2025 小学四年级思想品德下册家庭劳动实践记录册制作课件

一、为何要制作家庭劳动实践记录册？——理解劳动教育的核心价值演讲人01为何要制作家庭劳动实践记录册？——理解劳动教育的核心价值02如何制作家庭劳动实践记录册？——从设计到落地的具体步骤03如何用好家庭劳动实践记录册？——从记录到成长的教育转化04总结：记录册是劳动教育的“成长之镜”目录2025小学四年级思想品德下册家庭劳动实践记录册制作课件各位同仁、同学们：今天，我以一线德育教师的视角，结合多年教学实践与课程研究，和大家共同探讨“家庭劳动实践记录册”的制作与应用。这套记录册不仅是《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》中“劳动教育”模块的实践载体，更是帮助四年级学生建立家庭责任感、培养劳动习惯的重要工具。接下来，我将从“为何做”“如何做”“如何用”三个维度展开，带大家系统了解记录册的设计逻辑与操作方法。01为何要制作家庭劳动实践记录册？——理解劳动教育的核心价值为何要制作家庭劳动实践记录册？——理解劳动教育的核心价值作为小学中高年级的德育教师，我常观察到一个现象：四年级学生已具备一定的生活自理能力，但对“家庭劳动”的认知多停留在“帮父母干活”的浅层，缺乏“家庭主人翁”的责任意识。而《义务教育思想品德课程标准》明确要求，小学中年级要“引导学生主动参与家庭劳动，体会劳动对家庭的意义，形成热爱劳动的态度”。家庭劳动实践记录册的制作，正是回应这一要求的具体行动。它是课程目标的实践延伸思想品德课的“劳动教育”模块强调“知行合一”。教材中“我的家庭责任”“劳动创造幸福”等单元，需要通过具体的实践活动落地。记录册如同“劳动成长档案”，能将课堂上的“劳动观念”转化为可记录、可反思的日常行为，让抽象的“责任”“感恩”变得可触摸。例如，当学生连续记录一周“饭后洗碗”的过程时，他们会逐渐意识到：这不是“帮妈妈干活”，而是“我作为家庭成员应尽的义务”。它是儿童发展的内在需求四年级学生（9-10岁）正处于“自我意识”快速发展期，渴望通过独立行动证明自己的能力。劳动实践记录册为他们提供了一个“展示平台”——通过记录劳动过程、分享劳动成果，学生能获得“我能行”的积极体验。我曾带学生制作第一版记录册时，有个男孩在记录“给爷爷捶背”后写道：“原来爷爷的背每天这么酸，我捶完他笑了，我比考100分还开心。”这种情感共鸣，比单纯的说教更能触动心灵。它是家校共育的沟通桥梁家庭劳动的特殊性在于“发生在家庭场景中”，教师难以直接观察。记录册则成为家校信息互通的媒介：家长通过“家长留言”栏反馈孩子的劳动表现，教师通过记录内容调整教学引导方向。我在教学中发现，当家长认真填写“今天孩子主动整理了书架，虽然有些书放歪了，但态度特别积极”这样的评价时，孩子的劳动积极性会显著提升——因为他们感受到了父母的关注与认可。02如何制作家庭劳动实践记录册？——从设计到落地的具体步骤如何制作家庭劳动实践记录册？——从设计到落地的具体步骤明确了“为何做”，接下来需要解决“如何做”的问题。制作一本符合四年级学生认知特点、兼具教育性与趣味性的记录册，需要遵循“儿童视角、结构清晰、操作简便”三大原则。结合我带领学生团队反复优化的经验，具体可分为以下五个步骤：材料准备：选择适合儿童的记录载体01记录册的材质与工具需兼顾实用性和安全性。考虑到四年级学生的动手能力，建议采用“活页本+收纳袋”的组合：02基础载体：A4大小的硬壳笔记本（封面可由学生手绘，标注“×××的家庭劳动成长册”）；03辅助工具：彩色便签纸（用于补充记录）、透明收纳袋（粘贴在内页，可存放劳动照片、手工作品等实物）、彩色中性笔（避免马克笔渗透纸张）；04特殊材料：日历贴（用于标注劳动日期）、小贴纸（用于奖励标记，如“劳动小能手”“坚持之星”）。05需要注意：避免使用过于复杂的工具（如金属扣、尖锐装饰），以防安全隐患；活页设计便于后期增减内容，符合学生劳动内容的动态变化。模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架家庭劳动的核心是“过程体验”，因此记录册的内容需覆盖“劳动前-劳动中-劳动后”的完整链条。结合四年级学生的表达能力，建议设置以下六大模块（每个模块占2-3页）：模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架卷首语：我的劳动宣言作为记录册的“序”，可设计为学生的“劳动承诺”。例如：“我是×××，我承诺：每周至少完成3项家庭劳动，认真记录过程，做家庭的小主人！”旁边留出空白，让学生贴上自己的照片或手绘自画像，增强代入感。我曾让学生在开学第一周填写这部分，有个女孩画了自己系着围裙的样子，旁边写“我要成为妈妈的小厨师”，后来她真的坚持每周学做一道菜。模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动清单：我能完成的家庭任务结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“日常生活劳动”的要求，为学生提供“基础任务库”，包括：自我服务类：整理书包、清洗内衣、叠被子；家庭服务类：摆碗筷、倒垃圾、擦桌子、给绿植浇水；创意劳动类：学做简单早餐、布置家庭小角落、为家人设计节日礼物。学生可根据家庭实际情况勾选或补充任务（如“照顾弟弟半小时”“帮爸爸洗车”），教师需提前与家长沟通，确保任务难度适合（建议以“15-30分钟可完成”的轻体力劳动为主）。模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动记录卡：过程与细节的深度留存这是记录册的核心模块，建议设计为表格形式（示例如下）：|日期|劳动任务|劳动过程（我做了什么）|我的发现（遇到的困难/解决方法）|我的感受（心情/收获）|家长评价（一句话反馈）||------|----------|------------------------|--------------------------------|------------------------|------------------------||3.5|整理书房|先把茶几上的书分类，再按大小摆上书架，最后用湿布擦了桌面|有些书太沉，搬不动，后来找爸爸帮忙一起抬|虽然有点累，但看到书房变整齐，特别有成就感|孩子今天整理得很认真，还主动把我的钢笔放回了笔筒，进步很大！|模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动记录卡：过程与细节的深度留存需要强调：记录“劳动过程”时，鼓励学生用具体动作描述（如“我用扫帚从墙角往中间扫，把碎纸片捡到垃圾桶”），而非简单写“我打扫了卫生”；“我的发现”要引导学生反思（如“原来擦桌子要先擦边角，再擦中间，不然水会流到地上”），培养问题解决能力。模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动成果展：多形式呈现劳动痕迹1除了文字记录，可设置“成果展示区”，允许学生用照片、手绘、实物粘贴等方式记录。例如：2照片：用手机拍摄劳动前后的对比图（如整理前乱乱的书桌vs整理后整齐的书桌）；3手绘：画一幅“我在洗碗”的场景图，标注“我用了洗洁精，泡沫像云朵一样”；4实物：粘贴一片自己修剪的绿植叶子（标注“这是我给绿萝剪的黄叶”）、保存一块自己烤的饼干（用塑封袋密封，标注“第一次烤饼干，有点焦但很甜”）。5这种多模态记录方式，既能满足不同学生的表达偏好（有的擅长文字，有的擅长绘画），又能让劳动成果更直观、更有温度。模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动反思角：从实践到认知的升华215每周设置1页“反思页”，引导学生总结劳动体验。问题设计需具体、可操作，例如：“本周我完成了____项劳动，其中最有挑战的是____，因为____；通过这样的反思，学生能从“做劳动”进阶到“懂劳动”，真正理解“劳动创造幸福”的含义。4“下周我想尝试____劳动，因为____。”3“我发现妈妈每天要做____件家务，原来她这么辛苦；模块设计：围绕“劳动四要素”构建内容框架劳动荣誉墙：成长的可视化见证设置“月度劳动之星”“坚持21天打卡”“创意劳动奖”等荣誉标签，学生每完成一个阶段目标（如连续7天记录劳动），可在荣誉墙贴上对应的贴纸。我曾见过学生为了凑齐“坚持21天”的贴纸，主动提醒家长“今天我还没记录劳动呢”——这种“自我驱动”正是劳动习惯养成的关键。指导策略：教师如何辅助学生完成制作记录册的制作不是“学生单独完成的任务”，而是需要教师分阶段引导：启动阶段（第1周）：通过班会课展示优秀记录册范例（可提前收集上届学生的作品），讲解每个模块的填写方法，重点示范“劳动过程”的细节描述（如“擦桌子”要写“先喷清洁剂，再用海绵擦三遍，最后用干布擦干水渍”）；实施阶段（第2-8周）：每周五放学前留10分钟“记录时间”，学生互相检查记录内容（如“他的劳动过程写得很具体，我要向他学习”），教师针对性点评（如“小明的‘我的发现’写了‘擦玻璃时要从左到右，不然会留痕迹’，这说明他认真观察了”）；调整阶段（第9周）：根据学生记录情况，引导他们优化记录册（如有的学生觉得“劳动清单”不够用，可增加“自定义任务栏”；有的学生喜欢画图，可鼓励他们多用手绘记录）。家长配合：构建支持性的家庭环境家庭劳动的顺利开展，离不开家长的理解与配合。教师需通过家长会、班级群等渠道，向家长传递三个关键信息：不代劳：允许孩子“慢”“不完美”（如洗碗时打碎了一个碗），重点关注劳动态度而非结果；多反馈：家长评价要具体（避免“不错”“真棒”，改为“今天你主动帮奶奶拿药，还提醒她按时吃，奶奶特别感动”）；共参与：鼓励家长和孩子一起劳动（如“周末全家大扫除”），并在记录册中记录“亲子劳动”的故事。我曾收到一位家长的反馈：“以前我总觉得孩子做家务是添乱，现在看他认真记录的样子，才发现他真的在成长。上周他主动说‘妈妈，我来帮你揉面’，那一刻我特别感动。”这正是记录册带来的家庭关系正向转变。03如何用好家庭劳动实践记录册？——从记录到成长的教育转化如何用好家庭劳动实践记录册？——从记录到成长的教育转化制作记录册不是终点，而是劳动教育的起点。教师需通过“记录-分享-评价-延伸”的闭环，将记录册转化为学生成长的动力。课堂分享：让劳动故事被看见每周设置10分钟“劳动分享会”，邀请2-3名学生分享记录册中的故事。分享形式可以是：现场展示：拿着记录册，指着照片或文字讲解“我是怎么整理衣柜的”；情景再现：和同桌表演“我教妈妈用新方法叠衣服”的过程；问题讨论：针对记录中的困惑（如“妈妈总说我拖地不干净，我该怎么办”），全班一起出主意。分享会不仅能增强学生的表达能力，更能营造“劳动光荣”的班级氛围。我曾遇到一个平时内向的男孩，在分享“我给爸爸煮了一碗面”的故事时，眼里闪着光，从此变得更愿意参与班级活动。多元评价：关注成长的每一步评价是引导学生持续劳动的“指挥棒”。建议采用“三维评价法”：学生自评：根据记录内容，用“劳动星”给自己打分（如“劳动过程写得具体”得1颗星，“尝试了新任务”得1颗星）；家长互评：在班级群中开展“每周劳动家庭”投票（家长上传孩子劳动的照片或视频，其他家长投票）；教师总评：每月评选“劳动小达人”（奖励印章贴在记录册上），并撰写个性化评语（如“你记录的‘给外婆梳头发’故事，让老师感受到了你的孝心，这就是劳动的意义”）。需要注意：评价要侧重“进步”而非“完美”。例如，一个之前从未洗过碗的学生，第一次记录“洗碗”时即使写得简单，也应得到肯定（如“你跨出了第一步，这就是最大的成功”）。延伸活动：从家庭劳动到社会责任感当学生养成记录家庭劳动的习惯后，可引导他们将劳动意识延伸到更广阔的场景：班级劳动：记录“我在班级做的好事”（如擦黑板、整理图书角）；社区劳动：参与“小区垃圾分类宣传”“帮助邻居取快递”等活动，并记录感受；主题探究：通过记录家庭劳动，开展“家庭劳动大调查”（如统计全家一周劳动时间，制作柱状图），思考“如何让家庭劳动更高效”。我曾带领学生开展“家庭劳动时间统计”活动，有个学生发现妈妈每周劳动时间是自己的10倍，于是主动制定了“周末劳动计划表”，要帮妈妈分担更多任务。这种从“记录”到“行动”的转化，正是劳动教育的终极目标。04总结：记录册是劳动教育的“成长之镜”总结：记录册是劳动教育的“成长之镜”回顾整个制作与应用过程，家庭劳动实践记录册不仅是一本“记录工具”，更是一面“成长之镜”——它照见学