六年级语文单元复习教案及练习题

六年级语文单元复习教案及练习题一、单元复习教案设计（一）复习目标1.知识与技能：精准掌握本单元生字词的音、形、义，熟练运用重点词语；能结合文本结构、写作手法分析内容，把握作者情感；灵活运用修辞手法与细节描写进行表达。2.过程与方法：通过“思维导图+小组探究”梳理知识体系，借助“文本对比+生活迁移”深化理解，提升阅读与写作的实践能力。3.情感态度与价值观：体会文学作品中的人文精神，感受传统文化魅力，激发对语文学习的热爱与文化传承意识。（二）复习重点与难点重点：字词的准确书写与语境运用；文本阅读理解技巧（概括内容、分析人物、赏析语句）；写作思路的梳理与表达技巧的迁移。难点：深层解读文本的主题思想；将阅读习得的手法转化为写作能力；文化常识的系统整合与创新运用。（三）课时安排（3课时）课时主题核心任务----------------------------------------------------------第1课时基础知识梳理与巩固字词盘点、文学常识整合第2课时阅读理解专项突破阅读技巧训练、文本深层解读第3课时写作与综合运用写作思路构建、文化元素迁移（四）分课时教学过程第1课时：基础知识梳理与巩固导入：以“汉字闯关大挑战”激趣——展示单元易错字词（如“嘟囔”“窸窣”“厨柜”等）的错误写法，让学生快速辨析，引出复习主题。知识梳理：1.字词盘点：多音字：“澄（chéng/dèng）”“模（mó/mú）”结合例句辨析（如“澄（chéng）澈的湖水”“澄（dèng）清误会”）。形近字：“厨”（厨房）与“橱”（橱窗），通过组词、语境填空强化记忆。易错字：“御”“卸”的笔画结构，用“顺口溜”辅助记忆（如“御字中间是双竖，卸字右边要出头”）。2.词语辨析：对比“凝视”“凝望”“注视”的语义与语境（如“他凝视着老照片，陷入回忆”“凝望星空，思绪飘远”），通过例句填空巩固。3.文学常识：梳理本单元作者及作品背景（如鲁迅《少年闰土》的创作渊源、《竹节人》的童年叙事视角），用“时间轴+关键词”形式整合。巩固练习：字词填空：“他（）着远方的炊烟，（）的灶房里飘出饭菜香。”（凝望/嘟囔/厨房）文学常识填空：《少年闰土》选自《____》，文中“我”的身份是____。小结：小组合作绘制“字词+文学常识”思维导图，互查易错点，教师点评共性问题。第2课时：阅读理解专项突破导入：展示《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”的对话片段，提问：“‘碰壁’的深层含义是什么？”引发学生对文本解读的思考。技巧讲解：1.内容概括：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理《草原》的叙事脉络，小组PK“一句话概括”。2.人物分析：结合《少年闰土》中“雪地捕鸟”“海边拾贝”的细节，从语言、动作描写中提炼闰土的形象特点，用“关键词+例句”形式呈现。3.句子赏析：以“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”为例，从修辞（比喻）、描写（动态）角度分析，总结“赏析三步走”（手法+效果+情感）。真题演练：课内阅读：《竹节人》中“老师玩竹节人”的片段，要求：①概括老师的行为；②分析老师的形象；③赏析“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”的妙处。课外阅读：散文《爷爷的草帽》（主题：童年、亲情），引导学生用“六要素法”概括、从“细节描写”析人物、按“赏析三步走”品语句。小结：师生共同总结“读文—析题—答题”的逻辑链，强调“立足文本、精准表达”的原则。第3课时：写作与综合运用导入：展示学生习作片段（如“我很开心”“他很感动”），指出“情感表达空洞”的问题，引出“如何让写作更生动深刻”的主题。写作指导：1.思路构建：以“难忘的____”为题（如“难忘的端午习俗”“难忘的一次非遗体验”），采用“回忆触发—场景描写—情感升华”的结构（例：由“外婆的老藤椅”触发回忆，描写“端午包粽”的场景，升华对传统文化的热爱）。2.技巧迁移：借鉴阅读中的细节描写（如《少年闰土》的动作描写）和修辞（如《草原》的比喻），将“抽象情感”转化为“具体场景”（例：“奶奶的手像枯藤缠着的老树皮，却把粽叶捏得紧紧的，糯米在她掌心滚成圆润的珍珠”）。3.文化拓展：结合单元中的传统意象（如“月亮”“鸿雁”），在写作中融入文化元素（例：用“艾草香里的端午，是祖祖辈辈的牵挂”表达传承）。写作实践：学生完成习作提纲，教师巡视指导，选取3份提纲（含优秀、待改进）展示，师生从“结构、细节、文化元素”三方面点评。综合活动：开展“文化传承微演讲”，学生结合单元内容（如古诗中的节日、课文中的传统技艺），阐述“如何用行动传承文化”，锻炼口语表达。二、单元复习练习题设计（一）基础知识积累与运用（30分）1.看拼音写词语（8分）dùnang（）xīsū（）yùhè（）chúfáng（）2.词语辨析（6分）选择恰当的词语填空（凝视/凝望/注视）：①他（）着老照片，眼神里满是怀念。②父亲（）着远方的山峦，久久不语。③观众们（）着舞台，生怕错过精彩瞬间。3.文学常识填空（6分）①《少年闰土》选自鲁迅的《____》，文中“我”的身份是____。②《竹节人》的作者是____，文章回忆了____的童年趣事。4.句子练习（10分）①仿写（比喻修辞）：原句：羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。仿写：____，像____。②改写（陈述句改反问句）：原句：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，是我往常的朋友所不知道的。改写：____（二）阅读理解（40分）（一）课内阅读（20分）阅读《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”的片段：（原文略，聚焦“扶、蹲、半跪”等动作描写与“严肃的神情”）1.用简洁的语言概括这段话的主要内容。（5分）2.从“扶、蹲、半跪”等动词，分析伯父的人物形象。（7分）3.结合上下文，理解“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃”的含义。（8分）（二）课外阅读（20分）阅读散文《外婆的老藤椅》（节选，主题：亲情、文化传承）：（文章略，围绕“老藤椅”回忆外婆包粽、讲故事的场景）1.文章以“老藤椅”为线索，写了哪两件事？（6分）2.赏析句子：“老藤椅在墙角，像一位沉默的老人，见证着岁月的流转。”（7分）3.结合全文，谈谈你对“老物件承载的不仅是回忆，更是爱与温暖”的理解。（7分）（三）写作表达（30分）题目：《难忘的____》要求：1.补充题目（如“难忘的端午”“难忘的非遗体验”），融入文化元素；2.运用细节描写与修辞手法，表达真情实感；3.字数不少于500字。三、复习总结与建议复习需“抓基础、破难点、重迁移”：字词与文学常识可通过“思维导图+错题本”巩固，避免机械重复；阅读理解要“以文带法”，从课内文本提炼技巧，迁移到课外练