2025-2026学年人教版（新教材）小学美术一年级下册《春天在哪里》教学设计

人教版（新教材）小学美术一年级下册

《春天在哪里》教学设计学情分析一年级的小朋友刚从幼儿园过渡到小学不久，年龄在6-7岁左右，对身边的万事万物都充满好奇心，尤其是大自然的变化，很容易被鲜艳的颜色、灵动的事物吸引。他们动手能力处于启蒙阶段，握笔姿势还在巩固中，绘画表达以具象、直白为主，喜欢画自己看到和感受到的简单事物，不擅长复杂造型和色彩搭配。同时，这个阶段的孩子爱发言、爱表现，喜欢和老师、同学互动，但注意力集中时间较短，需要通过趣味情境、小游戏和直观展示来维持学习兴趣。之前已经接触过简单的线条、色彩认知，为本课观察春天、表现春天奠定了基础，核心需求是在轻松的氛围中，用简单的美术语言捕捉春天的特点，体验创作的快乐。教学目标知识与技能：认识春天常见的动植物、自然景象（如嫩芽、桃花、燕子、小草等），了解春天的色彩特点（嫩绿、粉红、鹅黄等明亮色调）；学会用简单的线条、色块表现春天的景物，能独立完成一幅体现春天的简单绘画作品，掌握涂色均匀、造型简洁的基本技巧。过程与方法：通过情境导入、观察图片、互动讨论、动手创作等环节，培养观察能力和动手实践能力；在分层创作中，学会根据自己的能力选择表现内容，感受美术创作的多样性。情感态度与价值观：感受春天的美好，激发热爱大自然、探索自然的情感；体验美术创作的乐趣，培养积极参与课堂活动、乐于分享作品的习惯，增强自信心和审美意识。教学重难点教学重点：认识春天的典型景物和色彩特点，能用简单的线条、色彩表现春天的景象，完成一幅完整的绘画作品。教学难点：准确捕捉春天景物的特征，合理搭配春天的色彩，让作品体现出春天的生机与活力；引导学生融入自己对春天的感受，实现个性化表达。教学方法1.情境教学法：创设“寻找春天”的情境，通过音乐、图片、语言描述，让学生沉浸式感受春天。2.直观演示法：展示春天的实物、高清图片，结合简单的范画演示，帮助学生直观认知春天的景物和表现方法。3.互动讨论法：通过提问、小组交流等形式，引导学生主动思考、分享发现，激发表达欲望。4.分层指导法：根据学生能力差异，设计不同难度的创作任务，进行个性化指导，兼顾全员发展。5.赏识评价法：以鼓励、肯定为主，结合多元评价，保护学生的创作热情，升华情感体验。教学准备1.教师准备：春天主题轻音乐（如《春天在哪里》歌曲）、春天典型景物图片（嫩芽、桃花、梨花、燕子、迎春花、小草、春雨等）、实物（柳枝、蒲公英、油菜花）、范画2-3幅（分别为简单版、稍复杂版）、绘画工具（水彩笔、油画棒、画纸、勾线笔）、奖励贴纸（小花、小鸟造型）。2.学生准备：课前和家长一起寻找春天，观察身边的春景；自带水彩笔、油画棒、勾线笔、画纸。教学过程（总时长：45分钟）情境导入（激发兴趣）(5分钟）（上课铃响，教师播放《春天在哪里》轻音乐，手持柳枝、蒲公英实物走进教室，脸上带着笑容，语气亲切活泼）师：小朋友们，仔细听！这首歌唱的是什么呀？（停顿2秒，示意学生回答）对啦，是春天！你们看老师手里拿的这些小宝贝，它们都是从春天里来的呢。来，谁愿意摸一摸这根柳枝？（邀请1-2名学生触摸，引导表达感受）生：软软的、滑滑的……师：说得真好！这柳枝就像春天姑娘的长头发，风一吹就轻轻摇摆，可温柔啦。还有这蒲公英，它的小绒毛就像一个个小伞兵，等春天的风一吹，就会飞向远方。其实春天已经悄悄来到我们身边啦，今天咱们就一起当小探险家，走进大自然，找找春天到底藏在哪里，好不好？（语气激昂，配合手势，引导学生齐声回应）生：好！师：那咱们的“寻春之旅”现在就出发咯！新知识讲授（展开教学）（15分钟）（关闭音乐，展示春天景物图片，逐一讲解，语气生动，结合比喻和互动）师：小探险家们，快看第一张图片！这是什么呀？（出示嫩芽图片）生：小草、嫩芽……师：没错，是刚从土里钻出来的嫩芽！你们看它的颜色，不是深深的绿，而是浅浅的、嫩嫩的绿，就像刚出生的小宝宝，娇娇嫩嫩的。谁能说说，嫩芽是从哪里长出来的呀？（引导学生说出土地里、树枝上）师：太聪明啦！春天一到，泥土里的小种子就睡醒了，使劲儿往上钻，长出了嫩绿的小芽。再看这张图片（出示桃花图片），这是咱们春天常见的桃花，它的颜色粉粉的，就像小朋友们害羞的小脸蛋，多可爱呀！桃花有几片花瓣呢？咱们一起数一数（带领学生数花瓣，1、2、3、4、5，没错，大多数桃花都是5片花瓣）。（接着出示燕子图片）师：听，是谁飞来啦？哦，是小燕子！小燕子穿着黑色的外套，肚子白白的，还有一把像剪刀一样的尾巴，它是春天的小信使，一飞回来，就告诉我们“春天来啦”！（最后出示春雨、迎春花图片）师：春天还有温柔的小雨，细细的、密密的，就像牛毛一样，洒在小草、小花身上，它们就长得更快啦。还有这金黄色的迎春花，它是春天最先开放的花之一，就像一个个小喇叭，在大声喊：“春天来啦，春天来啦！”（展示范画，举起简单版范画）师：小探险家们发现了这么多春天的秘密，老师把它们画在了纸上。你们看，这是嫩嫩的小草，粉粉的桃花，还有飞来的小燕子，用简单的线条勾出形状，再涂上春天的颜色，就能把春天画下来啦。再看这幅（稍复杂版），多了春雨和迎春花，画面就更丰富了。师：谁能告诉老师，你还在身边找到过春天吗？它是什么样子的？（邀请3-4名学生分享，及时给予肯定）生1：我看到公园里的梨花开花了，白白的！师：哇，梨花像白雪一样，真漂亮，你观察得真仔细，奖励你一朵小花贴纸！生2：我看到小蚂蚁出来搬家了！师：对呀，春天暖和了，小蚂蚁也出来活动啦，你真是个细心的小探险家！师：原来春天藏在这么多地方，有嫩绿的草、粉红的花、可爱的小鸟，还有温柔的小雨。接下来，咱们就动手把自己找到的春天画下来，好不好？实践练习（巩固新知）（18分钟）明确创作任务与要求（3分钟）师：小画家们，咱们的创作任务来啦！请大家用勾线笔先画出春天的景物，再涂上对应的颜色，把你找到的春天表现出来。有几个小要求要记住哦：第一，线条要轻轻画，尽量画得流畅；第二，涂色要均匀，不要涂到线外面，就像给小景物穿漂亮衣服，不能穿歪啦；第三，画面要干净，保持画纸整洁。分层创作与个性化指导（13分钟）师：老师给大家准备了三个难度的任务，大家可以根据自己的能力选择哦。师：基础版任务（面向能力稍弱的学生）：画出1-2种春天的典型景物，比如小草和桃花，涂上正确的颜色，把它们画得大大的、漂漂亮亮的。师：进阶版任务（面向能力中等的学生）：画出3-4种春天的景物，比如小草、桃花、小燕子，合理安排画面位置，让它们在纸上“排好队”，颜色搭配更丰富。师：挑战版任务（面向能力较强的学生）：画出多种春天的景物，加上春雨、土地、太阳等背景，让画面更完整，还可以给景物加上小表情，让春天更有活力。（播放轻柔的春天主题音乐，学生开始创作，教师巡视指导，语气温和，一对一互动）师：（走到基础版创作的学生身边）XX小朋友，你画的桃花真好看，花瓣的形状很标准，涂色的时候慢一点，顺着一个方向涂，就更均匀啦，加油！师：（走到进阶版创作的学生身边）你画了小草、桃花和小燕子，画面真丰富！小燕子的尾巴像剪刀一样，你画得很形象，要不要给小燕子加上眼睛呀？这样它就更有神啦。师：（走到挑战版创作的学生身边）你还画了春雨和太阳，想得真周到！春雨可以画得细一点、密一点，就像牛毛一样，这样更有春天的感觉，颜色搭配也很棒哦。（及时鼓励遇到困难的学生，帮助他们梳理思路，比如有学生不知道画什么，引导：“你还记得咱们刚才看的迎春花吗？金黄色的，像小喇叭，你可以试着画一画呀，老师教你怎么画简单的喇叭形状”，手把手示范简单造型）科学与文化融合引导（2分钟）师：小画家们，大家知道吗？春天的时候，小草和小花之所以会长得这么快，是因为温度升高了，还有充足的阳光和雨水，就像咱们小朋友要吃饭、睡觉一样，它们也需要“营养”才能长大哦。而且春天是万物复苏的季节，咱们要爱护花草树木，不能随便摘花、踩草，让春天一直这么漂亮，好不好？生：好！作品评价（5分钟）：多元赏析，升华情感（音乐停止，教师邀请5-6名学生上台展示作品，将作品贴在黑板上，学生依次介绍，教师引导评价，鼓励其他学生参与）师：好啦，小画家们都完成了自己的作品，谁愿意上台来分享一下你的春天呀？告诉大家你画了什么，你是在哪里找到这个春天的？生：我画了小草、桃花和小燕子，我是在公园里看到的，春天的公园真漂亮！师：说得真好！你的画面颜色很鲜艳，桃花的粉色涂得很均匀，小燕子的尾巴也画得很像剪刀，老师看到了一个充满活力的春天，奖励你一个小鸟贴纸！其他小朋友觉得他的作品好不好呀？好在哪里？生：好！他的小草画得很嫩，颜色很好看。师：没错，你观察得真仔细！咱们再请一位小朋友分享。（依次邀请学生分享，教师从线条、色彩、内容、创意等方面给予肯定，针对不足委婉提出建议，比如：“你的作品很有创意，画了春雨和小蚂蚁，如果涂色再均匀一点，画面会更漂亮哦，相信你下次一定能做到”）师：刚才咱们看到的每一幅作品都很棒，每一位小画家都找到了属于自己的春天，有的画了花草，有的画了小鸟，还有的画了春雨，都充满了爱和想象力，老师为你们感到骄傲！课堂总结（2分钟）（语气温柔，眼神与学生互动，梳理本节课内容）师：小朋友们，今天咱们的“寻春之旅”是不是很开心呀？我们找到了春天的小草、小花、小燕子，知道了春天是嫩嫩的、红红的、黄黄的，还亲手把春天画在了纸上，感受到了春天的美好。师：其实春天一直就在我们身边，希望小朋友们以后也能做个细心的小观察者，多去看看大自然，发现更多春天的秘密，爱护花草树木，和大自然做朋友。下节课我们还要一起探索更多美术的乐趣，好不好？生：好！师：好啦，今天的美术课就上到这里，下课！教学反思本节课围绕“寻找春天、表现春天”展开，贴合人教版一年级美术教材要求，以情境导入激发学生兴趣，通过直观展示、互动讨论、分层创作等环节，落实了教学目标，整体课堂氛围活跃，学生参与度高。亮点方面：一是情境创设贴合一年级学生特点，实物、音乐、图片相结合，让学生快速融入课堂，有效调动了学习积极性；二是互动设计充分，预留了充足的学生表达时间，及时给予鼓励，保护了学生的创作热情和自信心；三是分层任务设计合理，兼顾了不同能力水平的学生，大部分学生都能完成符合自己能力的作品，体验到创作的快乐；四是融入了科学知识和爱护自然的情感教育，实现了美育与德育、智育的融合。不足方面：部分学生动手能力较弱，勾线时线条不够流畅，涂色存在涂出边界的问题，虽然进行了个性化指导，但时间有限，部分学生未能及时纠正；少数能力较强的学生在创意表达上还有提升空间，可适当增加拓展性指导，引导他们进行更丰富的画面创作；课堂评价环节，学生互评的积极性有待提高，后续可设计更有趣的互评形