小学综合实践活动指南与案例

小学综合实践活动指南与案例综合实践活动作为小学阶段落实核心素养的重要载体，以“做中学”“用中学”“创中学”的方式，推动学生在真实情境中整合知识、发展能力、涵养品格。本文结合实践经验，从活动设计指南与典型案例两方面，为一线教师提供可操作的实践路径。一、综合实践活动设计指南（一）目标定位：锚定核心素养的生长点综合实践活动的目标需紧扣文化基础、自主发展、社会参与三大核心素养领域，分学段细化：低年级（1-2年级）：侧重“体验性实践”，如通过观察自然、参与校园劳动，培养好奇心、动手能力与规则意识。中年级（3-4年级）：侧重“探究性实践”，如围绕社区问题开展调研，发展合作能力、问题解决能力。高年级（5-6年级）：侧重“创新性实践”，如结合传统文化设计项目，提升批判性思维、文化传承意识。（二）主题选择：从生活土壤中挖掘真问题主题是活动的灵魂，需遵循“近、小、实、趣”原则：1.领域延伸：从校园（如“班级图书角的优化”）、家庭（如“家庭节能小妙招”）、社区（如“小区宠物管理调查”）、自然（如“节气与植物生长的秘密”）、文化（如“家乡非遗技艺寻访”）等场景挖掘主题。2.可行性评估：结合学生认知水平、活动周期（短周期1-2周，长周期1-2月）、资源条件（如是否需要外出、专业支持），避免“大而空”的主题。（三）实施流程：构建“三阶九步”实践闭环1.准备阶段：从“疑问”到“方案”问题生成：通过“情境创设+追问引导”激发思考，如观察校园落叶，提问“落叶都去哪儿了？”“如何利用落叶？”。方案设计：小组合作制定“任务清单”，明确时间节点、分工、工具（如观察记录表、访谈提纲），教师需审核安全与可行性。2.实施阶段：从“行动”到“反思”方法指导：根据主题选择策略，如观察法（记录植物生长）、访谈法（采访非遗传承人）、实验法（对比不同土壤的种植效果）。动态支持：教师扮演“脚手架”角色，如提供访谈技巧培训、协调社区资源，同时做好安全预案（如外出活动的路线规划、应急措施）。3.总结阶段：从“成果”到“生长”多元呈现：鼓励学生用适合的方式表达成果，如低年级“绘画+讲述”、中年级“手抄报+报告”、高年级“情景剧+微视频”。反思改进：通过“小组复盘会”“班级建议墙”，引导学生思考“哪些环节可以优化？”“下次实践想探索什么？”，将反思转化为新的探究起点。（四）评价方式：让成长“看得见”摒弃“唯成果”的评价，采用“过程+成果+发展”三维评价：过程性评价：用“成长档案袋”记录活动日志、照片、反思笔记，关注参与度、合作表现。多元主体评价：自评（“我最满意的实践瞬间”）、互评（“小组伙伴的闪光点”）、师评（“进步与建议”）、家长评（“在家的实践表现”）。发展性评价：设置“潜力星”“创意奖”等特色奖项，关注学生在实践中的思维突破、责任意识提升。二、典型实践案例解析案例1：“校园植物的秘密”——低年级自然观察实践主题背景：校园植物角是学生日常接触的场景，但多数孩子仅“看”不“察”。结合低年级“体验性实践”目标，设计为期2周的观察活动。实施过程：准备：教师带领学生参观植物角，用“五感观察法”（看颜色、摸叶片、闻气味）激发兴趣，分组认领1-2种植物（如绿萝、多肉）。实施：每周固定时间观察，用“绘画日记”记录生长变化（如叶片数量、颜色深浅），拍摄对比照片；教师引导提问“为什么多肉叶片厚厚的？”“绿萝的根在水里会怎样？”。总结：小组合作制作《植物成长手册》（含绘画、照片、简单文字说明），在班级“自然角展览”中分享，评选“最佳观察家”。成果与价值：学生认识10余种植物特征，掌握观察记录方法，好奇心与耐心显著提升；教师发现“问题链”可延伸为“植物水培实验”等后续活动。案例2：“我是社区小管家”——中年级社会服务实践主题背景：社区垃圾分类推行中存在居民认知不足、投放不规范问题。结合中年级“探究性实践”目标，设计为期1个月的服务项目。实施过程：准备：走访社区物业，明确问题；分组设计调研方案（“垃圾分类现状调查组”“宣传组”“建议组”），培训访谈礼仪与问卷设计。实施：调查组：发放问卷（图文结合，适合居民理解），统计投放错误率；宣传组：制作“垃圾分类顺口溜”海报，在社区广场开展“分类小能手”游戏；建议组：采访环保志愿者，撰写《社区垃圾分类优化建议》。总结：向社区居委会提交报告，举办“成果发布会”，邀请居民代表参与；社区采纳“设置分类督导员”“投放积分兑换”等建议。成果与价值：学生掌握调研、宣传、提案方法，社会责任感增强；社区环境改善，形成“学生-家庭-社区”联动的实践生态。案例3：“传统节日里的家乡味”——高年级文化探究实践主题背景：传统节日仪式感淡化，结合高年级“创新性实践”目标，设计“春节·端午·中秋”三大节日的文化溯源活动。实施过程：准备：分组选择节日，设计调研提纲（如“春节习俗的变化”“端午香囊的制作工艺”），采访长辈、查阅地方志。实施：春节组：拍摄“家庭年夜饭”“贴春联”视频，对比“爷爷辈”与“现在”的习俗差异；端午组：跟随非遗传承人学习包粽子、做香囊，记录“选叶-填米-扎绳”的工艺细节；中秋组：调查“家乡月饼的独特口味”，采访老字号店主。总结：举办“家乡节日文化展”，用情景剧演绎“屈原的故事”，发布《家乡节日习俗手册》；将香囊、月饼等手工作品赠送给社区老人。成果与价值：学生系统梳理家乡节日文化，创作的《习俗手册》被学校图书馆收藏；文化认同感与创新表达能力显著提升。结语：让实践成为素养生长的“沃土”小学综合实践活动的价值，在于打破“教室围墙”，让学生在真实情境中“触摸”知识、“解决”问题、“联结”社会。教师需做“成长的摆渡人”——既提供方向指引，又留白创新空间；既关注成果质量，更重视过程中的思维火花与品格养成。