二年级上册《称赞》教学设计（二）

二年级上册《称赞》教学设计——以“语言训练”为核心一、基本信息教材版本：部编版二年级上册课时安排：2课时（每课时40分钟）学情分析：二年级学生已能独立朗读课文，但对对话的语气、句式的把握不够精准，语言表达能力有待提升。本设计聚焦文本中的对话描写和重点句式，通过针对性的语言训练，让学生在理解课文的同时，积累语言、运用语言，提升表达能力。二、教学目标1.知识与技能：认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字；熟练、有感情地朗读课文，能精准把握人物对话语气，分角色表演课文。2.过程与方法：通过圈画对话、句式仿写、角色扮演等方式，积累重点句式，学会运用“你真______，______！”“因为______，所以______”表达自己的想法。3.情感态度与价值观：懂得真诚称赞的意义，愿意在生活中用恰当的语言称赞他人。三、教学重难点重点：掌握生字词，有感情地朗读对话，积累重点句式。难点：灵活运用所学句式表达，学会用恰当的语言称赞他人。四、教学准备生字卡片、课文对话PPT、角色头饰（刺猬、小獾）、句式训练卡片。五、教学过程第一课时：识字读文，梳理对话（一）趣味识字，导入课题（7分钟）师：小朋友们，今天我们要认识的生字朋友中，有两位来自森林里的小动物，它们的名字里都有一个“犬”字旁，猜猜是谁？（出示“猬、狗”，引导学生发现“犬”字旁与动物有关）“猬”和“刺”组成“刺猬”，谁能说说刺猬的样子？（引导学生结合常识回答，如浑身是刺，能背着东西）今天我们就来学习关于刺猬的故事——《称赞》（板书课题，指导朗读，强调“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，组词积累：称赞、赞美、夸赞）。（二）初读课文，识字积累（18分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复读；思考：课文讲了刺猬和谁之间的故事？（小獾）2.生字精讲：（1）出示生字卡片，指名认读，重点指导：“糙”是平舌音，左边是“米”，右边是“造”，组词“粗糙”；“傍”读bàng，和“旁”区分开，组词“傍晚”；“消”是左右结构，“氵”旁，组词“消除、消失”。（2）多音字辨析：“背”，出示句子“小刺猬背着几个红红的大苹果”“小獾的后背靠着大树”，引导学生体会读音不同，意思不同，在“背着”中读bēi，在“后背”中读bèi，练习用不同读音组词。（3）词语搭配：出示“粗糙的板凳、光滑的椅子、红红的苹果、认真地做、高兴地说、真诚地称赞”，引导学生搭配词语，理解形容词和副词的用法。3.再读课文：分组朗读课文，每组读2-3个自然段，全班齐读课文，梳理课文脉络：刺猬路过看到小獾做板凳，称赞小獾→小獾受到鼓励，做得更好，还学会做椅子→傍晚，小獾称赞刺猬的苹果，刺猬消除疲劳。（三）圈画对话，感知语气（10分钟）1.学生再次朗读课文，圈画出刺猬和小獾之间的对话，数一数一共有几句对话。2.出示对话PPT，指名朗读，引导学生分析：（1）刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话是对小獾的什么评价？（夸奖）应该用什么样的语气读？（真诚、鼓励）（2）小獾说：“真的吗？”这句话表现了小獾的什么心情？（惊喜、不敢相信）语气要轻快、疑惑。（3）小獾说：“谢谢你，你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这句话是对刺猬的夸奖，语气要真诚、感激。3.师生对读、同桌互读对话，初步把握语气。（四）指导写字，积累巩固（5分钟）1.出示“采、背、板、椅”，引导学生观察字形，交流书写技巧：“采”的“爪”字头要盖住下面的“木”；“背”的“月”字旁要写得窄而长；“板、椅”的“木”字旁，捺变成点。2.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正笔顺错误。第二课时：语言训练，学以致用（一）复习回顾，聚焦对话（5分钟）1.生字词语闯关：指名认读生字卡片，齐读词语，巩固积累。2.分角色朗读对话：邀请两名学生分别扮演刺猬和小獾，朗读课文中的对话，其他同学评价：语气是否恰当，有没有读出人物的心情。（二）句式训练，积累运用（20分钟）1.学习句式一：“你真______，______！”（1）出示刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”引导学生分析句式：前半句用“你真+形容词”赞美他人，后半句补充具体事例。（2）提问：刺猬为什么说小獾能干？（因为小獾的小板凳做得一个比一个好）补充事例让称赞更具体、更真诚。（3）仿写练习：出示句式卡片“你真______，______！”，结合生活场景引导学生仿写，如：你真认真，字写得一个比一个工整！你真勇敢，敢主动举手回答问题！你真热心，经常帮同学整理文具！（4）分享交流：指名朗读自己的仿写句子，师生共同评价，强调事例要贴合形容词，表达要真诚。2.学习句式二：“因为______，所以______。”（1）结合课文内容提问：小獾为什么能把板凳做得一个比一个好？（因为刺猬称赞了他，给了他勇气和力量）引导学生用“因为……所以……”句式回答：因为刺猬真诚地称赞了小獾，所以小獾做得更用心了，板凳一个比一个好。（2）再提问：刺猬为什么消除了一天的疲劳？（因为小獾称赞了他的苹果，让他感到温暖）用句式回答：因为小獾称赞刺猬的苹果香极了，所以刺猬消除了一天的疲劳。（3）拓展仿写：引导学生结合生活经历仿写，如：因为我认真复习了，所以这次考试考得很好。因为同学帮我捡起了文具，所以我很感谢他。因为妈妈鼓励了我，所以我更有信心了。3.结合课文，理解“一个比一个好”：引导学生体会这种句式的表达效果，说明事物在不断进步，仿写：树上的苹果一个比一个红。班里的同学一个比一个认真。小朋友们的个子一个比一个高。（三）角色扮演，深化理解（10分钟）1.准备角色表演：分发刺猬、小獾的头饰，让学生结合课文内容，加上动作、表情，完整表演课文。2.小组排练：4人一组，两人扮演角色，两人负责旁白，教师巡视指导，提醒学生注意对话语气、动作细节，如刺猬背着苹果的动作，小獾做板凳的认真样子。3.展示评价：邀请2-3组上台表演，全班评价：表演是否完整，语气、动作是否贴合人物，有没有体现出互相称赞的真诚。（四）总结延伸，拓展提升（5分钟）1.课堂总结：师：今天我们不仅学习了《称赞》的故事，还学会了两种实用的句式，知道了称赞别人时，要说出具体的优点，这样才更真诚。一句恰当的称赞，能给别人带来力量，也能让自己收获快乐。2.课后任务：（1）把课文读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈互相称赞；（2）用今天学会的句式，写3句称赞身边人的话，明天带到课堂上分享。六、板书设计称赞刺猬↔小獾（互相称赞）句式一：你真______，______！（真诚具体）例：你真能干，小板凳做得一个比一个好！句式二：因为______，所以______。例：因为刺猬称赞了小獾，所以小獾做得更用心了。七、教学反思本设计以语言训练为核心，紧扣文本中的重点句式，通过仿写、表演等方式，让学生在实践中积累语言、运用语言，有效提升了学生的表达能力。低年级学生对句式仿写兴趣较高，能结合生活场景说出完整的句子，但部分学生的仿写缺乏新意，事例不够具体