2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 温暖的家》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱温暖的家》教学设计一、教学设计理念本课立足粤教花城版一年级下册《幸福的一家》单元主题，以“家”为情感纽带，遵循新课标“素养为本”的教学理念，结合一年级学生爱游戏、善模仿、情感丰富的特点，构建“聆听感知—学唱实践—创意表达”的教学路径。通过多元音乐活动，引导学生感受歌曲温柔舒缓的情感，掌握歌曲演唱技巧，同时渗透家庭亲情教育。教学中注重教材课文内容的深度解读，以师问生答、图表辅助、情境体验等方式搭建互动桥梁，让学生在轻松的课堂氛围中提升音乐核心素养，体会家庭的温暖与美好，培养爱家庭、爱亲人的情感。二、核心素养教学目标审美感知：能主动聆听歌曲《温暖的家》，准确辨别歌曲温柔、舒缓的情绪与稍慢的速度，感知旋律的流畅优美与歌词描绘的家庭场景，建立对抒情类亲情歌曲的审美体验。艺术表现：能用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握四分附点节奏（如“有爸爸有妈妈”），做到音准稳定、气息连贯，能通过表情和声音强弱变化表现歌曲情感。创意实践：在教师引导下，能结合家庭成员特点改编歌词，尝试用绘画、律动等方式表现歌曲内容，乐于参与小组合作创作，激发音乐创意表达的兴趣。文化理解：通过歌曲学习与情境体验，理解家庭的意义，感受家人陪伴的温暖，传承中华民族重视家庭亲情的文化传统，树立爱家庭、敬亲人的正确价值观。三、教学重难点教学重点能用温柔连贯的声音演唱歌曲《温暖的家》，准确把握歌曲的节奏（重点突破四分附点节奏）与情感基调；能结合歌词内容用简单形式表现歌曲。教学难点演唱中准确处理四分附点节奏，避免节奏拖沓或生硬；控制气息，做到旋律连贯流畅，用声音强弱变化表现歌曲的抒情氛围。四、教学过程情境导入：感受家庭温暖教师在黑板上绘制“家庭树”图表，图表分支分别标注“爸爸”“妈妈”“我”。播放歌曲《温暖的家》纯音乐伴奏，师：“小朋友们，黑板上的这棵树是什么树呀？我们的家里都有谁？在爸爸妈妈的陪伴下，你们感觉怎么样？”引导学生围绕家庭话题自由发言，分享家庭中的幸福瞬间。教师结合学生发言完善“家庭树”，在分支上补充学生分享的内容（如爸爸陪我玩、妈妈给我做饭）。师：“有爸爸妈妈的陪伴，我们的家就像一个温暖的小港湾。今天，我们就来学习一首描绘幸福家庭的歌曲——《温暖的家》，一起感受家的温暖。”板书课题，自然导入新课。设计意图：“家庭树”图表直观形象，贴合一年级学生认知特点，能快速激活学生的家庭情感记忆；纯音乐伴奏营造抒情氛围，为歌曲学习铺垫情感基调，师问生答的互动形式让课堂更具亲和力。新课讲授：解析歌曲，学唱演唱初听歌曲，梳理内容播放《温暖的家》范唱音频，教师要求学生跟随音乐轻轻摇晃身体，感受歌曲的节奏与情绪。提问：“这首歌听起来和上节课的《好妈妈》不一样，它的情绪是怎样的？歌曲里唱到了家里面有谁，还有什么呀？”引导学生回答“温柔的”“舒缓的”，并梳理歌词中的核心元素：爸爸、妈妈、我、快乐的家。再播放一遍音频，教师出示歌词卡片，结合教材课文内容逐句讲解。师：“歌词里说‘我们都爱这个家’，你们爱自己的家吗？为什么？”鼓励学生分享对家的热爱，深化情感共鸣。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情感与核心内容，结合教材歌词讲解落实教学要求；情感提问引导学生主动表达，让歌曲学习与情感体验深度融合。节奏突破，难点攻坚教师聚焦歌曲中的四分附点节奏，出示节奏卡片（×·×|×××|），用童趣化语言讲解：“这个节奏像小鸭子走路，‘嘎·嘎嘎嘎嘎’，前面的音要稍长一点，后面的音要轻快。”教师示范朗读节奏，学生跟随模仿，采用“小鸭子走路”游戏巩固：学生模仿小鸭子，按照节奏拍手走路，感受四分附点节奏的特点。结合歌词“有爸爸有妈妈”进行节奏练习，师：“我们把歌词填进小鸭子的节奏里，一起读一读。”教师逐字指导，通过师领生读、分组对读的形式，让学生熟练掌握带歌词的节奏。随后用钢琴弹奏该句旋律，引导学生跟随琴声演唱，强调节奏的准确性。设计意图：用游戏化方式突破四分附点节奏难点，符合一年级学生的学习特点；分步练习（节奏朗读—歌词结合—旋律演唱）层层递进，降低学习难度，确保学生扎实掌握难点内容。逐段学唱，巩固提升第一段歌词：“我有一个家，幸福的家，有爸爸有妈妈，还有我这个小娃娃。”教师示范演唱，强调声音要温柔、连贯，用“吹蜡烛”的比喻引导学生控制气息：“我们像轻轻吹蜡烛一样，用平稳的气息唱歌，声音不要忽大忽小。”学生跟随钢琴逐句学唱，教师逐句纠正音准与节奏，对演唱出色的学生给予“亲情小天使”贴纸奖励。第二段歌词：“我们都爱这个家，温暖的家，一家人在一起，多么快乐多么幸福呀。”师：“一家人在一起很幸福，我们要用更温柔、更饱满的声音唱这句，让大家感受到这份幸福。”教师引导学生加入表情，带着微笑演唱，重点指导“多么快乐多么幸福呀”一句的旋律起伏，用“小波浪”手势辅助学生理解音准变化。学生跟随钢琴完整演唱歌曲，采用“男女对唱”“小组接龙唱”等形式巩固，教师强调气息连贯与情感表达，及时纠正演唱中的问题。设计意图：逐段学唱结合气息与情感指导，落实艺术表现素养目标；多样演唱形式与奖励机制激发学生学习积极性，手势辅助让音准训练更直观易懂。创意实践：多元表达，深化体验歌词改编，个性创作教师引导学生结合自己的家庭情况改编歌词：“我们的家里除了爸爸、妈妈，可能还有爷爷、奶奶、弟弟、妹妹，谁愿意把他们编进歌里呀？”出示改编示例：“我有一个家，幸福的家，有爷爷有奶奶，还有我这个小娃娃。”鼓励学生分组讨论，改编属于自己的歌词，教师巡回指导，帮助学生梳理语句，确保歌词与旋律契合。各小组展示改编后的歌曲，教师给予肯定与表扬：“你们的改编真有创意，唱出了自己家的幸福。”邀请学生分享改编思路，感受歌词创作的乐趣。多元表达，丰富呈现教师为学生提供绘画工具与律动引导，让学生自主选择表达形式：绘画组用彩笔描绘“温暖的家”的场景；律动组设计简单的动作（如双手环抱表示家、牵手表示一家人）配合歌曲演唱。学生分组创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆发挥创意。各组依次展示作品，绘画组分享自己的画作，律动组结合歌曲进行表演，全体学生共同欣赏。师：“无论是绘画还是律动，都表达了我们对家的爱，每一份作品都很精彩。”设计意图：歌词改编与多元表达为学生提供创意实践的平台，让学生在创作中深化对歌曲的理解；小组合作培养学生的协作能力，多元展示形式满足不同学生的表达需求，提升课堂参与度。课堂总结：升华情感，传承美德教师播放《温暖的家》范唱音频，邀请全体学生起立，结合自己改编的歌词和设计的动作，完整演唱歌曲，感受家庭的温暖。师：“小朋友们，今天我们学会了《温暖的家》，还改编了歌词、创作了作品，谁能说说这节课你有什么收获？”引导学生分享学习感受，表达对家的热爱。教师总结：“家是我们最温暖的港湾，家人的陪伴是最珍贵的幸福。希望小朋友们永远爱自己的家，爱家里的每一位亲人，用歌声、用行动传递对家人的爱，让我们的家永远充满幸福与温暖。”设计意图：全员参与演唱升华情感体验，分享收获环节帮助学生梳理学习内容；情感总结渗透亲情教育，落实文化理解素养目标，让音乐课堂的情感价值延伸到生活中。五、教学反思本节课我们学习了歌曲《温暖的家》，通过聆听、学唱、创作等活动，感受到了歌曲温柔舒缓的情感，掌握了四分附点节奏的演唱技巧，能用充满感情的声音完整演唱歌曲。在创意实践环节，小朋友们大胆发挥想象，改编歌词、创作绘画和律动，展现了出色的创造力与表现力，也