护理学科高职二年级《危重病人抢救配合》教学设计

护理学科高职二年级《危重病人抢救配合》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读分析本教学设计以《危重病人抢救配合》为核心内容，立足护理学科核心素养培养要求，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度深化课程标准落地。知识与技能维度：核心概念涵盖危重病人识别指标、标准化抢救流程、急救设备操作规范、跨角色团队协作机制。关键技能聚焦急救知识临床转化、操作精准度控制、团队协作默契度培养。采用布鲁姆认知目标分类学，将学生认知水平划分为"了解、理解、应用、综合"四个层次，通过知识网络建构实现技能进阶，其中技能掌握度量化公式为：技能掌握度（S）=规范操作完成项数（N）/总操作项数（M）×100%（注：S≥85%为熟练掌握，60%≤S<85%为基本掌握，S<60%为未掌握）过程与方法维度：贯穿"实践反思迭代"的学科思想方法，通过高仿真模拟抢救、临床案例循证分析、多学科团队协作训练等形式，将抽象理论转化为具象化学习活动，构建"理论实践反馈"闭环学习路径。情感·态度·价值观维度：聚焦职业责任感、生命敬畏感、团队协作意识的培养，通过临床急救典型案例分享、应急救援公益实践延伸等途径，实现职业情感的深度浸润。核心素养维度：靶向培养护理专业学生的临床急救素养、应急决策素养、团队协作素养，通过课程学习、实践淬炼、多元评价的全流程设计，推动核心素养的渐进式提升。（二）学情分析通过前置性测试、结构化访谈及技能预评估，形成以下学情画像：分析维度具体表现教学应对策略已有知识储备具备基础医学常识及简单急救理论，对危重病人识别标准的系统性认知不足构建"旧知新知"联结桥梁，通过知识迁移降低学习门槛生活经验基础部分学生有突发事件目睹经历，缺乏实际急救操作经验强化情境模拟的真实性，增加操作练习频次技能水平差异操作熟练度呈两极分化，核心设备使用精准度不足实施分层教学，设置基础版与提升版操作任务认知特点具象思维占优，抽象流程理解能力较弱，注意力集中时长约2530分钟采用"案例导入具象演示实操强化"教学链，每25分钟设计互动节点学习困难点急救流程逻辑混淆、设备操作细节遗漏、紧急情境下决策能力不足编制流程口诀、制作操作指引卡、开展高压情境模拟训练二、教学目标知识目标：识记危重病人生命体征不稳定的核心特征、5类常见急救措施的适应症与禁忌症、8种常用急救设备的工作原理；理解急救流程各环节的逻辑关联，能运用知识对复杂急救场景进行风险预判，完成个性化急救方案设计，方案合理性需满足：方案合理性（R）=适应症匹配度（A）×操作可行性（F）×风险控制度（C）≥0.75（注：A、F、C均采用01分制量化）能力目标：独立规范完成心肺复苏、AED操作等核心急救技能，操作合格率≥90%；具备批判性思维与创新思维，能基于多源证据评估急救方案有效性；通过小组协作完成急救模拟任务，提升信息处理、逻辑推理及跨角色沟通能力。情感态度与价值观目标：树立"生命至上、分秒必争"的急救理念，在模拟及实践中保持冷静审慎的职业态度；强化团队协作意识，理解各急救角色的职责边界与协同价值；形成主动预防意外伤害、传播急救知识的社会责任感。科学思维目标：掌握急救流程建模方法，能构建心跳骤停、严重创伤等典型场景的急救逻辑模型；运用循证思维验证急救措施有效性，通过"提出假设逻辑验证结果分析"的科学方法解决复杂急救问题。科学评价目标：具备自我反思与元认知能力，能运用急救技能评价量规进行自我评估与同伴互评；掌握信息甄别方法，通过交叉验证、来源溯源等方式判断急救知识的可靠性。三、教学重点、难点（一）教学重点危重病人危急症状的快速识别指标体系（意识状态、呼吸频率、血压波动等核心参数）标准化急救流程的全链条掌握（评估呼救干预转运的闭环操作）核心急救设备（AED、氧气装置、止血带等）的规范操作流程急救团队的角色分工与协同机制（二）教学难点复杂急救场景下的精准操作控制（如心肺复苏按压深度与频率的稳定维持）高压情境下的应急决策能力（多症状叠加时的优先级判断）跨角色团队的高效沟通与协作（信息传递的准确性与及时性）突破策略：采用"三维训练法"——具象化演示（通过高清视频+实物操作展示细节）、高仿真模拟（设置渐变式难度的急救场景）、复盘式反思（通过操作录像回放进行误差分析），结合以下公式进行操作精准度管控：操作误差率（E）=偏离规范操作的次数（n）/总操作次数（N）×100%（要求核心操作E≤5%，常规操作E≤10%）四、教学准备清单类别具体内容用途教学资源多媒体课件（含急救流程动画、临床案例视频）、急救技能操作手册、知识思维导图理论讲解、流程展示、知识梳理教具急救设备模型（AED、氧气瓶、喉镜等）、危重病人症状模拟图谱、角色分工标识卡实物认知、症状识别训练、团队协作定位实验器材高仿真模拟人、全自动心肺复苏模拟训练仪、急救药品模拟套装实操训练、技能量化评估音视频资料标准化操作教学视频、高压急救场景音频、真实急救案例纪录片情境创设、操作示范、情感浸润任务与评价工具分组急救模拟任务单、技能评价量规、学生表现评估表、反思记录表任务驱动、过程评价、复盘改进预习与资料预习指引（含核心知识点清单）、临床急救案例汇编、拓展阅读资料前置学习、案例分析素材学习用具医用记录笔、急救流程速记本、思维导图绘制工具知识记录、体系建构教学环境分组式实训工位（4人/组）、多媒体演示设备、急救技能操作考核区小组协作、理论讲授、技能评估五、教学过程（一）导入环节（15分钟）临床数据导入：展示"我国每年心源性猝死人数超55万，仅12%接受过规范急救"的统计数据，引发学生对急救技能重要性的认知。认知冲突创设：播放3段临床常见急救误区视频（如错误心肺复苏、不当止血操作），引导学生识别问题并思考："规范急救与错误操作的差异会带来怎样的临床结局？"挑战性任务发布："若现场遭遇有人突发意识丧失，你作为第一目击者的前3分钟应采取哪些行动？请用结构化语言表述核心步骤。"学习路线图呈现：识别危重症状→现场评估与初步干预→急救设备操作→团队协作与沟通→急救流程优化旧知联结：引导学生回顾"生命体征监测""基础止血法"等前置知识，建立新旧知识的逻辑关联。（二）新授环节（90分钟）任务一：危重病人识别与初步处理（20分钟）目标：认知层面：精准阐释危重病人的5项核心特征及3类初步处理原则技能层面：掌握现场评估"ABCDE法则"（Airway气道、Breathing呼吸、Circulation循环、Disability神经功能、Exposure暴露评估）情感层面：培养严谨细致的临床观察态度教师活动：呈现急性心肌梗死、严重创伤2个典型案例，展示症状监测数据解析危重病人识别指标：意识障碍（GCS评分≤8分）、呼吸频率<10次/分或>30次/分、收缩压<90mmHg等演示现场评估与初步处理流程，强调呼救时机选择学生活动：分组分析案例数据，提炼危重症状特征模拟现场评估，运用ABCDE法则完成评估记录讨论不同场景下的初步处理优先级即时评价标准：症状识别准确率≥90%ABCDE法则操作规范率≥85%能准确判断呼救时机任务二：急救设备的使用与团队协作（20分钟）目标：认知层面：理解AED、氧气面罩等6类核心设备的工作原理与适用场景技能层面：规范完成AED操作、氧气吸入等关键技能情感层面：强化团队角色意识与协作精神教师活动：采用"原理操作注意事项"三维讲解设备使用方法明确急救团队角色分工（指挥者、操作者、记录者、联络员）指导分组进行设备操作练习，纠正操作偏差学生活动：学习设备参数与操作流程，记录关键注意事项分组轮换角色，进行设备操作实训演练团队协作流程，明确信息传递规范即时评价标准：设备操作步骤准确率≥90%角色分工明确，协作响应时间≤10秒操作过程符合安全规范任务三：急救流程与团队沟通（20分钟）目标：认知层面：掌握"评估干预监护转运"的标准化急救流程技能层面：运用SBAR沟通模式（Situation现状、Background背景、Assessment评估、Remendation建议）进行信息传递情感层面：培养责任担当与高效沟通意识教师活动：以流程图形式展示急救全流程，标注各环节时间节点讲解SBAR沟通模式的应用场景与表达规范组织分组模拟急救场景，指导团队沟通学生活动：梳理急救流程关键节点，记忆时间要求（如心肺复苏4分钟）参与模拟场景，运用SBAR模式传递急救信息总结团队沟通中的优化点即时评价标准：急救流程复述完整性≥95%SBAR沟通信息准确率≥90%能主动配合团队完成急救任务任务四：急救技能的实际应用（20分钟）目标：认知层面：理解急救技能在不同场景下的适配性调整技能层面：综合运用所学技能处理复合急救场景情感层面：提升应急处置的自信心与抗压能力教师活动：设置"车祸致多发伤""突发心搏骤停"2个复合场景巡回指导学生实操，记录操作亮点与不足引导学生分析操作中的问题解决方案学生活动：分组完成复合场景急救模拟，全程记录操作过程运用多技能组合完成急救干预小组内进行操作复盘，提出改进建议即时评价标准：技能组合应用合理性≥85%应急处置响应时间≤30秒能有效解决实操中出现的突发问题任务五：反思与总结（10分钟）目标：认知层面：系统梳理本节课核心知识与技能体系技能层面：提升自我反思与知识整合能力情感层面：强化持续学习与技能提升的意识教师活动：引导学生采用"亮点不足改进措施"三维反思框架组织小组分享学习体会，提炼共性问题总结本节课核心知识点与技能关键点学生活动：独立完成反思记录，梳理学习收获与困惑参与小组分享，交流学习经验制定个人技能提升计划即时评价标准：反思记录完整性≥90%能准确识别自身学习不足提升计划具有可操作性（三）巩固训练（30分钟）基础巩固层（10分钟）简述危重病人的5项核心识别特征及临床判断标准。列出AED、氧气面罩、止血带3类设备的核心操作步骤与适用场景。按顺序描述标准化急救流程的6个关键环节。综合应用层（10分钟）模拟"社区居民突发呼吸困难"场景，完成现场评估与初步处理方案设计。针对"高处坠落致骨折合并出血"案例，设计包含设备使用、团队分工的急救方案。分析临床真实案例，指出急救过程中团队沟通的优化点。拓展挑战层（10分钟）对比不同国家急救知识普及模式，分析其对我国社区急救体系建设的启示。基于现有AED设备的局限性，设计1项功能创新点，说明设计原理。针对"老年痴呆患者户外走失后突发心搏骤停"场景，制定3套备选急救方案并评估可行性（采用可行性评估公式：可行性=技术适配性×场景适配性×操作便捷性）。变式训练改变案例中的患者年龄（如儿童、老年人），重新制定现场评估要点。在无电源环境下，设计替代AED的急救干预方案。用思维导图、流程图2种形式呈现急救流程，比较不同呈现方式的优势。即时反馈学生互评：运用评价量规对同伴方案进行打分，标注优点与改进建议。教师点评：针对共性问题进行集中讲解，对典型方案进行深度剖析。样例展示：展示优秀方案与典型错误案例，分析差异成因。（四）课堂小结（10分钟）知识体系建构：引导学生以思维导图形式梳理"识别评估干预协作转运"的知识逻辑链，形成完整知识体系。方法提炼：总结本节课核心科学思维方法（循证思维、系统思维、批判性思维），通过"你认为本节课最具挑战性的任务是什么？如何解决的？"等问题培养元认知能力。悬念设置："当急救过程中遇到患者家属不配合的情况，应如何平衡急救效率与沟通效果？下节课我们将围绕急救伦理与沟通技巧展开深入学习。"作业布置：明确必做与选做作业要求，提供完成路径指引。小结展示：邀请23名学生展示个人小结，评估知识掌握的系统性与深度。六、作业设计（一）基础性作业（1520分钟）详细描述意识障碍、呼吸困难、严重出血3类危重症状的临床表现与判断标准。列出AED、氧气装置、负压吸引器3类设备的核心参数、操作步骤及安全注意事项。按标准化流程编写"突发心搏骤停"场景的急救步骤手册，要求步骤清晰、时间节点明确。作业要求：独立完成，答案需符合临床规范；教师全批全改，针对共性错误进行集中讲评。（二）拓展性作业（30分钟）结合家庭环境，分析1件常见工具（如拖把、椅子）的杠杆原理，思考其在紧急止血、骨折固定中的临时应用方案。针对社区老年人群体，设计1套包含风险预防、应急响应、后续跟进的急救方案。绘制本节课知识思维导图，要求涵盖核心概念、技能要点、团队协作机制3个维度。作业要求：融合生活经验与专业知识；采用"准确性、完整性、创新性"三维评价量规进行等级评定，提供个性化改进建议。（三）探究性/创造性作业（1周内完成）针对学龄儿童群体，设计1套"趣味急救培训方案"，包含培训目标、内容设计、考核方式。查阅近5年急救设备相关文献，撰写1份《急救设备发展趋势报告》，要求包含技术创新、临床应用、普及推广3个部分。设计1款适用于家庭场景的简易急救工具，绘制设计图，说明工作原理、操作方法及优势。作业要求：突破课本局限，体现创新性与实践性；记录探究过程（含资料来源、设计迭代过程）；支持图文、视频等多种呈现形式。七、本节知识清单及拓展核心知识清单危重病人定义：病情严重、生命体征不稳定（呼吸、循环、神经功能等核心指标偏离正常范围），需紧急医疗干预的患者；核心识别特征包括：意识障碍（GCS≤8分）、呼吸频率<10次/分或>30次/分、收缩压<90mmHg、严重出血（出血量>500ml/30分钟）、血氧饱和度<90%。急救流程基本步骤：评估现场安全→快速识别危重症状→拨打急救电话→实施初步急救（心肺复苏、止血、固定等）→监护生命体征→配合专业救援转运，其中急救反应时间公式为：急救反应时间=呼救时间有效干预启动时间≤3分钟。常用急救设备使用规范：设备名称核心操作步骤注意事项自动体外除颤器（AED）开机→粘贴电极片→分析心律→电击除颤→配合心肺复苏电击时避免接触患者；儿童电极片适用年龄<8岁，成人电极片适用年龄≥8岁氧气面罩检查设备→连接氧源→调节流量（成人24L/min，儿童12L/min）→佩戴固定避免氧流量过高导致氧中毒；定期检查设备密封性止血带定位出血部位→缠绕止血带（松紧度以出血停止、远端脉搏消失为准）→记录使用时间使用时间≤1小时，每30分钟松解12分钟；标注使用时间与部位现场评估与初步处理技巧：ABCDE评估法则、心肺复苏操作标准（按压深度56cm，频率100120次/分，按压通气比30:2）、止血方法（直接压迫、加压包扎、止血带止血）。团队协作与沟通：急救团队角色分工（指挥者、操作者、记录者、联络员）、SBAR沟通模式、信息传递"准确、简洁、及时"三原则。生活应用场景：家庭意外伤害预防、公共场所急救响应、突发灾害现场初步干预。急救知识传播：社区培训、校园普及、新媒体宣传等多种途径。技能持续提升：定期实训（建议每3个月复训1次）、关注最新临床指南更新。急救伦理：知情同意原则、生命优先原则、资源合理分配原则。学科关联：与临床医学、心理学、社会学、工程学等学科交叉融合。拓展知识内容特殊人群急救：老年人（生理机能衰退，急救操作力度调整）、儿童（气道狭窄，通气方式适配）、孕妇（体位调整为左侧卧位，避免压迫下腔静脉）。自然灾害急救：地震、洪水等场景下的现场安全评估、批量伤员分诊（检伤分类法）、临时急救点搭建。跨文化差异：不同国家急救知识普及程度、急救设备配置标准、文化习俗对急救行为的影响。技术创新：远程急救指导系统、智能急救设备（如自动心肺复苏机）、急救无人机的应用。心理影响：急救参与者的心理应激反应、创伤后心理调适方法。公共安全：急救教育与公共卫生应急体系的衔接、社区急救能力建设标准。社区参与：居民急救技能培训模式、社区急救站点建设要求。法律框架：急救行为的法律保护（好人法）、急救责任界定、医疗纠纷预防。八、教学反思（一）教学目标达成度评估基于当堂检测数据与技能操作考核结果，运用目标达成率公式进行量化分析：目标达成率（G）=达成目标的学生人数/总学生人数×100%统计结果显示：知识目标达成率92%，学生对危重病人识别及急救流程的