《我变成了一棵树(第一课时)》教案

《我变成了一棵树（第一课时）》教案教材分析《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的第二篇课文，讲述了“我”从遇到烦恼进入想象世界，身体和生活随之发生变化，再到回归自我的过程，想象生动，一环紧扣一环，读来充满情趣。本单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。作为习作单元的一篇精读课文，它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。教学时应引导学生感受想象的有趣和神奇，最终联结自我，表达想象。教材后面安排了两道习题，第一题指向内容理解，“我”变成了一棵树后发生了哪些有意思的事，旨在感受想象的丰富和神奇；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路，展开大胆想象并进行表达，由读到写。省编《语文作业本》根据这两道习题，分别设计了题目，为本课确定核心学习活动指明了方向。教学目标1.正确认读“希、痒”等7个生字，端正书写“状、狐”等12个生字。2.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。3.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。4.联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。教学内容教学重点：1.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。2.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。

教学难点：联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。教学过程课前聊天：多元素材，拓展思维出示“圆圈组合”，想象可以变成什么事物。板块一：揭示课题，质疑问难1.揭示课题：一个小小的圆，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来，想象真有趣！今天，我们将开启想象之旅，齐读课题。2.质疑课题。（相机板书：为什么？怎么变？怎么样？……）（设计意图：引导学生从课题入手，生发核心问题，“为什么变”“怎么变”变了“怎么样”，激发学生探究的欲望。）板块二：多维联结，解疑答惑1.自主读文，出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，试着回答自己提出的问题。2.整体联结，理解词义。（1）出示词语：第一组：嗵嗵咕噜噜丁零丁零第二组：津津有味①发现特点，指导朗读。②联结生活：你干什么的时候津津有味？③联系课文：英英的妈妈带来了哪些津津有味的食物？（相机出示第三组词）第三组：巧克力香肠面包花生牛奶糖醋排骨香喷喷的饭菜过渡：读着读着大家应该都饿了，看动物们这样津津有味地吃，怪不得英英肚子都饿了。（2）引读“饥饿”的句子，男女对读。（3）指导书写：词都会读了，那么把字写好不容易。（相机指导书写《作业本》上“零”“状”“狐”三字。）3.解决疑问，齐读句子。（1）回顾思考：默读课文，思考“为什么、怎么变、怎么样”三个问题，找到相应句子。（2）集体交流，感受有趣：借助问题答案连起来说说课文的内容，分享有趣的地方。 （设计意图：教学中词语整体卷入，发现规律，联结生活和课文多角度理解词语。借助问题，梳理文本，初步感受想象的有趣，各个环节有机整合，产生教学的张力。）板块三：课内联读，体会有趣1.聚焦有趣，出示要求。（1）读一读：自由读读课文1-8自然段。（2）圈一圈：找到你认为有趣的地方，圈一圈并标上①②……（3）聊一聊：四人小组交流，说说理由。2.集体分享，交流成果。（1）重点段落：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!①重点关注：“冒”给人什么感觉？（速度之快，给人又惊又喜之感）②联结自我：闭上眼睛，冒出树枝的时候身体有什么感觉？引发学生想象身体哪些部位感觉痒痒的，并读好句子：“呀，我真的变成一棵树！”③齐读句子并小结：想着想着身体就发生了变化，一起读。（板书：身体变化）重点段落：我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。①展开想象：不同形状的鸟窝里可能住着谁？（相机把各种形状的鸟窝贴在学生身上）那还有其他形状的鸟窝里可能住着谁呢？②想象画面，齐读段落。重点段落：我会请小白兔……如果你喜欢也可以住进来。你怎么住进来?别担心……就像平时上你的小床那么容易。①创设情境：演演小动物们是怎么上树的，引导学生感受上树方式的神奇。②相机小结：身体发生变化后，生活也发生了有趣的变化。（板书：生活变化）这些神奇的变化都源于什么？（预设：源自于丰富的想象，小作者将自己真正当作了树）③指导朗读，体会想象的有趣与神奇。（板书：有趣、神奇）3.联读句子，谈发现：整体呈现三处重点段落，教师引读，学生谈发现。（设计意图：让学生透过语言文字品味有趣的想象，并将有趣的句子整体联结，引导学生联系生活展开丰富的想象，学生在这一环节中尽享想象的乐趣。）板块四：联读名著，迁移想象1.联读名著，交流分享（1）过渡：你们的发现多么有趣，许许多多的作家都通过丰富的想象给我们带来有趣的故事。（2）联结片段：出示《尼尔斯骑鹅旅行记》（捉弄小精灵变小）、《爱丽丝漫游仙境》（吃蘑菇身体发生变化）的片段。这两个片段有趣吗？有一样的地方吗？（3）交流分享。（预设：两个片段都把身体变化过程写得很具体）3.联结自我，练写片段：如果你能变，你会变成什么？打开《作业本》完成小练笔。4.展示点评，反馈交流。5.配乐朗读，感受奇妙。6.结课质疑：同学们，我们在这篇文章里感受到了想象的奇妙和好玩，你也跟着变化了，“变”是那么有意思，你想变回来吗？那文中的小作者呢？下节课，我们继续去探究！（设计意图：巧妙创用《作业本》，给孩子提供一个支架，抓住身体或生活的变化来写，想象迁移达成阅读与写作相互融通和彼此促进的目的。同时，联读名著片段，再次感受有趣的想象。）板书设计13我变成了一棵树为什么？怎么变？怎么样？麻烦？身体变化有趣生活变化神奇配套习题一、给加点字选择正确的读音,画“✔”。(4分)乘法(chénɡshènɡ) 情绪(xùxú) 馋嘴(chántù)希望(xīqī) 醋酸(cùchù) 相遇(ǒuyù)流淌(shànɡtǎnɡ) 发痒(yángyǎng)二、读拼音,写词语。(6分)三、比一比,再组词。(8分)越()起()克()兄()肠()四、写出带有下列偏旁的字。(6分)木氵

犭纟

五、选词填空。(6分)失望绝望希望1.我真()变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。2.王大爷得了重病,在他几乎()的时候,医生治好了他的病。3.爸爸本来答应这个星期天带我去划船的,但他出差去了,我觉得很()。如果……就……只要……就……一……就……4.风()吹,它们()在枝头跳起了舞。5.你()轻轻一跳或轻轻一爬,()能住进鸟窝,像平时上你的床那么容易。6.()你喜欢这房子,()可以住进来。六、在括号里填上合适的词语。(9分)()的声音()的鸟窝()的饭菜()地望()地啃()地吃一()排骨一()虫子一()乌云七、读句子想象画面,并试着仿写句子。(5分)铅笔躲进菜园里,想在青叶间,长成长长的豆角,或伪装成嫩嫩的丝瓜。仿写:小皮球躲进菜园里,想在青叶间,长成,或。

小皮球闯进果园里,

八、课内阅读我最棒。(10分)“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。“你看,这不好好的嘛。”“那么,可能是一只虫子撒的尿。”“不对,是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?1.为什么说变成大树真麻烦?(3分)

2.小鳄鱼认为水珠是、,小白兔发现水珠是。(3分)

3.为什么说“最了解我的人到底还是妈妈”?结合课文说一说。(4分)

九、课外阅读我能行。(16分)搬运大赛一天夜里,我做了一个奇怪的梦,梦见自己变成了一只小蚂蚁。早上,我出门去找食物,看见一棵桃树,正准备爬上去品尝一番,却被几只毛毛虫给抬走了。我被抬到它们的王国。忽然,我的脚被踢了一下,我跪在了毛毛虫国王的面前。我奇怪地问:“你们干吗绑架我啊?”毛毛虫国王生气地对我说:“哼,小蚂蚁,上次比赛抬食物,你们胜了我们,这次我们还要比一场。上次我们失手输了,这次我们一定要赢(yínɡ)回来!”我想也没想,就说:“好啊,我们蚂蚁搬运是最在行的了,谁会怕你们啊!比就比,就在今天,我去叫我的兄弟来跟你们比一场。”毛毛虫们放我回去后,我就叫上我的蚂蚁兄弟们赶往比赛现场。到了现场后,裁判员蝴蝶一声令下,我们和毛毛虫就分别干了起来。我们分工明确,搬运得井井有条。可是毛毛虫们呢,还没开始搬运,正在吵架,好像在吵谁来搬前面,谁来搬后面,乱糟糟的一团。不到半个小时,我们就把东西搬到终点了,而毛毛虫因为没有合作精神,路程还没走一半呢!哈哈,还是我们蚂蚁赢了!“丁零零!”闹钟响了!我这才知道那场搬运大赛是一场梦。不过,这场梦让我明白了什么是合作精神,明白了团结一心力量大的道理。1.从文中找出两对反义词写在下面。(2分)()—()()—()2.联系上下文,理解下列词语的意思。(4分)(1)品尝:

(2)井井有条:

3.梦中,“我”变成了什么?然后发生了一件什么事?(5分)

4.通过这场梦,“我”明白了什么?(5分)

十、习作天地。(30分)题目:我变成了

要求:把题目补充完整,展开合理想象,编写一个小故事。不少于300字。