2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《表演 十个小印第安人》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《表演十个小印第安人》教学设计学情分析经过前两单元“高和低”的学习，一年级下册学生已能初步辨别音的高低差异，掌握24、34核心素养教学目标审美感知：通过聆听、模仿、表演，准确感知歌曲中音阶式的音高变化（从低到高、从高到低），把握歌曲欢快、活泼的情绪及4/4拍的韵律特点，建立对音高递进关系的审美认知。艺术表现：能完整、准确演唱歌曲，掌握基本的换气技巧和弱起节奏，做到音准到位、吐字清晰；能创编简单的肢体动作和小组表演队形，配合歌曲完成综合性表演，展现歌曲的童趣。文化理解：初步了解印第安人的民俗文化元素，感受异域音乐的独特魅力，培养尊重多元音乐文化的意识，激发主动探索不同风格音乐的兴趣。教学重难点教学重点：掌握歌曲的弱起节奏和音阶式音高变化，完整、有感情地演唱歌曲；能创编贴合歌词内容的肢体动作，完成小组表演。教学难点：准确把握歌曲中音阶递进的音准，演唱时做到高低音过渡自然；小组表演中实现动作、节奏与音乐的协调统一，展现出歌曲的层次感。教学过程情境导入：异域探秘，唤醒旧知教师创设“印第安部落探险”情境，PPT展示印第安人服饰、帐篷、图腾柱的图片，配合播放轻柔的印第安民间音乐片段。师：“小朋友们，今天我们要一起走进神秘的印第安部落，认识一群可爱的印第安小朋友。大家看看他们的穿着、居住的房子，和我们有什么不一样呀？”引导学生自由发言，观察图片中的文化元素，教师补充：“印第安人是美洲的原住民，他们喜欢唱歌跳舞，有很多充满特色的音乐和舞蹈。今天我们就要学习一首关于印第安小朋友的歌曲《十个小印第安人》，一起感受他们的快乐。”随后开展“音高阶梯”热身游戏：教师用钢琴弹奏从低到高、从高到低的音阶，配合手势示意（双手从下往上抬表示高音，从上往下压表示低音），师：“印第安小朋友要沿着音高阶梯排队，我们也来模仿音阶的高低变化，跟着琴声动一动吧！”带领学生用人声哼唱音阶，巩固音高感知，引出本节课学习内容，板书课题。设计意图：通过情境创设和文化铺垫，激发学生的探索欲；音高阶梯游戏衔接单元主题，唤醒前两单元所学知识，为歌曲中音阶式音高变化的学习做好铺垫，贴合一年级学生具象思维特点。探究新知：聆听学唱，突破难点初听歌曲，感知情绪与音高播放歌曲范唱音频，教师提问：“听完这首歌，你们觉得情绪是怎样的？歌曲里唱到了几个印第安小朋友呀？”引导学生总结歌曲欢快、活泼的情绪，明确歌词核心是“十个小印第安人依次出场”。再次播放音频，教师配合手势示意音高变化，提问：“小朋友们仔细听，歌曲的声音有没有像我们刚才的音高阶梯一样，有高有低的变化呀？是从低到高，还是从高到低呢？”通过反复聆听，让学生感知歌曲中“onelittle,twolittle...”部分音阶从低到高递进，“tenlittleIndianboys”部分音高回落的特点，初步建立音高轮廓认知。设计意图：通过两次聆听和针对性提问，让学生从整体上把握歌曲的情绪、内容和核心音高要素，为后续学唱奠定基础，培养审美感知能力。解读歌词，攻克节奏难点PPT出示中英文对照歌词及节奏图谱，标注弱起节奏（用“×”表示拍点，“0×|”表示弱起）。教师逐句领读歌词，重点指导英文部分的发音（如“Indian”“boys”），采用“慢速领读-正常速度跟读-分组对读”的形式，确保学生读准、读熟。针对弱起节奏难点，教师用形象化语言讲解：“这首歌的开头就像印第安小朋友偷偷跑出来一样，声音轻轻的、慢慢的，我们用拍手来感受，先空一拍，再轻轻拍手。”教师示范节奏，学生跟随练习，随后结合歌词，边拍手边朗读，强化节奏记忆。师：“我们把歌词和节奏结合起来，像小印第安人一样欢快地读一读吧！”设计意图：通过节奏图谱和形象化讲解，降低弱起节奏的学习难度；中英文对照和分层朗读，贴合一年级学生的语言接受能力，为有感情演唱做准备。分段学唱，巩固音准技巧教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先带领学生用“la”哼唱，重点练习音阶递进部分：“唱‘onelittle,twolittle’的时候，我们的声音要像上楼梯一样，一步一步往上走，每个音都要唱清楚、唱平稳。”针对音高易出错的乐句，采用“接龙唱”形式巩固，教师唱上句，学生唱下句，再交换进行，及时纠正音准问题。逐段填词演唱，第一段重点指导换气位置，提醒学生在“threelittle,fourlittle”后短暂换气，避免气息不足；第二段演唱时，引导学生加入情绪变化，唱到“tenlittleIndianboys”时，声音响亮、饱满，表现出十个小朋友聚在一起的快乐。完整演唱时，带领学生配合手势，用动作辅助音高感知，做到音准到位、情绪饱满。设计意图：分段学唱和针对性指导，降低了音准和换气的学习难度；手势辅助和情绪引导，帮助学生更好地把握歌曲的表现力，突破教学重点。创意实践：创编表演，丰富体验创编肢体动作，贴合歌词内容教师引导学生结合歌词逐句创编动作，采用“师问生答+示范引导”的方式。师：“‘onelittleIndianboy’，我们可以做什么动作来表现一个小朋友呀？‘twolittle’又能怎么表现两个小朋友互动呢？”鼓励学生自由发言，如单手指向自己、两人拉手转圈等，教师筛选简单易学、贴合歌词的动作进行示范。逐段带领学生练习动作，重点设计音阶递进部分的动作：唱到1-10的数字时，动作幅度逐渐加大，从单人动作过渡到多人互动；唱到“tenlittleIndianboys”时，全体学生围成圆圈，做欢快的跳跃动作。针对动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励其大胆表现。小组合作，设计表演队形将学生分为5-6人小组，让小组内自主调整动作，设计简单的队形变化（如一排依次出场、圆形队列、三角形队列等），结合歌曲节奏和音高变化，优化表演细节。教师巡视指导，鼓励小组间相互借鉴，提醒学生注意动作整齐、节奏一致，培养合作意识。例如，某小组可设计：唱到“onelittle”时1名学生出场，“twolittle”时再加入1名学生，依次递增，唱到“tenlittle”时全体学生齐舞，队形从分散到集中，贴合歌词内容和音高变化。教师对有创意的小组给予表扬，激发其他小组的创编热情。展示评价，强化表演效果每组推选代表上台展示表演，其他学生跟随音乐为其伴唱。表演结束后，教师引导学生进行互评：“他们的动作和歌词配合得好不好？音准和节奏准确吗？你觉得哪个队形最有创意？”鼓励学生大胆表达看法，教师进行总结点评，肯定优点并提出改进建议，如“如果动作和音高变化结合得更紧密就更好了”“表情再灿烂一点，更能体现歌曲的快乐情绪”。全体学生再次跟随音乐完整表演，教师加入其中，与学生共同互动，营造欢快的课堂氛围，让学生在表演中感受成功的喜悦。设计意图：通过自主创编、小组合作和展示评价，让学生充分发挥想象力和创造力，突破多人协同表演的难点，落实艺术表现核心素养，增强学生的自信心和合作能力。文化拓展：深化认知，尊重多元教师播放印第安传统舞蹈片段，提问：“看完印第安小朋友的舞蹈，你们发现他们的动作有什么特点呀？”引导学生总结出动作粗犷、有力，多模仿自然万物的特点。师：“每个国家、每个民族都有自己独特的音乐和舞蹈，印第安音乐充满了神秘的异域风情，就像《十个小印第安人》一样，传递着快乐和热情。我们要尊重不同的文化，多去了解和感受它们的魅力。”随后带领学生模仿印第安舞蹈的简单动作，进一步感受异域文化的韵味。设计意图：通过视频拓展和文化讲解，深化学生对印第安文化的认知，培养尊重多元文化的意识，落实文化理解核心素养，拓宽学生的音乐视野。小结师：“今天我们走进了神秘的