上海市语文模拟试题诗词鉴赏专项汇编

上海市语文模拟试题诗词鉴赏专项汇编诗词鉴赏是上海语文高考及模拟考试的核心题型之一，既考查学生对古典文学的审美感知，也检验其文本解读与逻辑表达能力。近年来，上海模考的诗词鉴赏命题立足教材、拓展课外，在题型设计与考查维度上形成了鲜明的地域特色。本文结合近三年各区模考真题，从命题规律剖析、典型题型拆解、经典例题解析到备考策略提炼，系统梳理诗词鉴赏的解题逻辑与能力提升路径，为考生提供兼具实用性与指导性的备考参考。一、命题特点：从体裁、题材到考查维度的深层透视上海语文模考的诗词鉴赏，在命题上始终围绕“文学性”与“思辨性”展开，呈现出三大核心特点：（一）体裁与题材：经典与创新的平衡考查体裁以唐宋诗词为绝对主力，偶有元曲（如马致远《天净沙·秋思》改编题）、明清绝句（如袁枚《苔》类咏物诗）作为拓展。题材覆盖传统高频类型：咏物言志：借梅、竹、莲等意象寄托人格追求（如模考题《墨梅》《竹石》）；羁旅思乡：以“孤舟”“寒月”“归雁”等意象抒发漂泊之愁（如《宿建德江》类改编题）；登临怀古：凭吊古迹，感喟历史兴亡（如《念奴娇·赤壁怀古》模拟拓展题）；赠别唱和：以“柳”“酒”“长亭”等意象传递惜别深情（如《送杜少府之任蜀州》类对比题）。近年命题新增“跨文本对比”趋势，如将唐诗与宋词并置，要求分析同一意象（如“月”）的情感差异，或比较不同手法的表达效果，考查综合鉴赏能力。（二）考查维度：四大能力的精准聚焦命题严格遵循《考试手册》要求，核心考查四大能力：1.意象与意境感知：捕捉“孤帆远影”“大漠孤烟”等意象组合的画面感，概括“凄清孤寂”“雄浑壮阔”等意境特征；2.情感与主旨体悟：结合意象、背景（如作者贬谪、入仕经历），分层解读情感（如“壮志未酬的悲慨”与“淡泊隐逸的释然”的交织）；3.艺术手法赏析：涵盖抒情（借景抒情、直抒胸臆）、描写（动静结合、虚实相生）、修辞（比喻、用典、拟人）三大类，要求“点明手法+文本分析+效果总结”；4.语言特色品味：聚焦炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”）、炼句（如“沉舟侧畔千帆过”的哲理内涵），考查对诗歌语言表现力的敏感度。（三）命题趋势：教材迁移与情境创新近年模考愈发强调“教材知识的活学活用”：如学过《琵琶行》“以声衬静”手法后，模考题会要求分析陌生诗歌中“蝉鸣反衬山居寂静”的表达效果；学过《登高》“时空叠加”的情感写法后，会考查某首羁旅诗中“昔年壮志—今日漂泊”的情感对比。同时，命题创设“新情境任务”，如要求“以诗人好友的身份，写一段赏析文字”，或“结合时代背景，推测诗人未言明的隐情”，倒逼考生从“答题者”转变为“鉴赏者”，提升综合表达能力。二、典型题型：从选择题到主观题的解题密钥上海模考诗词鉴赏的题型稳定为“1道选择题+1道主观题”，两类题型各有解题逻辑：（一）选择题：赏析正误辨析的“避坑指南”这类题通常设置4个选项，要求选出“赏析错误的一项”。命题陷阱集中在以下四点：意象解读偏差：如将“杨花”（漂泊、离散）误释为“生机盎然”；手法判断错误：如将“拟人”（“春风又绿江南岸”的“绿”）误判为“比喻”；情感过度解读：如将羁旅诗的“淡淡乡愁”拔高为“国破家亡的悲恸”；时空逻辑混乱：如将“回忆往昔”（“昔年曾醉武陵春”）误作“当下场景”。解题步骤：1.逐句翻译诗歌，标注意象、情感词、手法词；2.选项与文本逐字比对，重点关注“程度词”（如“极度”“彻底”）、“时间词”（如“昔年”“今日”）、“手法词”（如“用典”“对比”）；3.若遇陌生手法（如“通感”），可结合教材例诗（如《荷塘月色》“光与影有着和谐的旋律”）辅助判断。（二）主观题：多维度赏析的“答题范式”主观题涵盖“情感分析”“手法赏析”“意象/意境”“炼字/炼句”四大类，需掌握针对性答题范式：1.情感分析题：“分层梳理+由表及里”题干示例：“全诗抒发了哪些情感？请结合内容分析。”答题逻辑：抓显性情感词：如“愁”“喜”“恨”；析意象隐含情：如“归雁”（思乡）、“寒梅”（高洁）；联背景推深层：如作者贬谪经历→壮志未酬的悲慨。示例：分析《左迁至蓝关示侄孙湘》的情感，需指出“忠而获罪的悲愤”“前途未卜的迷茫”“侄孙相伴的慰藉”三层情感。2.手法赏析题：“点明手法+文本分析+效果总结”题干示例：“赏析颔联的表达手法。”答题逻辑：手法识别：从“抒情/描写/修辞”维度判断（如“借景抒情”“用典”“对比”）；文本分析：结合诗句具体内容，解释手法如何运用；效果总结：点明手法对“情感抒发”“意境营造”“主旨表达”的作用。示例：赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，需指出“对比+比喻”手法，分析“沉舟/病树”与“千帆/万木”的反差，总结其“新事物取代旧事物”的哲理内涵。3.意象/意境题：“具象化描述+情感主旨关联”题干示例：“描绘‘大漠孤烟直，长河落日圆’的画面，并分析意境作用。”答题逻辑：画面描绘：用“白描+修饰”的语言，还原意象组合（如“广袤沙漠中，孤烟笔直升起；黄河尽头，落日浑圆西沉”）；意境概括：用“四字短语”（如“雄浑壮阔”“凄清孤寂”）总结氛围；作用分析：关联情感（如“雄浑之景反衬戍边将士的孤寂”）或主旨（如“为下文思乡之情铺垫”）。4.炼字/炼句题：“释字义+描景象+析效果”题干示例：“赏析‘云破月来花弄影’中‘弄’字的妙处。”答题逻辑：释字义：“弄”意为“摆弄、舞动”；描景象：月光穿透云层，花儿在风中舞动影子；析效果：a.手法（拟人），赋予花以人的情态；b.情感（烘托作者的闲适/孤寂）；c.结构（为下文抒情铺垫）。三、经典例题汇编与深度解析例题1：咏物诗《墨梅》（黄浦模考题）诗歌：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”题目：分析梅花的形象及作者情感。答题思路：意象特征：“淡墨痕”（朴素淡雅）、“不要人夸”（不慕虚荣）、“清气满乾坤”（芬芳济世）；形象推导：梅花是高洁脱俗、不媚世俗、默默奉献的象征；情感表达：托物言志，借梅表达作者坚守本心、愿以清气惠及天下的志向。参考答案：梅花生长在洗砚池边，花开时带着淡淡的墨痕，不求他人夸赞颜色艳丽，只愿清香弥漫天地。形象上，梅花是朴素淡雅、不慕虚荣、无私奉献的化身；情感上，作者借梅自喻，表达了坚守高洁品格、愿以清气影响世间的人生追求。易错点：易忽略“清气满乾坤”的“济世情怀”，仅停留在“孤高自赏”的表层解读。例题2：怀古诗《登金陵凤凰台》（徐汇模考题改编）诗歌：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”题目：赏析颈联的写景手法及作用。答题思路：手法识别：颈联“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”运用对仗（或“远近结合”）手法；文本分析：描绘“三山在青天外若隐若现，江水被白鹭洲分成两支”的壮阔画面；效果总结：既展现金陵的自然胜景，又以乐景衬哀情，与前文“凤去台空”的历史沧桑形成对比，为尾联“浮云蔽日”的愁绪（对国运的忧虑）做铺垫。参考答案：颈联以对仗工整的语句，描绘了三山在青天外隐约可见、江水被白鹭洲一分为二的宏大景象，意境开阔悠远。手法上，运用“远近结合”（或“对仗”），既展现金陵的自然壮美，又以乐景反衬历史兴亡的沧桑感；结构上，为尾联抒发“浮云蔽日、长安不见”的愁绪（对朝廷被奸邪蒙蔽的忧虑）铺垫氛围，景与情交融，深化了怀古之思。易错点：易误判手法（如误作“用典”），或忽略“景—情”的关联，仅分析写景本身。例题3：送别诗《送元二使安西》（闵行模考题）诗歌：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”题目：结合全诗，分析“柳色新”的妙处。答题思路：释字义：“新”指柳色清新翠绿；描景象：朝雨洗净尘埃，客舍旁柳树焕发生机；析效果：①以乐景写哀情，用柳色的生机反衬离别之愁；②谐音双关，“柳”谐音“留”，暗含对友人的挽留；③结构铺垫，为下文“劝君更尽一杯酒”的深情劝勉营造氛围。参考答案：“柳色新”描绘了朝雨过后，客舍旁柳树清新翠绿的景象。从手法看，以乐景衬哀情，用柳色的生机反衬离别时的不舍；从意象内涵看，“柳”谐音“留”，暗含对友人的挽留之意；从结构看，清新的柳色为尾联“劝君更尽一杯酒”的深情劝勉铺垫了氛围，使惜别之情更显深沉。易错点：易只分析景物美感，忽略“谐音双关”“乐景哀情”的手法，或“结构铺垫”的作用。四、备考策略：从积累到迁移的能力跃迁（一）构建“意象—手法—情感”知识体系整理上海模考高频意象（如“月”“雁”“柳”）、手法（如“借景抒情”“用典”）的典型内涵，制作“知识关联卡”：意象卡：月→思乡/团圆/孤寂；雁→传书/漂泊/边塞；柳→送别/挽留/漂泊；手法卡：借景抒情→以景衬情（乐景哀情/哀景乐情）；用典→明典（直接引用，如“廉颇老矣”）/暗典（化用典故，如“塞上长城空自许”）；情感卡：怀古诗→兴亡之叹/壮志未酬；送别诗→惜别/劝勉/牵挂。（二）真题+模考：限时训练与错题反思选取近5年上海高考真题、黄浦/徐汇/杨浦/浦东等区模考题，按“体裁—题材—题型”分类训练：限时训练：选择题3分钟，主观题8-10分钟，训练“快速读诗—提取信息—组织语言”的能力；错题反思：整理错题本，标注“错误类型”（如“意象解读偏差”“手法判断失误”），并附“修正思路”（如“‘杨花’应结合‘漂泊’意象群理解”）。（三）教材迁移：从课内到课外的活学活用将教材经典诗词的赏析方法迁移到模考题：学过《登高》“万里悲秋常作客”（多重悲情叠加），遇到“家国+个人”情感的诗歌，可借鉴“分层分析”思路；学过《归园田居》“白描手法”，遇到田园诗写景，可从“质朴自然的语言风格”切入；学过《琵琶行》“以声衬静