文言文《子路侍坐》词语积累练习

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（简称《子路侍坐》）出自《论语·先进》，以孔子与弟子论志的场景，展现先秦文言的凝练意涵与文化肌理。文言词语的精准理解，是穿透文本、把握思想内核的关键。以下从实词、虚词、古今异义、词类活用四维度，结合语境精析词语，并附针对性练习，助力文言功底的夯实。一、实词积累：语境中辨义，文本中溯源文言实词是文意的“骨架”，需结合语境揣摩其义，兼及古今演变。1.侍、坐：礼仪与场景的锚点“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”中，“侍”表“在尊长身旁侍奉（陪坐）”，凸显弟子对孔子的恭敬；“坐”为先秦“跪坐”之礼（双膝着地，臀部贴足），与后世“坐姿”不同，暗含周代礼仪文化。2.率尔：性情与态度的映射“子路率尔而对曰”的“率尔”，义为“轻率、急促的样子”，既刻画子路鲁莽直率的性格，也为后文孔子“哂之”埋下伏笔。可联想《兰亭集序》“夫人之相与，俯仰一世”中“俯仰”的情态义，体会文言叠音词的摹状功能。3.方、比及：时间与范围的界定“方六七十，如五六十”的“方”，表“方圆（面积）”，描述邦国规模；“比及三年”的“比及”，义为“等到”，与《曹刿论战》“比其反也”的“比”同义（“比”读“bì”，与“比美”（bǐ）音义有别）。4.哂、俟：神态与期许的传递“夫子哂之”的“哂”，是“微笑（含委婉批评）”，而非“大笑”，精准传递孔子对子路“其言不让”的态度；“如其礼乐，以俟君子”的“俟”，义为“等待”，冉有以“俟君子”自谦，暗含对礼乐之治的敬畏。二、虚词梳理：细微处见逻辑，关联中明层次文言虚词如“文眼”，虽无实义，却串联文意、凸显逻辑。1.以：介词与连词的分野介词用法：“以吾一日长乎尔”中，“以”表“因为”，引出原因；“则何以哉”中，“以”表“用（做）”，引出手段。连词用法：“加之以师旅”中，“以”表顺承，可译为“把”（或省略不译），需结合“加”的及物动词属性（加兵于……）理解。2.而：连词的多维功能表修饰：“子路率尔而对曰”“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”中，“而”连接状语（率尔、铿尔）与中心语（对、作），凸显动作状态；表顺承：“舍瑟而作”的“而”，连接“舍瑟”与“作”两个连续动作，义近“就”；表转折：“其言不让，是故哂之”虽无“而”，可联想“青，取之于蓝而青于蓝”的转折逻辑，体会孔子评价的委婉。3.乎：介词与语气词的切换介词：“以吾一日长乎尔”中，“乎”相当于“于”，表比较（比你们年长）；语气词：“浴乎沂，风乎舞雩”中，“乎”附于地点后，表舒缓语气，可译为“在……”。4.之：助词与代词的辨用代词：“夫子哂之”的“之”代子路；“赤也为之小，孰能为之大”的“之”，代“诸侯之事（或相礼之事）”；结构助词：“夫三子者之言何如”的“之”，为“的”，连接定语（三子者）与中心语（言）。三、古今异义辨析：跨越时空的语义对话古今异义词是文言的“陷阱”，需对比古今语境，捕捉语义变迁。1.童子：从“少年”到“儿童”“冠者五六人，童子六七人”中，“童子”指“未成年的男子”（约十五至二十岁，未行冠礼），今指“儿童”。需结合周代“冠礼”（二十岁成人）的文化背景理解。2.成人：从“完美人格”到“成年人”“异乎三子者之撰”若联系“成人之美”的“成人”（成全完美人格），可知先秦“成人”侧重道德、能力的完善，今仅指“年满十八岁的人”，语义从“质”到“量”简化。3.以为：从“以（之）为”到“认为”“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”中，“以为”实为“以（之）为”（把它当作），今为“认为”。古文中“以为”多为“以……为……”的省略，如《鸿门宴》“皆以为龙虎”即“皆以（之）为龙虎”。四、词类活用例解：语法与语义的创造性转换词类活用是文言的“灵动之笔”，通过语法功能变化，拓展表意维度。1.名词作动词：礼仪与行为的具象化“端章甫”中，“端”（玄端，礼服）、“章甫”（礼帽）均活用为动词，译为“穿着礼服、戴着礼帽”，凸显公西华对“相礼”的庄重态度；“风乎舞雩”中，“风”（春风）活用为动词，译为“吹风、乘凉”，与“浴乎沂”的“浴”（洗澡）呼应，展现曾皙“沂水春风”的诗意场景。2.使动用法：隐含的主观意图“比及三年，可使有勇”中，“使”后“有勇”为使动结构（使……有勇气），体现冉有对治理成效的预期；“可使足民”的“足”，为“使……富足”，与《烛之武退秦师》“阙秦以利晋”的“利”（使……获利）同理，需关注“使+宾语+形容词”的使动句式。五、词语积累练习：从理解到运用的阶梯基础积累·单词语境释义1.解释下列句中加点词的含义：①子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（）②子路率尔而对曰（）③比及三年，可使有勇（）④夫子哂之（）⑤风乎舞雩（）语境辨析·虚词用法归类2.下列句中“以”的用法与“则何以哉”相同的一项是（）A.以吾一日长乎尔B.加之以师旅C.以俟君子D.皆以美于徐公古今异义·对比阐释3.结合语境，说明“童子”的古今语义差异：原文：冠者五六人，童子六七人。今义：儿童。古义：_______________________词类活用·语法分析4.指出“端章甫，愿为小相焉”中词类活用的词，并说明用法：词：_________用法：_________词：_________用法：_________综合运用·文意还原5.用现代汉语翻译并分析词语作用：“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”翻译：_______________________词语作用：“浴”“风”“咏”“归”四个动词，串联出曾皙_________的心境，“乎”字的使用，增添了_________的语气。（练习答案附后，读者可先自主完成，再对照验证：1.①侍：侍奉（在尊长旁陪坐）；②率尔：轻率急促的样子；③比及：等到；④哂：微笑（含批评）；⑤风：吹风（乘凉）2.B（B与例句均为“用、做”，A因为，C来，D认为）3.古义：未成年的男子（未行冠礼，约十五至二十岁）4.端：名词作动词，穿礼服；章甫：名词作动词，戴礼帽5.翻译：在沂水里洗澡，在舞雩台上吹风，唱着歌回家。词语作用：从容自得（或