揭示，表现为对作品所产生的社会历史根源的揭示。或者说，表现为对作品所标志的历史运动的轨迹的阐释。历史评价与政治评价和伦理评价相比有其明显的长处。它不像政治评价那样具有直接的强烈的功利目的，也不像伦理评价那样带有明显的情感性。但是历史评价也并非尽善尽美的评价手段。作为一种文学价值的评价方式，历史评价常常会导致对文学的审美特性的忽略，常常将文学现象与一般社会历史现象混为一谈，因此，即使是仅对文学的社会历史价值而言，历史评价也还存在着严重的不足。也许正是由于考虑到历史评价作为文学价值的判断手段所具有的这种不足，恩格斯才提倡“美学和历史的观点”来作为评价手段。美学和历史的观点，可以理解为“美学—历史评价”。这是一种较政治、伦理、历史评价更为完善、更为合理的对文学社会历史价值的判断方式。“美学和历史的观点”作为一种评价文学价值的标准，对政治和伦理的评价具有指导意义，对一部作品只有在正确地把握其历史价值的基础上，方能对其政治伦理价值有正确的评价。（摘编自李春青《文学价值学引论》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．当社会经济基础发生根本性变革时，旧的伦理观念往往被新的伦理观念取代，并推动人际关系模式的重构。B．从价值内涵和价值效应等来看，文学的伦理价值和历史价值迥然不同，但它们也有互相统一的情况。C．伦理观念能渗透到文学接受者的心灵深处，所以一部文学作品的社会效果常常借助于伦理评价产生。D．历史评价不表现为肯定或者否定的情感态度，而是表现为对作品所产生的社会历史根源的揭示。2．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．大凡文学家都能窥见历史过程的内在规律，而文学的历史价值正是来源于对社会生活运动规律的把握。B．伦理观念将人与人联系在一起，使现存的生活秩序存在下来，因此，要打破这种“定型”，绝无可能。C．在文学作品价值的各种评价手段中，一般来说，政治评价的作用没有伦理评价持久，而政治评价和伦理评价都没有历史评价客观。D．在“美学和历史的观点”评价标准的指导下，只要能正确地把握一部作品的历史价值，就能对其政治伦理价值有正确的评价。3．下列选项，不适作为论据来支撑文中画线句子的观点的一项是（）

A．在《红楼梦》中，作家对宝黛爱情倾注了明显的赞赏，对宝黛爱情的悲惨结局进行了深刻的社会批判。B．在《儒林外史》中，吴敬梓对腐朽的科举制度进行了挖苦、嘲讽，对科举制度和封建礼教的不合理进行了批判。C．巴尔扎克对贵族夫人不可挽回的没落深感同情，又将“贵族不配有好命运”作为一种历史必然性给揭示出来。D．契诃夫对社会的揭露和批判是空前深刻有力的，沿着这种批判锋芒，作家得出打碎腐朽沙皇专制制度的结论。4．伦理价值与历史价值发生冲突的原因有哪些?请根据原文简要概括。5．小明在学习了《鸿门宴》之后，对有关项羽的评价史料进行收集和阅读，发现他是一个存有争议的人物形象，评价他的材料多且观点对立，觉得无法对其做出正确的评价。请你结合原文以及以下史料帮助小明给出正确评价并陈述理由。①明代张煌言《鸿门歌》：不杀沛公岂云误，此事却有霸王度。②明末清初屈大均《乌江吊项王》：力拔山今天下雄，气盖世兮乃无终……始驱除兮终拱手，禅授之德真重瞳。③宋朝李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。④司马迁：然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。阅读下面的文字，完成下面小题。牺牲[注]老舍快到暑假了，我找老梅去。见着老梅，我当然也希望见到那位苦闷的毛博士。我向外边一歪头，“那位呢？”“一个多星期没露面了，”老梅说，“据别人说，他要辞职。你晓得，他不和别人谈私事。”“别人都怎说来?”我确是很热心地打听。“他们说，他和学校订了三年的合同。”“你是几年？”“我们都没合同，学校只给我们一年的聘书。”“怎么单单他有呢?”“美国精神，不订合同他不干。”老梅接着说：“他们说，他的合同是中英文各一份，虽然学校是中国人办的。博士大概对中国文字不十分信任。他们说，合同订的是三年之内两方面谁也不能辞谁，不得要求加薪，也不准减薪。双方签字，美国精神。可是，干了一年——这不是快到暑假了吗——他要求加薪，不然，他暑假后就不来了。”“噢，”我的脑子转了个圈，“合同呢？”“立合同的时候是美国精神，不守合同的时候便是中国精神了。”老梅的嘴往往失于刻薄。他这句话暗示出不少有意思的意思来，可是正说到我的心坎上。“学校呢?”我问。“据他们说，学校拒绝了他的请求；当然，有合同嘛。”“他呢？”“谁知道！他自己的事不对别人讲。就是跟学校有什么交涉，他也永远是写信。”“学校不给他加薪，他能不干了吗?”老梅似乎有点看不起我，说：“他不干，是他自己失了信用；可是我准知道，学校也不会拿着合同跟他打官司，谁有工夫闹闲气。”“你也不知道他要求加薪的理由？嗯，我是糊涂虫！”我自动地撤销这一句，可是又提出一句来，“似乎应当有人去劝劝他！”“你去吧。”老梅又笑了，“请他吃饭，不吃；喝酒，不喝；问他什么，不说；他要说的，别人听着没味儿；这么个人，谁有法儿像个朋友似的去劝告呢?”“你可也不能说，这位先生不是很有趣的?”“那要凭怎么看了。病理学家看疯人都很有趣。”老梅的语气不对，我听着。我问他：“老梅，博士得罪了你吧？我知道你一向对他不敬，可是——”他笑了：“耳朵还不离，有你的！近来真有点儿讨厌他了。一天到晚，女人女人女人，谁那么爱听！”“这还不是真正的原因。”我又给了他一句。我深知道老梅的为人：他不轻易佩服谁，可是谁要是真得罪了他，他也不轻易地对别人讲论。不过，经我这么一问，他也没了办法。“告诉你吧，”他很勉强地一笑，“有一天，博士问我，梅先生，你也是教授？我就说了，学校这么请的我。可是，他说，你并不是美国的博士？我问他，美国博士值几个子儿一枚？他没说什么，可是脸完全绿了。这还不要紧，从那天起，他好像死记上了我。他甚至写信质问校长：梅先生没有博士学位，怎么和有博士学位的——而且是美国的——挣一样多的薪水呢？我不晓得他从哪里探问出我的薪金数目。”“校长也不好，不应当让你看那封信。”“校长才不那么糊涂；博士把那封信也给了我一封，没签名。他大概是不屑与我为伍。”“哼，这或许就是他要求加薪的理由呢！”我这么猜。“不知道。咱们说点别的?”辞别了老梅，我打算在暑假放学之前至少见博士一面，也许能够打听出点什么来。凑巧，我在街上遇见了他。他走得很急。眉毛拧着，脸洼得像个羹匙。不像是走道呢，他似乎是想把一肚子怨气赶出去。“哪儿去，博士?”我叫住了他。“上邮局去。”他说，掏出手绢——不是胸袋披着的那块——擦了擦汗。“快暑假了，到哪里去休息?”“听说青岛很好玩，像外国。也许去玩玩。不过——”我准知道他要说什么，所以没等“不过”的下回分解说出来，便又问：“暑假后还回来吗?”“不一定。”或者因为我问得太急，所以他稍微说走了嘴：不一定自然含有不回来的意思。他马上觉到这个，改了口：“不一定到青岛去。”假装没听见我所问的。“一定到上海去的。痛快地看几次电影；在北方做事，牺牲太大了，没好电影看！上学校来玩啊，省得寂寞！”话还没说利索，他走开了，一迈步就露出要跑的趋势。我不晓得他那个“省得寂寞”是指着谁说的。刚一考完，博士就走了，可是没把东西都带去。据老梅的猜测：博士必是到别处去谋事，成功呢便用中国精神不回来，不管合同上订的是几年。找不到事呢就回来，表现他的美国精神。事实似乎与这个猜测相合：博士支走了三个月的薪水。过了暑假，毛博士回来了。谁都觉得这么回来是怪不得劲的，除了博士自己。他很高兴。他是打算用笑表示心中的快活；可是那张脸不给他作劲。他一张嘴便像要打哈欠，直到我看清他的眼中没有泪，才醒悟过来；他原来是笑呢。他紧自这么说，闹得我有点儿发毛。（选自《樱海集》，有删改）[注]本文写于1934年，是老舍有感于当时我国留学生归来后的一些现状而作。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．小说开头以“我当然也希望见到那位苦闷的毛博士”一句既交代了毛博士的心理状态，又设置了悬念，起到了吸引读者的作用。B．毛博士宣扬“美国精神”，认为学校办事要按合同进行，但他又不按合同办事，而是随意地要求加薪，是一种双标且自私的行为。C．毛博士沉湎于美国的繁华，和周围环境格格不入，对老梅没有博士学位但薪水和他一样很不满，看不起别人，抱怨别人不和他相交。D．文章运用幽默讽刺和调笑的笔触叙述了毛博士在所谓“美国精神”的装饰下所干出的种种荒唐的行径，具有强烈的艺术感染力。7．关于文章结尾段的内容，下列说法不正确的一项是（）

A．对于毛博士回来的行为，人们都觉得是难堪的事情，毛博士却不以为然。B．毛博士先支了学校三个月薪水，暑假后又回到学校，他觉得占了大便宜。C．“一张嘴便像要打哈欠”的细节描写生动形象地刻画了毛博士的人性丑态。D．面对毛博士的寓意，“有点儿发毛”体现了“我”不能理解其行为的羞愧。8．小说构思独具匠心，主要篇幅是人物对话。请简要分析这样写的好处。9．在班级“我心中的小说”读书分享会上，你将向同学们推荐老舍的《牺牲》。请结合文本，从这篇小说的主旨、选材、内容角度写出你的推荐理由。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：吴起临战，左右进剑。吴子曰：“夫提鼓挥桴，临难决疑，此将军也。一剑之任，非将事也。”夫将有五材四义，知不可乱，明不可蔽，信不可欺，廉不可货，直不可曲，此五材也。受命之日忘家，出门之日忘亲，张军鼓宿忘主，援枹合战忘身，此四义也。将有五材四义，百胜之术也。夫攻守之法，无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾之不可攻也。夫将若能先事虑事，先防求防，如此者，守则不可攻，攻则不可守。若骄贪而轻于敌者，必为人所擒。（选自《臣轨·良将》，有删改）材料二：武侯问曰：“兵何以为胜?”起对曰：“以治为胜。”又问曰：“不在众寡？”对曰：“若法令不明，赏罚不信，金之不止，鼓之不进，虽有百万，何益于用？所谓治者，居则有礼，动则有威，进不可挡，退不可追，前却有节，左右应麾，虽绝成陈，虽散成行。与之安，与之危，其众可合而不可离，可用而不可疲，投之所往，天下莫当，名曰父子之兵。”吴子曰：“凡行军之道，无犯进止之节，无失饮食之适，无绝人马之力。此三者，所以任其上令。任其上令，则治之所由生也。若进止不度饮食不适马疲人倦而不解舍所以不任其上令。上令既废，以居则乱，以战则败。”吴子曰：“凡兵战之场，立尸之地，必死则生，幸生则死。其善将者，如坐漏船之中，伏烧屋之下，使智者不及谋，勇者不及怒，受敌可也。故曰，用兵之害，犹豫最大，三军之灾，生于狐疑。”吴子曰：“夫人常死其所不能，败其所不便。故用兵之法，教戒为先。一人学战，教成十人；十人学战，教成百人；百人学战，教成千人；千人学战，教成万人；万人学战，教成三军。以近待远，以佚待劳，以饱待饥。圆而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，结而解之。每变皆习，乃授其兵。是为将事。”（选自《吴子兵法》，有删改）10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑若进止不A度B饮食不C适D马疲E人倦F而不解舍G所以H不任其上令。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．临，面对，与《陈情表》中“州司临门，急于星火”的“临”意义不同。B．于，表引出对象，与《烛之武退秦师》中“且贰于楚也”的“于”意义和用法相同。C．“虽绝成陈”中的“陈”与《醉翁亭记》中“杂然而前陈者”的“陈”都是通假字。D．节，节奏，与《苏武传》中“单于壮其节，朝夕遣人候问武”的“节”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．材料一中，吴起认为将领的核心职责在于全局指挥而非亲自杀敌，若沉迷“一剑之任”而忽视“五材四义”的统帅素养，就可能导致“为人所擒”的后果。B．材料二中，吴起认为“以治为胜”的关键在于将士协同如一，既要求士兵“居则有礼，动则有威”，也强调将领需通过“教戒”使士兵精通阵法变化。C．材料二中，吴起以“坐漏船之中，伏烧屋之下”的比喻，生动形象地表明将领应利用险峻的地形激发士兵求生意志，从而逼迫军队爆发出强大战斗力。D．材料一从将领素质的角度批判了“骄贪轻敌”的用兵态度带来的危害，材料二则从军队治理的角度指出“狐疑”“犹豫”是作战失败的根源。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）无恃其不来，恃吾有以待之；无恃其不攻，恃吾之不可攻也。（2）凡兵战之场，立尸之地，必死则生，幸生则死。14．材料一强调将领素质，须具备“五材四义”，材料二谈军队治理，主张“以治为胜”“教戒为先”。请结合两则材料，简要说明吴起军事思想中“将领素质”与“军队治理”的关联。三、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下面小题。戏作俳谐体遣闷二首（其一）①杜甫异俗吁可怪，斯人难并居。家家养乌鬼②，顿顿食黄鱼。旧识能为态，新知已暗疏。治生且耕凿，只有不关③渠。[注]①这首诗约作于公元766年（大历元年），当时杜甫在夔州（今重庆奉节一带）。②乌鬼：鸬鹚，因为这种水鸟浑体通黑，所以四川人称之为乌鬼。③不关：不牵涉，不涉及。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首联“吁”字，生动地表现出诗人的惊叹语气，“可怪”则直接点明了对所见异俗的态度。B．颔联为场景描写，描绘了夔州当地家家中饲养乌鬼，且每餐都食用黄鱼的独特风俗景象。C．颈联“旧识”与“新知”形成鲜明的对照，生动地刻画了诗人在异乡的人际交往状态。D．尾联“且”字体现出身在异乡的坦然和淡定，“不关渠”则意为不与他人有太多纠葛就行。16．这首诗题为“戏作”，但诗中情感却并不轻松。请简要分析。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明要代表学校去省里参加中学生演讲比赛，班主任鼓励他说，比赛时气势很重要，要像辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中写的刘裕北伐时“____________，____________”那样。（2）历史老师讲秦朝灭亡的原因时，引用了贾谊《过秦论》中“____________，____________”两句，指出秦王朝实行的是愚民政策。（3）与所给图画内容相契合的古诗文名句，可以是“____________，____________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。手提布袋，通常指的是有两根提手的简易布袋子，过去与塑料袋的功能（甲），主要满足人们装载物品的需求，像超市购物、装衣服等，很少与美观、时尚挂钩。如今，以影视IP、城市地标、文物形象等为设计元素的手提布袋深受年轻人追捧，（1）且富有个性的手提布袋渐成潮流。①有专家分析显示，②当