2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《表演 好妈妈》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《表演好妈妈》教学设计一、教学设计理念本课以粤教花城版一年级下册《幸福的一家》单元主题为依托，立足一年级学生好动、爱模仿、情感直白的学情，遵循“以美育人、以文化人”的新课标理念，构建“情境体验—技能习得—情感升华”的教学逻辑。通过聆听、演唱、表演等多元音乐活动，将音乐技能训练融入生活化情境，让学生在感受歌曲温馨情感的同时，掌握歌表演的基本方法，培养对亲情的感恩之心，实现审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养的协同发展。教学中注重师生互动与小组合作，用童趣化语言和游戏化形式化解难点，让音乐课堂成为传递爱与美的乐园。二、核心素养教学目标审美感知：能主动聆听歌曲《好妈妈》，准确辨别歌曲欢快亲切的情绪与轻快的速度，感知旋律的平稳流畅与歌词的生活气息，建立对亲情类歌曲的审美认知。艺术表现：能用自然、温柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏（重点掌握四分音符、八分音符的均匀演唱），能配合歌词设计并完成简单的歌表演动作，做到唱演结合自然协调。创意实践：在教师引导下，能结合生活经验改编部分歌词或补充表演动作，尝试用碰铃、木鱼等小乐器为歌曲伴奏，乐于参与小组合作表演，萌发音乐创作的兴趣。文化理解：通过歌曲学习与情境体验，感受家庭亲情的温暖，理解感恩父母的传统美德，愿意用音乐或实际行动表达对妈妈的爱，建立爱家庭、爱亲人的情感认知。三、教学重难点教学重点能用充满感情的声音演唱歌曲《好妈妈》，准确把握歌曲的节奏与情感；能设计贴合歌词内容的简单表演动作，实现唱演融合。教学难点演唱中准确处理“劳动了一天多么辛苦呀”一句的旋律起伏，做到音准稳定；歌表演时能将动作、表情与歌曲情感精准结合，避免动作僵硬或与演唱脱节。四、教学过程情境导入：唤醒亲情体验教师手持自制“家庭相册”教具走进课堂，播放轻柔的背景音乐，创设温馨情境。师：“小朋友们，看看老师带来了什么？这里面藏着好多幸福的家庭故事，谁愿意和大家分享一下，妈妈每天下班回家都会做什么呀？”引导学生自由发言，分享妈妈的日常辛劳与对自己的关爱。教师适时回应：“妈妈每天既要工作，又要照顾我们，真的很辛苦。有一位小朋友特别懂事，妈妈下班回家后，他用一首歌和一个小表演表达了对妈妈的爱，我们一起来听听他唱了什么吧！”顺势引出本节课要学习的歌曲《好妈妈》。设计意图：从学生生活经验出发，通过分享交流唤醒对妈妈的情感记忆，为歌曲学习奠定情感基础；教具与情境的创设贴合一年级学生形象思维特点，能快速吸引学生注意力，自然导入新课。新课讲授：感知旋律，学唱歌曲初听歌曲，感知整体播放《好妈妈》范唱音频，教师要求学生闭上眼睛，用心聆听。提问：“听完这首歌，你觉得心情怎么样？这首歌的速度是快还是慢呀？”引导学生回答“开心的”“轻快的”。再播放一遍音频，师：“请小朋友们跟着音乐轻轻拍手，找找歌曲里唱了小朋友对妈妈做了哪些事？”学生聆听后分享，教师结合歌词板书关键词：下班回家、请喝茶、亲亲妈妈。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、速度与核心内容，用拍手辅助聆听培养节奏感，板书关键词帮助学生梳理歌词逻辑，降低记忆难度。分段解析，学唱歌词教师出示歌词卡片，结合教材课文内容逐段讲解。第一段歌词：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀。”师：“小朋友们，妈妈劳动了一天，身体会感觉怎么样？我们应该用什么样的语气唱这句话，才能让妈妈感受到我们的心疼呀？”引导学生用温柔、关切的语气朗读歌词，教师示范演唱第一段，强调“多么辛苦呀”一句的旋律起伏，用“小滑梯”比喻旋律走向，帮助学生理解音准：“这句歌词的旋律像爬上小滑梯又轻轻滑下来，我们跟着琴慢慢唱，注意声音要连贯。”第二段歌词：“妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。”师：“小朋友们对妈妈表达爱时，动作和表情是怎样的？我们带着甜甜的笑容朗读这句歌词，把对妈妈的爱读出来。”教师范唱第二段，重点指导“请喝一杯茶”的节奏，用“走走走停一停”的口诀帮助学生把握四分音符与八分音符的组合，通过师问生答互动：“‘请喝’是走两步还是跑两步呀？”“‘一杯茶’要停一下吗？”让学生在问答中掌握节奏。设计意图：逐段解析歌词与旋律，结合教材内容落实讲解要求；用比喻、口诀等童趣化方式突破音准与节奏难点，师问生答的互动形式让学生主动参与学习，避免被动灌输。发声练习，巩固演唱在学唱完整歌曲前，进行简单发声练习。教师引导学生做“哼鸣小火车”游戏：用“m”音模仿火车行驶，从低音到中音平稳过渡，感受气息流动。师：“我们的小火车要平稳行驶，声音不能忽大忽小，就像唱《好妈妈》的旋律一样连贯。”随后结合歌曲旋律，用“a”音进行片段练习，重点强化“劳动了一天多么辛苦呀”一句的音准，教师逐句纠正，对演唱准确的学生及时给予表扬。学生跟随钢琴伴奏逐句学唱，采用“接龙唱”“回声唱”等形式巩固。教师扮演“妈妈”，学生分组扮演“孩子”，进行情境对唱，让学生在角色扮演中投入情感。设计意图：发声练习针对性解决歌曲演唱难点，游戏化形式符合一年级学生天性；角色扮演与多样演唱形式让学生在互动中巩固演唱技能，深化情感体验。创意实践：设计动作，歌表演展示创编动作，分段练习教师引导学生结合歌词内容设计表演动作：“小朋友们，妈妈下班回家，我们要怎么邀请妈妈坐下呀？请喝茶杯的动作又可以怎么做呢？”鼓励学生自由发挥，教师筛选出简单、优美的动作进行示范整合。第一段动作：双手轻拍大腿，身体微微前倾，表现对妈妈的关切；第二段动作：双手做出“请”的姿势，右手作端茶杯状，最后双手轻贴脸颊做“亲亲”动作，面带微笑。教师带领学生分段练习动作，配合歌曲旋律进行唱演结合训练，强调动作与节奏的契合。针对动作僵硬的学生，教师一对一指导，用“像小蝴蝶轻轻飞”“像小绅士有礼貌”等语言引导学生放松身体，自然表现。乐器伴奏，丰富表现出示碰铃、木鱼两种小乐器，师：“我们给歌曲加一些好听的伴奏吧！碰铃像妈妈温柔的笑容，适合在每句结尾演奏；木鱼像小脚步，适合跟着节奏敲击。”教师示范乐器演奏方法，将学生分为演唱组、表演组、乐器组，小组合作完成完整表演。设计意图：动作创编给予学生自主表达的空间，培养创意实践能力；小组合作与乐器伴奏丰富表演形式，让学生在协作中提升艺术表现力，感受音乐的多元魅力。课堂展示：分享交流，情感升华各小组依次上台进行歌表演展示，教师引导其他学生认真观看，提出评价要求：“请小朋友们看看，他们的歌声有没有感情？动作和歌曲配合得好不好？”展示结束后，先由学生互评，教师再进行总结评价，肯定各小组的优点，针对不足提出改进建议，如“如果表情再甜一点就更棒了”“动作再整齐一些会更精彩”。教师播放歌曲音频，邀请全体学生上台，手持自制“茶杯”道具，一起进行歌表演，鼓励学生大胆表现对妈妈的爱。师：“小朋友们，今天我们学会了唱给妈妈的歌，回家后可以唱给妈妈听，还可以为妈妈做一件力所能及的小事，好不好？”设计意图：课堂展示为学生提供展示自我的平台，互评环节培养学生的审美评价能力；全员参与表演深化情感体验，结合实际行动的倡议的将音乐情感转化为生活实践，落实文化理解素养目标。五、小结本节课我们学习了歌曲《好妈妈》，不仅能用温柔、充满感情的声音演唱歌曲，还设计了好看的歌表演动作，学会了用音乐表达对妈妈的爱。在学习过程中，小朋友们积极参与互动，大胆展示自己