2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《唱游 开火车》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《唱游开火车》教学设计一、学情分析一年级学生已具备初步的音乐感知能力，能辨别声音的强弱、快慢，对唱游、游戏类音乐活动兴趣浓厚，且好动、爱模仿、注意力持续时间较短，适合通过具象化、游戏化的教学形式开展学习。本单元聚焦“高和低”的音高认知，此前学生已初步接触音高概念，为本课奠定了基础，但对音高的精准辨别与演唱控制能力较弱，易出现高音唱不上去、低音唱不实的问题。同时，学生乐于参与小组合作与情境表演，可借助“开火车”的生活化情境，让学生在动、玩、唱中深化对音高的理解，落实教学目标。二、核心素养教学目标审美感知：能主动聆听歌曲《开火车》，准确辨别歌曲中模拟火车行驶的高音、低音旋律，感知歌曲欢快活泼的情绪与轻快的速度，建立音高与具象场景（火车上坡、下坡）的关联认知。艺术表现：能用自然、有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏与音高变化，能模仿火车行驶的姿态，配合歌曲旋律完成唱游动作，做到唱、演、动协调统一。创意实践：在教师引导下，能结合音高特点创编火车行驶的不同动作（上坡、下坡、匀速行驶），尝试用嗓音或小乐器模拟火车鸣笛、行驶的高低音，乐于参与小组合作唱游，激发音乐创意。文化理解：通过歌曲学习与唱游体验，感受音乐与生活的紧密联系，了解火车作为交通工具的特点，培养对生活中音乐现象的探索兴趣，树立乐于参与集体音乐活动的意识。三、教学重难点教学重点能准确辨别并演唱歌曲《开火车》中的高低音旋律，把握歌曲欢快的情绪与节奏；能配合歌曲开展唱游活动，将音高变化与动作表现相结合。教学难点精准控制嗓音，演唱高音时不尖锐、低音时不沉闷，准确表现歌曲中“上坡”（高音区）、“下坡”（低音区）的音高过渡；唱游中动作与旋律、音高变化精准契合，保持集体动作的协调性。四、教学过程情境导入：唤醒兴趣，初识音高教师手持自制火车头教具，播放火车鸣笛、行驶的音效，创设“火车站出发”的情境。师：“小朋友们，听！这是什么声音？我们的小火车要出发啦，谁知道火车行驶时会有哪些状态呀？”引导学生自由发言，分享火车上坡、下坡、匀速行驶的特点。教师结合学生发言，用嗓音模拟火车音高变化：“火车上坡时，声音会越来越高，像这样——（用高音哼唱）；下坡时，声音会越来越低，像这样——（用低音哼唱）。”同时配合手势（手掌向上抬起表示高音，向下压表示低音）辅助演示。师：“谁能学着老师的样子，模仿火车上坡、下坡的声音？”邀请学生尝试模仿，教师及时纠正与鼓励，初步建立学生对高低音的具象认知，顺势引出本节课要学习的唱游歌曲《开火车》。设计意图：从学生熟悉的火车情境切入，用生活化音效与具象手势激活兴趣，通过嗓音模仿让学生直观感知高低音特点，为歌曲学习中音高的把握奠定基础，契合一年级学生形象思维的认知规律。新课讲授：感知旋律，学唱歌曲初听歌曲，梳理内容播放《开火车》范唱音频，教师要求学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲节奏。提问：“听完这首歌，你觉得心情怎么样？歌曲里唱到了火车要开往哪里？”引导学生回答“开心的”“欢快的”“火车开往北京”。再播放一遍音频，师：“请小朋友们仔细听，歌曲里哪些地方的声音高，哪些地方的声音低？就像火车在做什么动作？”学生聆听后分享感受，教师结合教材歌词内容，出示歌词卡片并标注高低音段落：“‘咔嚓咔嚓，火车开’是匀速行驶，声音不高不低；‘上坡啦，上坡啦’声音越来越高，像火车爬上山坡；‘下坡啦，下坡啦’声音越来越低，像火车滑下山坡。”教师用手势再次演示对应段落的音高变化，帮助学生梳理歌词与音高的关联。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲情绪、内容与音高特点，结合教材歌词标注与手势演示，将抽象的音高概念与具象的火车动作结合，降低学生理解难度，同时培养学生的聆听能力。分段解析，突破音高教师结合钢琴伴奏，逐段学唱歌曲，重点指导高低音演唱。第一段（匀速行驶）：“咔嚓咔嚓，火车开，咔嚓咔嚓，向前迈，小火车，真厉害，带着我们向前开。”教师示范演唱，强调声音要轻快、有弹性，像火车车轮滚动的节奏。师：“我们用‘咔嚓’的声音模仿车轮转动，一起读一读歌词吧！”学生跟随教师朗读歌词，再跟随琴声逐句学唱，教师用“小鼓轻轻敲”的比喻引导学生控制声音力度。第二段（上坡）：“上坡啦，上坡啦，火车慢慢爬山坡，爬呀爬，爬呀爬，爬到山顶笑哈哈。”教师示范演唱时，声音逐步升高，同时手掌向上缓慢抬起。师：“火车上坡要用力，声音也要慢慢变高，不能一下子喊出来，就像我们慢慢爬楼梯一样。”通过师领生唱、接龙唱的形式练习，针对高音演唱困难的学生，引导其用轻声哼唱的方式找到音高，避免尖锐发声。第三段（下坡）：“下坡啦，下坡啦，火车快速冲下坡，冲呀冲，冲呀冲，一路欢笑多快乐。”教师示范演唱时，声音逐步降低，手掌向下缓慢压下。师：“火车下坡很轻松，声音慢慢变低，要唱得饱满不拖沓。”采用“回声唱”形式练习，教师唱一句（高音），学生模仿回应（低音），在互动中掌握音高过渡。设计意图：逐段解析歌词与旋律，结合教材内容落实讲解要求，针对高低音难点采用比喻、手势辅助与多样演唱形式，让学生在互动中精准把握音高变化，同时培养学生的演唱技巧，贴合一年级学生的学习特点。完整演唱，巩固提升学生跟随钢琴伴奏完整演唱歌曲，教师提醒学生注意音高变化与情绪表达。师：“唱上坡时声音要慢慢变高，带着用力的感觉；唱下坡时声音慢慢变低，带着轻松的感觉。”演唱后，教师邀请学生互评：“你觉得小伙伴唱得怎么样？哪里唱得好，哪里需要改进？”针对学生演唱中出现的问题，如高音尖锐、低音模糊，教师再次示范纠正，并用“小气球”比喻：“唱高音时像小气球轻轻往上飘，唱低音时像小气球慢慢往下落，声音都要保持圆润。”随后采用小组竞赛唱的形式，激发学生演唱兴趣，教师对表现优秀的小组给予“火车小司机”贴纸奖励。设计意图：完整演唱与互评环节，帮助学生及时发现问题、优化演唱效果；比喻与奖励机制的运用，既突破了演唱难点，又调动了学生的积极性，让学生在轻松的氛围中巩固演唱技能。创意实践：创编动作，开展唱游创编动作，贴合音高教师引导学生结合歌曲段落与音高特点，创编唱游动作：“火车匀速行驶时，我们可以做什么动作？上坡和下坡又可以用什么动作表示呢？”鼓励学生自由发挥，教师结合学生想法，整合规范动作并示范：匀速行驶段：双手握拳，交替向前转动，模拟车轮滚动，脚步缓慢匀速踏步；上坡段：双手向上抬起，脚步慢慢抬高，身体微微前倾，表现用力爬坡；下坡段：双手向下压，脚步加快，身体向后仰，表现轻松下坡；结尾句：双手张开，左右摆动，脸上露出笑容，表现快乐情绪。教师带领学生分段练习动作，配合歌曲旋律进行唱游结合训练，强调动作与音高、节奏的契合。针对动作不协调的学生，教师一对一指导，用“小火车要跟着音乐走”的语言引导其调整动作节奏。小组合作，唱游展示将学生分为若干小组，每组推选一名“火车司机”带领组员，结合创编的动作开展小组唱游。教师为每组提供简单的道具（如自制火车头饰），并巡回指导，鼓励小组加入个性化创意，如模拟火车鸣笛（高音鸣笛、低音鸣笛）。设计意图：动作创编给予学生自主表达的空间，培养创意实践能力；小组合作与道具辅助，丰富唱游形式，让学生在协作中提升艺术表现力，同时深化对音高与动作关联的理解，落实核心素养目标。课堂展示：分享交流，深化体验各小组依次上台开展唱游展示，教师引导其他学生认真观看，提出评价要求：“请小朋友们看看，他们的歌声有没有准确表现高低音？动作和歌曲配合得好不好？”展示结束后，先由学生互评，教师再进行总结评价，肯定各小组的优点，如“动作创编很有创意”“高音唱得很圆润”，针对不足提出改进建议，如“下坡时动作可以再轻快一点”。教师播放歌曲音频，邀请全体学生上台，佩戴道具开展集体唱游，模拟“火车队列”行驶，穿梭在教室的过道中，让学生沉浸式感受唱游的乐趣。师：“小火车们都很厉害，能跟着音乐准确行驶，我们一起开往幸福的终点站吧！”设计意图：课堂展示为学生提供展示自我的平台，互评环节培养学生的审美评价能力；集体唱游营造沉浸式氛围，让学生在快乐中巩固所学内容，深化对音高的感知与艺术表现能力。五、小结本节课我们学习了唱游歌曲《开火车》，通过聆听、学唱、创编与唱游，不仅能用欢快、有弹性的声音演唱歌曲，准确表现歌曲中的高低音变化，还创编了贴合音高特点的火车行驶动作，感受到了唱游活动的乐趣。在学习过程中，小朋友们积极参与互动，大胆展示自己，小组合作默契，展现了出色的音乐表现