2026年教师资格证考试小学道德与法治技能及答案

2026年教师资格证考试小学道德与法治技能及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________试卷名称：2026年教师资格证考试小学道德与法治技能考核试卷考核对象：小学教师资格证考试考生题型分值分布：-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.道德教育的主要目标是培养学生的道德认知，而非道德行为。2.小学阶段的法治教育应侧重于法律条文的具体解释，避免抽象概念。3.在道德与法治教学中，教师应鼓励学生独立思考，但需避免争议性话题。4.道德情感的培养可以通过角色扮演、情景模拟等教学方法实现。5.小学生的法治意识主要依靠家庭环境潜移默化形成。6.道德评价应注重学生的行为结果，而非行为动机。7.小学法治教育中，案例分析比法律条文讲解更有效。8.道德与法治课程应与语文、历史等学科内容相结合。9.小学生的道德认知发展处于前运算阶段，难以理解抽象道德概念。10.在处理学生矛盾时，教师应优先采用批评教育的方式。二、单选题（每题2分，共20分）1.小学道德与法治课程的核心目标不包括（）。A.培养学生的社会责任感B.提升学生的法律知识水平C.促进学生的道德情感发展D.强化学生的纪律约束2.在道德教育中，以下哪种方法最符合小学生的认知特点？（）A.讲座式教学B.案例分析法C.知识竞赛D.书面考试3.小学法治教育中，强调“权利与义务”的平衡，主要目的是（）。A.培养学生的法律意识B.提高学生的法律技能C.规范学生的行为习惯D.增强学生的法律权威感4.道德情感的培养主要通过以下哪种途径实现？（）A.知识传授B.行为示范C.情感体验D.规则约束5.小学阶段的道德评价应侧重于（）。A.结果导向B.过程导向C.动机导向D.规则导向6.在法治教育中，教师引导学生分析社会案例的主要目的是（）。A.记忆法律条文B.培养分析能力C.检验学习效果D.强化法律意识7.小学道德与法治课程中，以下哪种内容最符合学生的生活经验？（）A.宪法修正案B.民法典条文C.校园欺凌预防D.国际法原则8.道德教育中，教师的“身教”作用主要体现在（）。A.知识传授B.行为示范C.规则讲解D.情感引导9.小学法治教育中，强调“公平正义”的主要目的是（）。A.培养学生的法律意识B.提高学生的道德水平C.规范学生的行为习惯D.增强学生的社会责任感10.在处理学生道德问题时，教师应优先考虑（）。A.规则执行B.学生感受C.家长意见D.学校规定三、多选题（每题2分，共20分）1.小学道德与法治课程的教学目标包括（）。A.培养学生的道德认知B.提升学生的法律意识C.促进学生的道德情感发展D.规范学生的行为习惯E.增强学生的社会责任感2.道德教育的教学方法包括（）。A.角色扮演B.情景模拟C.案例分析D.讲座式教学E.书面考试3.小学法治教育的内容主要包括（）。A.权利与义务B.公平正义C.法律程序D.道德规范E.社会责任4.道德情感的培养需要（）。A.教师的引导B.学生的体验C.情境创设D.行为实践E.规则约束5.小学道德评价的特点包括（）。A.过程性B.发展性C.结果导向D.动机导向E.规则导向6.在法治教育中，教师可以采用的教学方法包括（）。A.案例分析B.角色扮演C.情景模拟D.讲座式教学E.书面考试7.小学道德与法治课程的教学资源包括（）。A.教材B.视频C.案例D.情境模拟E.社会实践8.道德教育的实施途径包括（）。A.课堂教学B.校园活动C.家庭教育D.社会实践E.网络教育9.小学法治教育的意义在于（）。A.培养学生的法律意识B.提高学生的道德水平C.规范学生的行为习惯D.增强学生的社会责任感E.促进学生的全面发展10.在处理学生道德问题时，教师应考虑（）。A.规则执行B.学生感受C.家长意见D.学校规定E.社会影响四、案例分析（每题6分，共18分）案例一：某小学五年级班级发生一起学生冲突事件。小明在课间与小红因玩具争抢发生争执，小明用文具盒砸向小红，导致小红手臂受伤。班主任在处理此事时，首先对小明进行了批评教育，并要求其向小红道歉；同时，组织全班学生讨论“如何避免冲突”和“如何正确处理矛盾”的主题班会。问题：1.该班主任的处理方式是否合理？请说明理由。2.在道德与法治教学中，如何通过此类事件培养学生的道德情感和法律意识？案例二：某小学开展“保护环境，从我做起”的主题活动。教师带领学生参观社区垃圾分类站，并组织学生讨论“垃圾分类的意义”和“如何在家中实践垃圾分类”。活动结束后，教师要求学生撰写心得体会，并评选出“环保小卫士”。问题：1.该活动的教学目标是什么？2.在道德与法治教学中，如何通过此类活动培养学生的社会责任感和道德情感？案例三：某小学四年级班级开展“宪法日”主题活动。教师通过讲解宪法的基本知识、展示宪法相关的图片和视频，并组织学生进行宪法知识竞赛。活动结束后，教师要求学生以“宪法与我”为主题进行绘画创作。问题：1.该活动的教学目标是什么？2.在道德与法治教学中，如何通过此类活动培养学生的法治意识和道德认知？五、论述题（每题11分，共22分）1.结合小学道德与法治课程的特点，论述教师在培养学生道德情感和法律意识方面的作用。2.阐述小学道德与法治课程中“权利与义务”教育的重要性，并举例说明如何通过教学活动实现这一目标。---标准答案及解析一、判断题1.×（道德教育不仅关注认知，更注重行为和情感的培养。）2.×（小学法治教育应注重抽象概念的引入，如公平、正义等。）3.×（教师应鼓励学生独立思考，包括争议性话题。）4.√（角色扮演、情景模拟等方法能有效培养道德情感。）5.×（学校教育在法治意识培养中起主导作用。）6.×（道德评价应兼顾行为动机和结果。）7.√（案例分析更符合小学生的认知特点。）8.√（跨学科结合能增强教学效果。）9.×（小学生处于具体运算阶段，能理解抽象概念。）10.×（教师应优先考虑学生的感受，而非单纯批评。）二、单选题1.D（核心目标是培养学生的社会责任感、道德情感等，而非强化纪律。）2.B（案例分析符合小学生的认知特点。）3.A（强调“权利与义务”的平衡是为了培养学生的法律意识。）4.C（道德情感的培养主要通过情感体验实现。）5.B（小学道德评价应侧重于过程性，关注学生的成长。）6.B（案例分析的主要目的是培养分析能力。）7.C（校园欺凌预防更符合小学生的生活经验。）8.B（教师的“身教”作用主要体现在行为示范。）9.A（强调“公平正义”是为了培养学生的法律意识。）10.B（教师应优先考虑学生的感受。）三、多选题1.A,B,C,D,E（教学目标包括道德认知、法律意识、道德情感、行为习惯、社会责任感。）2.A,B,C,D,E（教学方法包括角色扮演、情景模拟、案例分析、讲座式教学、书面考试。）3.A,B,C,E（内容主要包括权利与义务、公平正义、法律程序、社会责任。）4.A,B,C,D,E（需要教师的引导、学生的体验、情境创设、行为实践、规则约束。）5.A,B,D,E（特点包括过程性、发展性、动机导向、规则导向。）6.A,B,C,D,E（教学方法包括案例分析、角色扮演、情景模拟、讲座式教学、书面考试。）7.A,B,C,D,E（教学资源包括教材、视频、案例、情境模拟、社会实践。）8.A,B,C,D,E（实施途径包括课堂教学、校园活动、家庭教育、社会实践、网络教育。）9.A,B,C,D,E（意义在于培养学生的法律意识、道德水平、行为习惯、社会责任感、全面发展。）10.A,B,C,D,E（应考虑规则执行、学生感受、家长意见、学校规定、社会影响。）四、案例分析案例一：1.该班主任的处理方式基本合理。首先，对小明进行批评教育，体现了规则约束的作用；其次，要求小明向小红道歉，体现了道德情感的培养；最后，组织主题班会，通过集体讨论的方式，帮助学生理解冲突的根源和解决方法，符合道德教育的特点。2.教师可以通过此类事件，引导学生思考冲突的根源（如情绪管理、沟通技巧等），并通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验不同行为的结果，从而培养道德情感和法律意识。例如，可以组织学生模拟冲突场景，讨论“如果当时小明选择用语言沟通，结果会怎样”，从而引导学生理解法律和道德的重要性。案例二：1.该活动的教学目标包括：-培养学生的环保意识和社会责任感；-提升学生的道德情感和行为习惯；-促进学生的团队合作能力。2.教师可以通过此类活动，引导学生关注社会问题（如环境污染），并通过实践行动（如垃圾分类）培养学生的道德情感和社会责任感。例如，可以组织学生设计“环保宣传海报”，并在社区张贴，从而增强学生的社会责任感和道德认知。案例三：1.该活动的教学目标包括：-让学生了解宪法的基本知识；-培养学生的法治意识；-促进学生的道德认知发展。2.教师可以通过此类活动，通过讲解、视频展示等方式，让学生了解宪法的重要性，并通过绘画创作等方式，加深学生对宪法的理解和记忆。例如，可以组织学生以“宪法与我”为主题进行绘画创作，并在班级内进行展示和讨论，从而增强学生的法治意识和道德认知。五、论述题1.教师在培养学生道德情感和法律意识方面的作用教师在小学道德与法治课程中扮演着关键角色，其作用主要体现在以下几个方面：-知识传授：教师通过系统讲解道德和法律的基本知识，帮助学生建立正确的道德观念和法律意识。例如，通过讲解“诚实守信”的重要性，引导学生树立诚信的道德观念；通过讲解“权利与义务”的关系，帮助学生理解法律的基本原则。-情感引导：教师通过情感体验的方式，帮助学生理解道德和法律的内涵。例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验不同行为的结果，从而培养道德情感和法律意识。-行为示范：教师的“身教”作用对学生具有潜移默化的影响。教师通过自身的行为，为学生树立道德和法律的榜样。例如，教师在与学生交往中始终保持礼貌和尊重，可以潜移默化地影响学生的行为习惯。-情境创设：教师通过创设真实或模拟的情境，帮助学生理解道德和法律在实际生活中的应用。例如，通过组织学生参与社区服务，让学生体验“助人为乐”的道德情感；通过组织模拟法庭，让学生了解法律程序的重要性。-评价激励：教师通过科学的评价方式，激励学生积极践行道德和法律规范。例如，通过评选“道德之星”或“法治小卫士”，鼓励学生积极向上。