班级感恩教育主题班会教案设计

班级感恩教育主题班会教案设计一、班会主题阐释与设计理念感恩是道德情感的核心要素，是个体社会化过程中责任感与同理心养成的重要基石。本次班会以“以心传情，以行践恩”为主题，立足班级学生的情感认知特点，通过情境体验、故事分享、实践倡议三维度设计，打破“说教式”德育模式，引导学生从“认知感恩”走向“情感共鸣”，最终落实到“行为践行”，构建“知—情—意—行”一体化的感恩教育路径。二、学情分析（以初中阶段为例）初中学生正处于自我意识觉醒与价值观形成的关键期，对情感的感知细腻却常显被动：一方面，家庭与校园的关爱多以“理所当然”的姿态被接纳，感恩认知停留在“节日送礼物”的表层形式；另一方面，同伴交往中的互助、师长的默默付出易被忽视，情感表达存在“羞于开口、疏于行动”的困境。基于此，班会需通过具象化情境唤醒情感记忆，以沉浸式互动打破表达壁垒，让感恩从“概念”转化为可触摸的生活体验。三、活动目标（一）认知目标引导学生理解感恩的多元内涵（对父母、师长、同伴、社会的感恩），厘清“感恩≠回报”的深层逻辑（感恩是情感联结的主动维系，而非等价交换）。（二）情感目标激发学生对身边关爱的敏锐感知，在共情中深化“被爱—爱己—爱人”的情感联结，消解“情感淡漠”或“过度自我”的认知偏差。（三）行为目标掌握“日常化、具体化”的感恩表达方式（如一句问候、一次分担、一份坚持），形成“感恩日志—行动打卡—反馈优化”的行为闭环。四、活动准备1.素材准备：剪辑3段微视频（①《无声的早餐》：展现父母清晨为孩子备餐的细节；②《讲台的背影》：记录老师深夜批改作业的场景；③《陌生人的伞》：传递社会善意的瞬间）；收集班级学生“被帮助的温暖瞬间”照片（提前匿名征集）。2.道具制作：绘制“感恩树”KT板（枝干留白，附便利贴、彩笔）；准备“时光信封”（牛皮纸信封+信纸，标注“致____的一封信”）；制作“感恩行动卡”（含行动建议：给父母捶背、为同学讲题、向门卫叔叔问好等）。3.人员协调：提前联系2位家长录制“孩子成长中的感动瞬间”语音（如“第一次叫妈妈时的心跳”“冒雨送伞的那个下午”）；邀请1位任课老师分享“学生带来的温暖小事”。五、实施流程（45分钟）（一）情境唤醒：光影里的“被爱瞬间”（8分钟）视频导入：播放《无声的早餐》，暂停在“妈妈将温牛奶推到孩子面前”的画面，提问：“这个动作里，你看到了什么？有没有类似的场景在你家发生过？”（引导学生从“画面细节”联想生活细节，唤醒情感记忆）。小组分享：4人小组交流“最容易被忽略的关爱细节”（如“爸爸总把肉夹给我，说自己不爱吃”“同桌悄悄帮我整理过散落的课本”），每组推选1人用“一句话+一个动作”还原场景（如模仿妈妈揉肩的动作，说“她总在我写作业时这样做”）。（二）情感共鸣：故事里的“双向奔赴”（12分钟）他者视角：播放家长语音（提前匿名处理），听完后提问：“如果这是你的父母，你会突然意识到什么？”（引导学生跳出“自我中心”，站在“施爱者”角度感知付出的重量）。班级叙事：邀请老师分享“学生的温暖小事”（如“有同学默默帮我整理凌乱的办公桌”），随即发起“班级感恩盲盒”活动：每人在纸条上写下“想感谢的人+一件小事”，投入盒子后随机抽取朗读（如“感谢XXX，上周我发烧时你帮我记了全科学案”），被感谢者需回应“当时为什么这么做”（挖掘善意背后的初心，深化“感恩是情感的回声”认知）。（三）体验升华：时光里的“感恩约定”（15分钟）时光信箱：发放信纸与信封，学生选择“致父母”“致未来的自己”“致帮助过我的人”等对象写信，内容需包含“一件后悔没说谢谢的事”“一个想完成的感恩行动”。写完后投入“时光信箱”（由班长保管，约定学期末开启）。感恩树种植：每人领取便利贴，写下“我想感恩的____（人/事）+理由”，贴在“感恩树”上（如“感恩食堂阿姨，她总记得我不吃香菜”“感恩暴雨天的那把伞，让我相信陌生人的善意”），集体合影定格“爱的森林”。（四）行动倡议：生活里的“微小革命”（10分钟）小组头脑风暴：围绕“每天能做的感恩小事”展开讨论，提炼“班级感恩公约”（如“晨读前对同桌说‘早’，放学时对老师说‘辛苦了’，回家后给父母倒杯水”），用思维导图呈现并张贴在教室。行动打卡启动：发放“感恩行动卡”，学生选择3项行动（如“帮父母洗碗”“给朋友写鼓励便签”“捡起操场的垃圾”），每日打卡（家长/同学可拍照佐证），一周后分享“行动中的温暖反馈”。六、效果评估与延伸（一）过程性评估观察班会中“沉默学生”的参与度（是否主动分享、贴便利贴）；收集“感恩行动卡”的打卡记录（统计坚持3天以上的行动类型）；分析“时光信箱”的信件内容（是否从“愧疚式反思”转向“行动式承诺”）。（二）教育延伸1.感恩实践周：每周设置“感恩主题日”（如周一“感恩父母日”、周三“感恩同伴日”、周五“感恩社会日”），开展“为保安叔叔送水”“给保洁阿姨写感谢卡”等实践。2.家校共育：建立“感恩反馈群”，家长每日分享“孩子的小行动”，学生记录“父母的回应”，形成双向反馈的情感联结。七、教育反思（设计维度）本次班会突破“单向灌输”的局限，通过“具象情境—情感共鸣—行动闭环”的设计逻辑，将感恩从“道德要求”转化为“生活体验”。需注意：①对性格内向的学生，需提前通过“匿名纸条”“小组搭档”降低表达压力；②行动倡议要避免“形式化打卡