上海科技出版社七年级信息技术课程教案

上海科技出版社七年级信息技术课程教案一、教学目标（一）知识与技能1.理解信息获取的常见途径（如网络检索、实地调查、文献查阅等），能根据需求选择合适的获取方式。2.掌握信息甄别核心方法（来源验证、时效性分析、逻辑合理性判断等），能对获取的信息进行初步筛选与验证。（二）过程与方法通过案例分析、小组协作和实践任务，提升信息分析能力与问题解决能力，学会在真实情境中运用信息技术工具辅助信息处理。（三）情感态度与价值观树立正确的信息伦理观，培养对虚假信息的辨别意识，养成负责任、合规使用信息的行为习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.信息获取的多元化途径及适用场景。2.信息甄别“三要素”（来源权威性、内容时效性、逻辑自洽性）的理解与应用。（二）教学难点结合生活实例（如网络谣言、科普资讯），灵活运用甄别方法判断信息真伪，避免陷入信息误导。三、教学准备1.多媒体资源：制作包含“信息案例库”的课件（如“某地暴雨致停课”的谣言截图、权威气象部门的预警信息对比）。2.实践材料：为每组准备任务单（含3-5条待甄别信息，涵盖不同领域）。3.工具支持：确保学生端设备可访问合规网络平台（如学校图书馆数据库、权威新闻网站）。四、教学过程（一）情境导入（5分钟）以“生活中的信息迷雾”为主题，展示两则对比案例：一则是朋友圈疯传的“某饮料含致癌物质”谣言（配夸张配图），另一则是市场监管局的官方辟谣公告。提问：“如何判断这两条信息谁更可信？我们每天接触的信息中，如何避免被误导？”引发学生对信息甄别必要性的思考。（二）新知探究：信息获取的“工具箱”（10分钟）1.途径分类与实践：结合教材内容，梳理“主动获取”（如搜索引擎检索、问卷调查）与“被动获取”（如推送新闻、课堂学习）的区别。现场演示：用“必应学术”检索“人工智能教育应用”的文献（展示权威来源标识），对比班级群里转发的“AI取代教师”的自媒体文章，引导学生观察信息来源的差异。2.工具选择的逻辑：抛出问题：“要了解学校周边的交通拥堵情况，哪种获取方式更高效？”组织学生讨论，总结“需求导向”的工具选择原则（如实时路况选地图APP，历史数据选交通部门报告）。（三）深度剖析：信息甄别的“火眼金睛”（15分钟）1.案例拆解法：呈现一则“某明星‘被代言’虚假理财产品”的新闻，引导学生从三方面分析：来源验证：信息发布者是否为权威媒体/机构（如“中国证券报”vs匿名公众号）？时效性验证：事件时间是否与发布时间匹配（如“2023年事件”却用2020年的配图）？逻辑验证：内容是否符合常识（如“日收益5%”的理财是否违背经济规律）？2.小组任务：信息诊所：（四）实践拓展：我的信息“过滤器”（10分钟）布置实践任务：“以‘校园垃圾分类的正确方法’为主题，从‘权威网站（如上海绿化市容局官网）’‘短视频平台’‘班级群分享’三个渠道各获取一条信息，用今天的方法甄别哪条最可靠，并说明理由。”学生独立操作，教师抽查典型案例进行全班点评。（五）总结升华（5分钟）1.学生分享：“今天学到的信息处理方法，未来会如何帮助我？”2.教师提炼：“信息获取如同‘采矿’，需选对工具；信息甄别如同‘炼金’，需辨明真伪。希望大家成为‘智慧的信息使用者’，既不盲目相信，也不刻意质疑，用理性和工具守护信息安全。”五、作业设计1.实践类：回家后，选择一条家人转发的“养生小贴士”，用本节课的方法甄别其可靠性，将分析过程记录在《信息成长手册》中。2.拓展类：查阅上海科技出版社教材配套资源，完成“信息甄别闯关题”（线上/线下可选）。六、教学反思本节课通过真实案例激发了学生的参与热情，但部分学生对“逻辑验证”的理解仍停留在表面（如仅以“感觉不合理”判断，缺乏事实依据）。后续可增加“逻辑漏洞找茬”的专项练习，结合数学推理、科学常识等跨学科知识，强化学生的理性分析能力。同时，需关注学生使用网络工具的合规性，提前明确检索范围与安全规范。教案特色：以“生活情境—方法建构—实践验证