2024下半年幼儿园教师资格考试《综合素质》真题及答案

2024下半年幼儿园教师资格考试《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分。每题只有一个正确答案，错选、多选、未选均不得分）1.中班幼儿在户外玩“老狼老狼几点了”时，教师突然喊“天黑了”，孩子们立刻四散奔逃。教师顺势引导：“为什么小羊要跑？”幼儿七嘴八舌：“狼会吃羊！”教师追问：“那我们可以怎样保护自己？”孩子们提出“躲起来”“找羊妈妈”等办法。该教师的做法主要体现了（）。A.发展幼儿的道德认知B.培养幼儿的规则意识C.激发幼儿的探究兴趣D.促进幼儿的社会性情感答案：A解析：教师利用游戏情境引导幼儿思考“逃避危险”背后的因果与价值判断，属于道德认知范畴；规则意识侧重遵守约定，探究兴趣侧重科学问题，社会性情感侧重情绪体验，均不符合题干核心。2.午睡时，教师发现乐乐总是抱着一条破旧的小毯子才能入睡。下列做法最恰当的是（）。A.告诉乐乐“你已经长大了，不需要毯子”B.让家长把毯子带回家，逐步戒除依赖C.尊重乐乐的依恋需要，同时通过绘本、谈话帮助其建立安全感D.统一要求所有幼儿不得带私人物品上床答案：C解析：过渡性客体对幼儿情绪调节具有独特意义，粗暴剥夺会加重焦虑；教师应在尊重基础上逐步扩展幼儿的其他安全源，体现“尊重儿童”与“发展适宜性”原则。3.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园周边多少米内不得设置营业性娱乐场所？（）A.50米B.100米C.200米D.500米答案：C解析：2021年修订的《未成年人保护法》第58条明确规定“幼儿园、中小学校园周边200米范围内不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等”。4.下列关于幼儿教师职业行为的表述，正确的是（）。A.教师可以在家长群里公开表扬某幼儿“比其他孩子聪明”B.教师接受家长赠送的购物卡后，承诺多给孩子发言机会C.教师用幼儿午睡时的裸露照片制作“可爱表情包”发在朋友圈D.教师把幼儿建构作品拍照存档，并在离园时与家长个别交流答案：D解析：A项比较性评价伤害同伴关系；B项收受礼品违背师德；C项侵犯肖像权与隐私权；D项个别交流体现专业性与尊重家长。5.某幼儿园开展“秋天的颜色”主题，教师把户外捡来的树叶投放到科学区，并提供了放大镜、色卡、小秤。这一环境创设最主要遵循了（）。A.安全性原则B.开放性原则C.经济性原则D.适宜性原则答案：B解析：材料无固定玩法，幼儿可自由观察、分类、称重，体现开放性；安全、经济、适宜虽也具备，但“最主要”指向开放性。6.下列诗句与“儿童急走追黄蝶”所描绘的心理特点最接近的是（）。A.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢B.牧童骑黄牛，歌声振林樾C.小娃撑小艇，偷采白莲回D.知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明答案：A解析：两句均表现儿童对户外自由活动的即时性、冲动性、愉悦感；其他诗句侧重悠闲、隐秘或夜间活动，情绪色彩不同。7.根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5—6岁幼儿“具有初步书面表达愿望”目标的表现，错误的是（）。A.用图画和符号表现故事情节B.在成人提醒下写出自己名字C.用拼音拼写简短句子D.模仿汉字基本结构答案：C解析：指南强调“图画”“符号”“模仿”，并不要求拼音拼写；拼音系统学习属于小学阶段内容。8.教师组织幼儿参观邮局，回园后幼儿纷纷画“邮票”。教师发现大部分孩子把邮票画成“小长方形+人物头像”，于是提供世界各国邮票实物，引导幼儿观察异同。该教师的做法突出体现了（）。A.课程生成B.课程预设C.课程整合D.课程评价答案：A解析：教师基于儿童兴趣即时拓展资源，调整教学走向，属于生成；预设强调事前计划，整合强调领域融合，评价强调价值判断。9.下列关于幼儿园家长工作的说法，正确的是（）。A.家访必须在幼儿入园前完成，入园后不再进行B.家长委员会由园长指定若干名“高素质”家长组成C.幼儿园应每年至少组织2次家长开放日D.家长学校授课内容可由教师随意确定答案：C解析：《幼儿园工作规程》第38条明确“每年至少组织2次家长开放日”；家访可贯穿学期，家委会应民主推选，家长学校需有系统方案。10.教师讲故事时，故意把“乌龟”说成“乌鱼”，幼儿立刻喊“错了，是乌龟！”教师微笑反问：“你们怎么知道？”孩子们说“乌龟有硬壳”。该教师主要运用了（）。A.角色扮演法B.发现法C.暗示法D.讲解法答案：B解析：教师设置“错误”情境，引导幼儿主动发现矛盾并纠正，属于发现法；角色扮演需身份代入，暗示法侧重无意识影响，讲解法侧重直接告知。11.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是（）。A.兴奋与抑制过程均衡，不易疲劳B.大脑皮层活动以优势法则为主，非优势半球几乎不发育C.易兴奋也易疲劳，需要交替安排动静活动D.神经纤维髓鞘化在2岁已全部完成答案：C解析：幼儿神经兴奋占优势，扩散快，易疲劳；动静交替可延缓疲劳；髓鞘化持续至6岁，非优势半球同步发育。12.教师播放《彼得与狼》交响童话，引导幼儿听辨“小鸟”“大灰狼”主题，并讨论“音乐如何表现角色”。该活动最主要促进幼儿（）。A.音乐记忆能力B.音乐想象与表现力C.节奏感D.音高辨别答案：B解析：听辨—联想—表达角色形象，核心在想象与表现；记忆、节奏、音高虽涉及，但非“最主要”。13.下列关于幼儿园教育评价的表述，错误的是（）。A.应将过程性评价与终结性评价结合B.应关注幼儿个体差异C.应把测评结果作为教师职称评聘的唯一依据D.应鼓励幼儿参与自评与互评答案：C解析：评价功能多元，职称评聘需综合师德、教学、科研等；唯一依据违背《深化新时代教育评价改革总体方案》精神。14.教师看见两个幼儿争抢一辆小车，便蹲下说：“小车只有一辆，你们都想玩，怎么办？”其中一幼儿说：“可以剪刀石头布。”另一幼儿同意。教师微笑退后。该教师运用了（）。A.权威仲裁B.冷处理C.平行介入D.垂直介入答案：C解析：教师以提问方式引导幼儿自主协商，未直接裁决，属于平行介入；垂直介入指直接示范或命令。15.下列关于幼儿口语发展的核心经验，表述正确的是（）。A.3岁幼儿已能使用被动句B.4岁幼儿掌握所有汉语声母C.5岁幼儿能根据语境调节语调D.6岁幼儿已能熟练使用关联词“虽然…但是”答案：C解析：5岁幼儿能根据听者理解水平调整语气；3岁罕见被动句，4岁常混淆zh/ch/sh，6岁关联词尚在发展中。16.下列关于幼儿园玩教具配备的表述，正确的是（）。A.必须全部采购省级目录指定产品B.可充分利用自然材料和废旧物品C.数量以班额30人×1套为标准，不得增减D.大型户外玩具必须每季度更换一次答案：B解析：《幼儿园玩教具配备指南》鼓励安全前提下就地取材；A项“必须”错误，C项应富余，D项无季度更换要求。17.教师组织幼儿用积木搭建“我心中的小学”，发现一名幼儿把教学楼搭得歪歪扭扭，便说：“你这样搭会倒，看老师怎么搭。”该教师的行为（）。A.有助于提升幼儿建构技能B.保护了幼儿自尊心C.忽视了幼儿自主探索价值D.体现了教师主导作用答案：C解析：教师以示范否定幼儿尝试，削弱其通过试误获得经验的机会；主导应体现在提供材料、提问引导，而非替代。18.下列关于幼儿科学学习的说法，正确的是（）。A.应要求幼儿熟记科学概念定义B.应重视幼儿直接感知和实际操作C.应以教师演示实验代替幼儿动手D.应强调结果正确性而非过程体验答案：B解析：《指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程”，重视直接感知与操作。19.教师请幼儿把“最喜欢的玩具”画下来，再请同伴猜猜“这是什么”。该活动主要发展（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想答案：C解析：幼儿需把三维玩具转化为二维符号，并考虑他人视角，突出新颖性与独创性，属创造想象。20.下列关于幼儿园课程资源的说法，错误的是（）。A.社区超市可作为课程资源B.家长职业可作为课程资源C.动画片是唯一符合幼儿兴趣的资源D.二十四节气可作为课程资源答案：C解析：资源应多元，动画片仅为其中一种；C项“唯一”明显错误。21.教师发现幼儿在植物角给多肉浇了满满一杯水，便引导幼儿观察“湿土—干土”变化，并讨论“为什么多肉怕涝”。该教师主要遵循了（）。A.保教结合B.生活即教育C.做中学D.环境育人答案：C解析：幼儿通过“错误操作—观察—讨论”获得经验，突出“做中学”；生活即教育强调源头，保教结合侧重保育，环境育人侧重隐性。22.下列关于幼儿图画书阅读的指导，正确的是（）。A.应要求幼儿背诵文本B.应引导幼儿观察画面细节C.应把故事主旨一次性告诉幼儿D.应禁止幼儿自由翻阅，防止撕书答案：B解析：图画书阅读重在读图—猜想—验证，观察细节是核心策略；背诵、一次性告知、禁止翻阅均违背幼儿阅读规律。23.教师组织幼儿进行“报纸运球”比赛，结束后请幼儿说说“怎样让球不掉下来”。该环节属于（）。A.活动延伸B.活动评价C.活动导入D.活动准备答案：B解析：比赛后回顾策略、总结经验，属评价；延伸指向新情境，导入指引发兴趣，准备指物质与经验铺垫。24.下列关于幼儿美术活动的说法，正确的是（）。A.应提供范画让幼儿临摹B.应重视幼儿表达与创造C.应要求画面整洁、构图平衡D.应统一主题、统一材料答案：B解析：《指南》强调“幼儿美术活动应重在情感与个性的表达”；范画、统一要求易限制创造。25.教师把幼儿分成“苹果组”“香蕉组”，并制作相应胸牌，每周根据“表现”增减小星星，期末星星最多的组获得“冠军组”称号。该做法（）。A.有助于培养集体荣誉感B.可能强化标签效应与同伴竞争C.体现了游戏化评价D.符合正面管教理念答案：B解析：公开比较、贴标签易使“低分”组自我概念受损，且过早强化竞争；正面管教强调不伤害尊严。26.下列关于幼儿午睡管理的说法，正确的是（）。A.可让入睡困难的幼儿在角落玩积木B.可播放60分贝的摇滚乐帮助入睡C.应个别安抚，允许带安抚物D.必须要求所有幼儿同时起床答案：C解析：对入睡困难幼儿应个别安抚，允许安抚物；玩积木影响他人，摇滚乐分贝过高，同时起床忽视个体差异。27.教师请幼儿把今天户外观察到的事物画成“新闻”，并在离园时讲给家长听。该活动主要体现（）。A.领域渗透B.家园共育C.游戏化教学D.项目化学习答案：B解析：幼儿把在园经验向家长转述，家长即时了解并延伸对话，体现家园共育；领域渗透为内部整合。28.下列关于幼儿情绪调节的策略，错误的是（）。A.教师用深呼吸示范B.教师说“你再哭就不喜欢你”C.教师提供“情绪小屋”D.教师用绘本讨论情绪答案：B解析：以威胁方式剥夺教师关爱，会加重幼儿不安全感；其余均为有效策略。29.下列关于幼儿园教师专业发展的说法，正确的是（）。A.入职后无需再接受系统培训B.反思性实践是教师成长的重要途径C.教师个人课题必须与国家课题一致D.教师只需精通艺术领域即可答案：B解析：反思性实践是《教师专业标准》倡导的核心成长方式；入职后需持续培训，课题应基于问题，教师需全科综合。二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：区域活动时，建构区围了五名幼儿，他们计划搭“高铁站”。教师观察到：①小宇把圆柱积木排成一列说“这是安检口”；②乐乐拿来一块长板斜搭在圆柱上，说“旅客要走上面”；③积木倒塌，小宇大喊“都怪你，板子太长！”；④乐乐低头不语，小希站出来：“我们量一下柱子距离再试试？”；⑤教师欲言又止，退后一步继续观察，孩子们重新测量、裁纸、加固，最终完成。问题：（1）请结合材料分析幼儿在建构活动中表现出的学习品质。（7分）（2）教师“欲言又止”的做法是否合理？请说明理由。（7分）答案与解析：（1）学习品质表现：①主动性：小宇、乐乐主动发起建构与角色赋予；②问题解决：倒塌后小希提出测量方案，体现调整策略；③合作与协商：五人共同规划、分工、调整；④坚持性：经历失败仍继续尝试直至完成；⑤创造力：把圆柱想象成安检口，长板想象成通道，体现象征思维。（2）教师做法合理。理由：①幼儿已具备自主解决问题的资源（小希的测量建议），教师介入可能剥夺幼儿主导权；②退后一步给予“认知冲突—调整”的完整体验，符合维果茨基“最近发展区”理念；③教师保持视觉关注，确保安全和情感支持，属于“最小干预”策略，既尊重自主又防范风险。31.材料：大（2）班开展“我是小红军”红色主题活动。教师A把幼儿带到户外“长征路”体能区，设置“飞夺泸定桥”“爬雪山”等情境。幼儿B（体弱）在“爬雪山”环节胆怯，站在垫子前不动。教师A大声说：“你怎么这么胆小，当年红军连死都不怕！”幼儿B低头搓手。配班教师C走过来，蹲下对B说：“老师小时候也不敢爬高，我们试试先爬一半，我保护你。”B点头，成功完成一半，教师C带领其他孩子鼓掌。问题：（1）请评价教师A的言行。（6分）（2）教师C的做法体现了哪些教育原则？（8分）答案与解析：（1）教师A言行不当：①以“胆小”贴标签，伤害幼儿自尊；②用“不怕死”进行道德绑架，忽视年龄特点与个体差异；③可能加剧B的挫败与焦虑，违背正面管教与尊重儿童原则。（2）教师C体现的原则：①尊重差异：承认B的身体条件与情绪状态；②支架教学：提供“先一半”的梯度目标，符合最近发展区；③情感支持：自我暴露“老师小时候也不敢”，降低B的羞耻感；④及时强化：鼓掌提升自我效能；⑤安全优先：承诺“我保护你”，满足基本安全感需要。32.材料：家长群里有家长反映：“孩子回家说幼儿园饭菜有肉，但照片里却全是素菜。”教师D回复：“照片是提前拍摄的样板，实际餐食按营养食谱执行。”家长E追问：“能否每天实时拍照？”教师D：“工作量太大，无法做到。”随后更多家长附和。园长得知后，决定：①每天由值班厨师在孩子取餐时实时拍照上传；②每周邀请两名家长代表来园陪餐；③建立“云厨房”直播，后厨操作全程公开。问题：（1）请分析家长质疑折射出的家园沟通问题。（6分）（2）园长的举措对提升家园信任有何积极意义？（8分）答案与解析：（1）沟通问题：①信息不透明：样板照与实际不符，引发猜疑；②教师回应缺乏共情：以“工作量太大”拒绝，未提供替代方案；③家园地位不平等：家长处于信息弱势，缺乏参与监督通道；④沟通渠道单一：仅依赖微信群，易情绪化。（2）积极意义：①实时拍照与直播满足家长知情权，降低信息落差；②家长陪餐赋予监