2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《唱游 火车跑得快》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《唱游火车跑得快》教学设计一、学情分析本节课授课对象为一年级下册学生，经过前两个单元的音乐学习，学生已具备一定的音乐感知和表现能力，能够用自然的声音演唱简单的歌曲，辨别基本的音乐情绪和节奏特点。一年级学生天性活泼好动，好奇心强，对自然界的各种声音充满探索欲望，对“火车”这一交通工具非常熟悉，大部分学生有乘坐火车或观察火车的经历，容易产生情感共鸣。本节课为唱游课，贴合学生喜欢唱、喜欢动、喜欢游戏的特点，但学生的音乐基础仍较为薄弱，对歌曲的音准、节奏把握不够精准，对“渐强”“渐弱”等音乐记号缺乏认知，肢体动作的协调性和节奏感有待提升，在小组合作中，部分学生缺乏主动参与的意识，需要教师通过趣味互动、游戏引导等方式，调动学生的积极性。此外，学生个体差异明显，部分学生音准较好、敢于大胆演唱表演，部分学生则存在音准偏差、不敢开口的问题，教师需注重因材施教，耐心引导，让每位学生都能在课堂上获得成就感。二、核心素养教学目标审美感知：能够完整聆听歌曲《火车跑得快》，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪特点和明快的节奏特点，认识“渐强”（<）和“渐弱”（>）音乐记号，理解其在歌曲中的含义和作用，感受歌曲所传递的快乐、积极向上的情感，体会音乐与生活（交通工具声音）的紧密关联，培养初步的音乐审美感知能力。艺术表现：能够用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是歌曲中模拟火车车轮滚动的“chacha”声和汽笛鸣叫声的演唱；能够跟随音乐，用肢体动作（模仿火车行驶、鸣笛、刹车的姿态）表现歌曲内容，准确运用渐强、渐弱的力度，表现火车进站和出站的声音变化；敢于主动上台演唱和表演，提升音乐演唱能力和肢体协调性。创意实践：能够结合自己对火车的认知和对歌曲的理解，大胆想象，尝试改编歌曲歌词（如替换火车的目的地、添加火车的不同声音）；能够参与小组合作，编排简单的唱游表演，加入自己的创意（如添加打击乐器伴奏、设计火车行驶的路线）；能够用打击乐器（如沙锤、铃鼓）模拟火车的声音，为歌曲伴奏，培养初步的创意表达能力和合作能力。文化理解：了解火车是重要的交通工具，感受火车给人们生活带来的便利，知道歌曲《火车跑得快》是根据儿歌改编的唱游作品，贴合生活实际，培养对生活中音乐的发现能力和喜爱之情，引导学生感受生活中的美，树立积极向上的生活态度。三、教学重难点教学重点：能够用自然、欢快的声音演唱歌曲《火车跑得快》，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是“chachachacha跑得快”“呜——”等句子的演唱；认识渐强、渐弱音乐记号，能够用肢体动作和声音，表现歌曲的情绪和火车行驶的场景；能够积极参与唱游活动，体验唱游课的快乐。教学难点：准确演唱歌曲中节奏密集的句子（如“火车火车跑得快，穿过高山和大海”），把握歌曲的节奏韵律；理解渐强、渐弱记号的含义，能够在演唱和表演中，准确运用渐强、渐弱的力度，表现火车进站（渐强）和出站（渐弱）的声音变化；在小组唱游表演中，能够主动配合，做到演唱、动作、伴奏的协调统一。四、教学过程情境导入，探索声音情境创设：本节课围绕“探索自然界的声音”单元主题，结合歌曲内容，创设“火车旅行”的情境。教师提前准备火车实物模型、火车图片（不同类型的火车）、火车声音音频（车轮滚动声、汽笛声、刹车声），课堂伊始，提问：“同学们，我们的‘探索自然界的声音’之旅继续出发啦！今天，我们要认识一种交通工具，它跑得很快，能穿过高山、穿过大海，还会发出‘呜——’‘哐当哐当’的声音，你们猜猜是什么？”引导学生自由猜测，预设学生发言：“火车”。声音探索：教师播放火车声音音频，提问：“同学们，仔细听，这是火车的什么声音？（播放车轮滚动声）这又是什么声音？（播放汽笛声）这声音有什么特点？（播放渐强、渐弱的汽笛声）”引导学生发言，预设学生发言：“这是火车车轮滚动的声音”“这是火车的汽笛声”“汽笛声一开始很轻，后来变响，再后来又变轻”。教师小结：“同学们听得真认真！火车有很多种声音，车轮滚动会发出‘哐当哐当’的声音，汽笛会发出‘呜——’的声音，而且汽笛声会有轻有重、有强有弱，有时候慢慢变响，有时候慢慢变轻。今天，我们就来学习一首和火车有关的唱游歌曲，这首歌曲的名字就叫《火车跑得快》，让我们一起跟着歌曲，开启快乐的火车旅行吧！”同时，教师在黑板上板书课题《唱游火车跑得快》，并书写“火车声音：车轮声、汽笛声”等关键词。师生互动：引导学生模仿火车的声音，如模仿火车汽笛声“呜——”，要求学生模仿汽笛声的渐强和渐弱，先轻轻的，慢慢变响，再慢慢变轻；模仿火车车轮滚动声“哐当哐当”“chachachacha”，用拍手、轻跺脚的方式，打出轻快的节奏，为后续歌曲学习铺垫节奏基础。设计意图：结合单元主题“探索自然界的声音”，创设“火车旅行”的情境，贴合学生的好奇心和探索欲；通过声音探索、模仿火车声音的方式，调动学生的听觉和肢体感官，自然引出本节课的唱游课题，同时初步渗透渐强、渐弱的声音特点，为突破教学难点（渐强、渐弱记号的运用）奠定基础；师问生答的互动方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂。初听歌曲，感知整体初听要求：教师播放《火车跑得快》全曲（音频采用原唱版，节奏清晰、情绪欢快），提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听这首歌曲，仔细想一想，这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱到了火车的什么？听完之后，告诉老师，你仿佛看到了什么画面？”师生互动：歌曲播放结束后，教师组织学生自由发言，分享自己的听赏感受。预设学生发言：“歌曲很欢快”“歌曲里唱到火车跑得快，穿过高山和大海”“我仿佛看到火车在铁轨上飞快地跑”“歌曲里有‘chachachacha’的声音，就像火车车轮滚动”。教师对学生的发言给予及时的肯定和鼓励，如“你听得真仔细，准确听到了歌曲里的歌词”“你的想象力真丰富，能结合歌曲想到这么生动的画面”。小结梳理：教师结合学生的发言，小结：“这首《火车跑得快》是一首欢快、活泼的唱游歌曲，歌曲里唱到了火车跑得很快，穿过高山、穿过大海，还模仿了火车车轮滚动的‘chacha’声和汽笛的‘呜——’声，就像我们真的坐上了火车，开启了快乐的旅行。歌曲的节奏很明快，听完之后，让人感觉很开心、很有力量。”同时，教师用简单的肢体动作，模仿火车行驶的姿态（双手扶腰，左右晃动，踏步前进），引导学生直观感受歌曲的节奏和情绪。再听巩固：教师再次播放全曲，引导学生跟随音乐，轻轻拍手打节奏，模仿火车行驶的动作，同时提醒学生：“这一次，我们跟着音乐，一起做火车，让火车跟着音乐跑起来，感受一下歌曲的节奏，注意听一听，歌曲里‘chachachacha’的声音，是在什么时候出现的？汽笛声‘呜——’又在什么时候出现？”教材内容解读：播放完音乐后，教师出示粤教花城版一年级下册《火车跑得快》课文图片（包含歌曲歌词、旋律片段、火车行驶插图、渐强渐弱记号图示），向学生介绍：“同学们，看我们的课本，这就是《火车跑得快》的歌词和旋律，课本上的插图，就是火车在铁轨上飞快行驶的样子；你们看，歌词里的‘chachachacha跑得快’，就是模仿火车车轮滚动的声音；还有这个‘<’和‘>’，就是我们刚才听到的汽笛声慢慢变响、慢慢变轻的记号，我们后面会详细学习。这首歌曲是一段体结构，旋律简单、节奏明快，很适合我们一边唱、一边动，这就是唱游课的特点。”设计意图：初听注重整体感知，让学生感受歌曲的情绪、节奏和主要内容，贴合一年级学生“整体感知优先”的认知特点；通过闭眼聆听、自由发言、肢体模仿等方式，调动学生的多种感官，让学生主动参与听赏活动，初步建立音乐与生活场景（火车旅行）的关联；结合教材课文内容，解读歌词、旋律和音乐记号，让学生对歌曲有更直观的认识，为后续学唱和唱游活动奠定基础。细听学唱，突破重难点本环节结合教材课文内容，逐句细听学唱歌曲，重点突破音准、节奏和渐强、渐弱记号的运用等重难点，融入师生互动、节奏练习、直观演示等方式，让学唱过程更轻松、有趣，贴合一年级学生的学情。节奏练习：结合歌曲的节奏特点，先进行节奏练习，为学唱歌曲铺垫。教师出示节奏卡片，分为两组：第一组（车轮滚动节奏）、第二组（歌词节奏）：（火车火车跑得快，穿过高山和大海）。师生互动：教师带领学生，逐组练习节奏，先用拍手的方式打节奏，再用口语化的语言（如“哒哒哒哒|哒-|”）辅助练习，最后结合歌词中的关键词，练习节奏。对于节奏密集的句子（如“火车火车跑得快，穿过高山和大海”），教师放慢速度，逐字逐句带领学生练习，反复巩固，提醒学生注意节奏的韵律，不要抢拍、不要拖拍。练习结束后，组织学生进行“节奏接龙”游戏，教师打前半句节奏，学生接后半句节奏，调动学生的积极性，巩固节奏练习成果。逐句学唱：播放歌曲音频，逐句细听、逐句学唱，结合教材歌词，重点讲解难点句子的演唱。第一句：“火车火车跑得快，穿过高山和大海。”播放歌曲第一句，教师范唱，提问：“同学们，听老师唱这句歌词，注意听老师的音准和节奏，‘穿过高山和大海’这句，节奏有点密集，我们要唱得轻快一点，不要拖拍，你们试试？”教师带领学生，逐字逐句学唱，先哼旋律，再填词演唱，对于音准偏差较大的地方，教师反复范唱，引导学生模仿，提醒学生用自然的声音演唱，不要喊唱。师生互动：组织学生分组，一组唱“火车火车跑得快”，另一组唱“穿过高山和大海”，进行对唱练习，巩固这句歌词的演唱，同时培养学生的合作意识。练习结束后，邀请几位学生单独演唱，教师给予点评和鼓励，纠正音准和节奏偏差。第二句：“chachachacha跑得快，chachachacha向前开。”播放歌曲第二句，教师范唱，讲解：“同学们，这句歌词里的‘chachachacha’，就是我们刚才模仿的火车车轮滚动的声音，要唱得轻快、有跳跃感，和车轮滚动的节奏一样，‘跑得快’‘向前开’要唱得有力一点，体现火车跑得快的特点。”教师带领学生，先模仿“chachachacha”的声音，再结合歌词，逐句学唱，提醒学生注意“cha”的发音要轻快，不要过重。师生互动：引导学生一边演唱这句歌词，一边用拍手、轻跺脚的方式，打出“chachachacha”的节奏，肢体动作配合演唱，增强演唱的趣味性，同时巩固节奏和歌词的记忆。第三句：“呜——火车跑得快，呜——向前开。”播放歌曲第三句，教师范唱，重点讲解汽笛声“呜——”的演唱和渐强、渐弱记号的运用。教师出示渐强（<）和渐弱（>）记号图示，贴在黑板上，讲解：“同学们，看黑板上的这两个记号，‘<’叫做渐强记号，表示声音慢慢变响；‘>’叫做渐弱记号，表示声音慢慢变轻。歌曲里的‘呜——’，就是用了渐强和渐弱记号，火车出站的时候，汽笛声慢慢变响（渐强），火车进站的时候，汽笛声慢慢变轻（渐弱），我们演唱的时候，也要这样唱，先轻轻的，慢慢变响，再慢慢变轻。”师生互动：教师带领学生，反复练习“呜——”的演唱，结合渐强、渐弱记号，先练习渐强，再练习渐弱，最后结合歌词，完整演唱第三句。引导学生一边演唱“呜——”，一边用双手慢慢抬起（渐强）、慢慢放下（渐弱），直观感受渐强、渐弱的变化，突破教学难点。同时，模仿火车汽笛的动作，左手放在嘴边，做汽笛状，配合演唱，增强趣味性。第四句：“火车火车跑得快，带着我们去旅行。”播放歌曲第四句，教师范唱，讲解：“这句歌词和第一句的节奏很像，我们可以参考第一句的演唱方法，唱得欢快、有力一点，‘带着我们去旅行’要唱得轻柔一点、亲切一点，体现我们坐上火车去旅行的快乐心情。”教师带领学生，逐句学唱，先哼旋律，再填词演唱，巩固音准和节奏，提醒学生注意情绪的表达。完整演唱：逐句学唱结束后，播放歌曲全曲，教师带领学生，完整演唱歌曲，提醒学生注意：整体情绪要欢快、活泼，节奏要明快，“chachachacha”要唱得轻快有跳跃感，“呜——”要准确运用渐强、渐弱的力度，音准要准确，不要抢拍、拖拍。师生互动：组织学生进行“分组演唱”游戏，将学生分成两组，一组演唱歌词，另一组模仿火车车轮滚动的“chacha”声和汽笛声“呜——”，为演唱组伴奏，两组配合，完整演唱歌曲。播放音乐，两组学生互动配合，结束后交换角色，再次体验，让学生在互动中，巩固歌曲演唱，同时体验合作的快乐。对于演唱中出现的问题，教师及时纠正，反复巩固，确保每位学生都能基本掌握歌曲演唱。设计意图：细听学唱环节，贴合教材课文内容，逐句学唱、重点突破，符合一年级学生“由浅入深、逐步递进”的认知规律；节奏练习先行，为歌曲学唱铺垫，降低学唱难度；通过教师范唱、学生模仿、分组练习、游戏互动等方式，调动学生的积极性，让学生主动参与学唱活动；重点讲解难点句子和渐强、渐弱记号，结合直观演示和肢体动作，帮助学生理解和掌握，突破教学重难点；注重因材施教，对演唱有困难的学生，给予耐心指导，让每位学生都能跟上教学节奏，体验演唱的快乐。唱游实践，创意表达本环节结合唱游课的特点，设计多样化的实践活动，让学生在唱、跳、演、奏中，深化对歌曲的理解，提升艺术表现和创意实践核心素养，同时培养合作意识。活动一：“火车旅行”肢体表演——用肢体动作表现歌曲内容。教师布置任务：“同学们，我们已经学会了演唱歌曲，现在，我们要化身小火车，跟着音乐，开启快乐的旅行啦！请同学们想一想，火车行驶的时候，动作是怎样的？鸣笛的时候，动作是怎样的？刹车的时候，动作又是怎样的？我们一边演唱歌曲，一边用肢体动作表现出来。”教师示范：教师示范火车行驶的动作（双手扶腰，左右晃动，踏步前进，节奏与歌曲一致）、鸣笛的动作（左手放在嘴边，做汽笛状，配合“呜——”的演唱，双手慢慢抬起、放下）、刹车的动作（双脚并拢，身体站直，双手向前伸展，停止动作），引导学生模仿。同时，提醒学生：“行驶的时候，动作要轻快，和歌曲的节奏一致；鸣笛的时候，要配合渐强、渐弱的力度，动作也要慢慢抬起、慢慢放下；刹车的时候，要迅速停止，体现刹车的特点。”师生互动：播放歌曲全曲，教师带领全体学生，一边演唱歌曲，一边进行肢体表演，连贯地表现火车行驶、鸣笛、刹车的场景。演唱结束后，邀请几位学生上台，单独表演，其他学生认真观看，演唱歌曲为其伴奏，表演结束后，给予掌声鼓励，教师进行点评，肯定优点，提出小小的改进建议。活动二：“创意改编”——改编歌词，丰富歌曲内容。教师引导学生：“同学们，歌曲里唱到火车带着我们去旅行，穿过高山和大海，那你们想让火车带着我们去什么地方呢？（预设学生发言：公园、北京、上海、草原等）我们可以把歌词里的‘穿过高山和大海’‘带着我们去旅行’，改成我们想去的地方，比如‘穿过田野和村庄’‘带着我们去公园’，大家试试？”教师示范：教师示范改编一句歌词，如“火车火车跑得快，穿过田野和村庄”“呜——火车跑得快，呜——去公园”，引导学生大胆想象，自由改编。学生分组讨论，结合自己想去的地方，改编歌词，教师巡视各小组，对小组的改编给予指导，鼓励学生大胆创新，除了改编目的地，还可以添加火车的其他声音（如“哐当哐当”）。小组展示：各小组依次上台，演唱自己改编后的歌曲，一边演唱，一边进行肢体表演，其他学生认真观看，给予掌声鼓励。教师对各小组的改编给予肯定和表扬，如“你们的改编很有创意，歌词很生动”“你们演唱得很欢快，动作也很贴合改编后的歌词”，让学生在创意改编中，深化对歌曲的理解，提升创意实践能力。活动三：“乐器伴奏”——用打击乐器为歌曲伴奏。教师准备打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁），向学生介绍：“同学们，我们还有很多‘小帮手’，可以为我们的歌曲伴奏，沙锤可以模仿火车车轮滚动的声音，铃鼓可以模仿火车行驶的节奏，三角铁可以模仿火车的汽笛声。我们一起用这些乐器，为歌曲伴奏吧！”教师示范：教师示范每种乐器的演奏方法，如沙锤：轻轻摇晃，节奏与“chachachacha”一致；铃鼓：轻轻拍打，节奏与歌曲整体节奏一致；三角铁：轻轻敲击，配合“呜——”的演唱，表现汽笛声。引导学生分组，每组领取一种打击乐器，练习伴奏节奏，教师巡视指导，确保学生掌握演奏方法和节奏。师生互动：播放歌曲全曲，组织学生进行综合表演，一组学生演唱歌曲，一组学生进行肢体表演，一组学生用打击乐器伴奏，三组学生配合，完成完整的唱游表演。播放音乐，全体学生参与其中，演唱、表演、伴奏相结合，体验唱游课的快乐，提升合作能力和艺术表现能力。表演结束后，教师对全体学生的表现给予肯定和表扬，表扬每位学生的积极参与和努力。设计意图：唱游实践环节，贴合唱游课的特点，将演唱、肢体表演、创意改编、乐器伴奏相结合，让学生从“学唱”到“表演”，从“模仿”到“创新”，主动参与音乐实践活动；小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队协作能力；鼓励学生大胆想象、大胆创新，尊重学生的个体差异，让每个学生都能参与其中，体验音乐创作和表演的快乐，提升艺术表现和创意实践核心素养；同时，让学生在实践中，进一步巩固歌曲演唱和渐强、渐弱记号的运用，突破教学重难点。文化渗透，总结提升文化拓展：结合歌曲内容和单元主题，进行简单的文化渗透，贴合一年级学生的认知水平。教师提问：“同学们，我们学会了《火车跑得快》这首唱游歌曲，也知道了火车是一种很重要的交通工具，你们知道火车有什么作用吗？”引导学生自由发言，预设学生发言：“火车可以带我们去很远的地方”“火车可以运送货物”“火车很方便、很快”。教师小结：“同学们说得都很棒！火车是我们生活中很重要的交通工具，它跑得很快，能带着我们去旅行，看望远方的亲人，还能运送货物，给我们的生活带来了很多便利。这首《火车跑得快》，就是根据我们生活中的火车，改编的唱游歌曲，它用欢快的旋律和明快的节奏，表现了火车的特点，也传递了我们对生活的热爱和对美好旅行的向往。我们的生活中，还有很多像火车这样的声音，还有很多好听的音乐，希望同学们以后能多留心观察，发现生活中的美，发现生活中的音乐。”情感升华：教师引导学生：“这首歌曲告诉我们，要像火车一样，勇敢向前，积极向上，不怕困难，去探索更美好的世界。希望同学们在今后的生活和学习中，也能像火车一样，充满力量，勇敢向前，努力成长，做一个快乐、勇敢、积极向上的好孩子。”师生互动：提问：“通过本节课的学习，你们学会了什么？有什么感受？以后听到火车的声音，你们会想到这首好听的歌曲吗？”引导学生发言，表达自己的感受和收获，预设学生发言：“我学会了演唱《火车跑得快》”“我认识了渐强和渐弱记号”“我觉得唱游课很快乐”“以后听到火车声，我会想到这首歌曲”。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，总结学生的收获，让学生感受到自己的进步，获得成就感。设计意图：结合核心素养中的“文化理解”目标，渗透火