2025 小学五年级道德与法治法治学习与严格执法要求结合课件

一、教学背景：为何要将法治学习与严格执法要求结合？演讲人01教学背景：为何要将法治学习与严格执法要求结合？02教学目标：三维度拆解“结合”的具体要求03教学实践：四环节实现“法治学习”与“严格执法”的深度融合04教学总结：法治学习与严格执法的本质是“爱与责任”的传递目录2025小学五年级道德与法治法治学习与严格执法要求结合课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是抽象的条文背诵，而是要让孩子在具体情境中理解法治精神的温度与力度。2025年，随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的深入实施，如何将“法治学习”与“严格执法要求”有机结合，成为五年级教学的关键课题。今天，我将从教学背景、目标拆解、实践路径、总结提升四个维度，系统呈现这一主题的教学设计。01教学背景：为何要将法治学习与严格执法要求结合？1政策导向与时代需求2025年是“八五”普法规划的深化之年，教育部《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》明确要求：“推动法治教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育深度融合，注重培育青少年规则意识、程序意识、责任意识。”五年级学生（10-11岁）正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，此时将“法治学习”从“知道法律”向“理解执法”延伸，既能对接课标中“法治教育专册”的核心要求，也能为其初中阶段“法治观念”的系统学习奠定基础。2学生认知与现实痛点我曾在课前调研中发现：85%的学生能说出《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律名称，但仅32%能举例说明“法律如何保护自己”；78%的学生认为“执法就是惩罚”，对“严格执法”的理解停留在“警察抓坏人”的表层。这种“知法不知用”“执法认知片面”的现象，恰恰说明需要通过教学帮助学生建立“法治学习—执法实践—个人行为”的逻辑链条。3教育价值的深层呼应法治教育的终极目标是培养“尊法、学法、守法、用法”的合格公民。严格执法作为法治实施的关键环节，既是法律权威的体现，也是对公民行为的正向引导。当学生理解“交警严格查酒驾是为了保护更多家庭”“学校保安严格核对接送人信息是为了守护校园安全”，法治就不再是“纸上的条文”，而是“身边的保护网”。这种认知转变，正是五年级法治教育的核心价值所在。02教学目标：三维度拆解“结合”的具体要求1知识目标：建立“法治学习—执法要求”的认知框架能列举与小学生相关的3-5部法律（如《义务教育法》《道路交通安全法》《民法典》），说明其核心内容；01理解“严格执法”的基本含义（依法办事、程序正当、公平公正），能区分“严格”与“严苛”“执法”与“惩罚”；02初步认识执法主体（如公安、市场监管、教育行政部门）的职责，知道执法行为需以法律为依据。032能力目标：在情境中运用法治思维分析执法现象能结合具体案例（如校园周边文具店售卖“三无产品”被查处、校门口交通拥堵时交警疏导），分析执法行为的法律依据；通过角色扮演（如模拟“校园安全小卫士”检查课间活动），体验“严格执法”与“人性化沟通”的平衡；学会用“如果不严格执法会怎样”的逆向思维，理解执法对个人、社会的保护作用。0102033情感态度价值观目标：树立“法治信仰”与“责任意识”从“敬畏法律”转向“认同执法”，感受严格执法背后的人文关怀（如消防员严格检查消防通道是为了在火灾时争分夺秒）；01产生“我是法治小卫士”的参与感，愿意从遵守班级规则、配合校园管理做起，支持严格执法；02形成“法律保护我，我也要维护法律”的责任意识，主动向家人宣传“严格执法”的意义（如提醒家长骑电动车戴头盔）。0303教学实践：四环节实现“法治学习”与“严格执法”的深度融合教学实践：四环节实现“法治学习”与“严格执法”的深度融合3.1情境导入：从“身边的规则”到“法律的延伸”（10分钟）活动设计：展示一组对比图——第一张是教室后排杂乱的书包柜（标注“上周”），第二张是整齐分类的书包柜（标注“本周”）。提问：“是什么让书包柜变整齐了？”引导学生回忆“班级公约中‘书包柜每日整理’的规定”“纪律委员每天检查”的过程。教师引导：“班级公约是我们自己制定的‘小法律’，纪律委员的检查就像‘小执法者’。现实生活中，法律也需要‘大执法者’来落实。比如，为什么校门口的文具店不能卖危险玩具？因为《产品质量法》规定‘禁止生产、销售不符合保障人体健康和人身安全的产品’，市场监管部门会定期检查，这就是严格执法。”设计意图：用学生熟悉的班级管理场景，将“执法”概念具象化，打破“执法很遥远”的认知误区。2法治学习：从“条文解读”到“执法关联”（20分钟）第三步：播放微视频《校园安全的守护者》（内容：保安叔叔每日检查消防器材、民警阿姨每月开展防欺凌讲座、市场监管员突击检查校园周边食品），对照条文验证讨论结果。核心任务：以《未成年人保护法》“学校保护”章节为例，开展“法律条文找关联”活动。第二步：小组讨论：“这条法律需要哪些‘执法’行为来落实？”（预设答案：公安部门检查校园安保设备、教育部门督查安全演练、家长配合验证接送人身份）第一步：阅读条文（节选）：“学校应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，完善安保设施、配备安保人员，保障未成年人在校期间的人身安全。”设计意图：通过“条文—执法—案例”的闭环学习，让学生理解法律与执法是“一体两面”，缺一不可。教师总结：“法律是‘行动指南’，执法是‘落地保障’。就像我们班的纪律委员如果不检查，班级公约就会变成‘空条文’；如果执法者不严格，法律也会失去力量。”3执法辨析：从“片面认知”到“全面理解”（25分钟）案例研讨：呈现两个真实案例（均改编自学生生活）：案例A：课间，小明在走廊奔跑，值周生要求他登记姓名，小明说：“又没撞到人，何必这么严格？”案例B：周末，李阿姨送孩子上学时着急，想把车停在“禁止停车”的黄线上，交警耐心解释：“这里是消防通道，一旦堵塞，火灾时消防车进不来，会耽误救援。”李阿姨主动驶离。问题链引导：①案例A中，值周生“严格登记”是“多管闲事”吗？如果不严格，可能发生什么？（关联《学生伤害事故处理办法》中“学校需尽到管理职责”）3执法辨析：从“片面认知”到“全面理解”（25分钟）②案例B中，交警的“严格”体现在哪里？他的解释让李阿姨理解了什么？（关联“严格执法需说明依据，体现人文关怀”）③你还遇到过哪些“一开始觉得严格，后来明白是为了保护我们”的执法行为？（如食堂阿姨检查餐具消毒、图书馆管理员要求轻拿轻放图书）角色扮演：分组模拟“校园执法小场景”（如检查课间文明、监督垃圾分类），要求“执法者”既要有原则（严格按规则办事），又要会沟通（解释规则意义）；“被执法者”可以提出合理诉求（如“我刚才是帮同学捡东西才跑的”）。设计意图：通过辨析与体验，纠正“执法=惩罚”的偏见，理解“严格”是对规则的尊重，“执法”是对多数人的保护。4行动倡议：从“理解认同”到“主动践行”（15分钟）制定“班级法治公约”：结合本课学习，全班讨论修订班级规则，增加“执法”相关条款（如“纪律委员检查时需说明依据”“被检查同学有权利解释情况”），并选举“法治小监督员”。家庭法治实践：布置“小小法治宣讲员”任务：用“今天我学了……”的句式，向家长讲述一个“严格执法保护我们”的故事（如“交警叔叔严格查电动车头盔，是为了防止我们受伤”），并记录家长的反馈。教师总结：“法治不是大人的事，也不是遥远的事。当我们遵守班级规则，就是在支持‘小执法’；当我们理解交警、保安的工作，就是在支持‘大执法’。每一次对规则的尊重，都是在为法治社会添砖加瓦。”设计意图：将课堂学习延伸至生活实践，让学生成为法治的“践行者”和“传播者”。04教学总结：法治学习与严格执法的本质是“爱与责任”的传递教学总结：法治学习与严格执法的本质是“爱与责任”的传递回顾整节课的设计，我们始终围绕一个核心：法治学习不是为了记住多少条文，而是为了理解法律背后的“保护”本意；严格执法不是为了“约束”，而是为了“守护”更多人的安全与权利。五年级的孩子正站在“规则认知”向“法治观念”跨越的台阶上。当他们看到保安叔叔在暴雨中坚守校门核查身份，当他们理解市场监管员翻查货架是为了杜绝“毒文具”，当他们在角色扮演中学会“严格而温暖”地提醒同学，法治就不再是课本上的黑体字，而是流淌在生活中的温暖力量。作为教师，我最深的体会是：法治教育要“接地气”更要“有温度”。我们不需要刻意强调“法律的威严”，而是要让