加强劳动教育在小学的实践建议

深耕劳动教育沃土赋能小学成长新篇——加强小学劳动教育的实践路径探索劳动教育是立德树人的重要载体，是五育融合的关键纽带。小学阶段作为劳动素养启蒙的黄金期，亟需构建科学有效的劳动教育实践体系，让劳动从“课程要求”转化为“成长自觉”，从“任务安排”升华为“生活方式”。结合小学教育规律与学生发展需求，现从课程、实践、协同、评价、保障五个维度提出实践建议，为劳动教育落地生根提供可行路径。一、着眼课程体系的系统性建构，夯实劳动教育根基小学劳动教育需打破“碎片化”“形式化”困境，建立学段衔接、学科融合的课程框架。（一）分阶设计劳动目标与内容低年级聚焦“生活自理”，以“自己的事情自己做”为核心，开展整理书包、叠衣洗漱、垃圾分类等具象化劳动，通过儿歌、绘本降低学习门槛；中年级拓展“责任担当”，融入家务劳动（如包饺子、绿植养护）、校园服务（如图书管理、食堂帮厨），培养初步的劳动责任意识；高年级深化“实践创新”，引入职业体验（如小交警执勤、社区快递站分拣）、项目式劳动（如“旧物改造”创客活动），引导学生理解劳动的社会价值。（二）推动劳动教育与学科深度融合摒弃“劳动课单独授课”的局限，将劳动素养渗透至各学科教学。语文可开展“劳动日记”写作、“劳动者故事”阅读；科学探究“农具演变”“植物生长周期”；美术以“劳动场景”为主题创作；数学结合“超市购物”“校园面积测量”设计实践任务。例如，三年级“种子种植”项目，可联动科学（观察生长）、语文（撰写观察日记）、美术（绘制生长图谱），实现“一课多育”。二、聚焦校园实践场景的多元化创设，激活劳动教育活力校园是劳动教育的主阵地，需打造日常浸润、主题驱动、基地支撑的实践生态。（一）日常劳动：融入校园生活细节将劳动内化为学生的日常习惯，推行“班级岗位责任制”，设置“绿植管理员”“图书整理员”“课间安全员”等岗位，让学生在服务集体中体会劳动价值；开展“书包瘦身计划”“课桌收纳大赛”，以竞赛形式提升生活自理能力；午餐时段推行“自助取餐+餐后整理”，培养节约与责任意识。（二）主题劳动：结合节日与社会热点依托传统节日（如植树节开展“校园植树”、端午节包粽子）、社会议题（如“光盘行动”“垃圾分类宣传”）设计主题劳动。以“校园农场丰收节”为例，组织学生参与种植、养护、采摘、义卖全流程，所得资金用于帮扶困难学生，让劳动与爱心传递结合，深化社会责任感。（三）劳动基地：打造真实实践场域建设“校园微农场”“手工工坊”“科技创新角”等实体基地，让学生亲历劳动全过程。例如，在“一米菜园”中，低年级负责浇水除草，中年级参与播种施肥，高年级主导作物规划与销售，通过“春种、夏耕、秋收、冬藏”的周期劳动，理解“粒粒皆辛苦”的深刻内涵。三、构建家校社协同的生态化网络，拓展劳动教育边界劳动教育需突破校园围墙，形成家庭筑基、社区赋能、三方联动的协同格局。（一）家庭：从“旁观者”到“参与者”制定“家庭劳动清单”，明确各年级家庭劳动任务（如低年级整理玩具、中年级洗碗拖地、高年级烹饪简餐），配套“劳动打卡册”记录成长；家长以身作则，通过“亲子劳动时光”（如周末大扫除、阳台种植）传递劳动价值，避免“只动口不动手”的教育误区。（二）社区：从“资源库”到“实践场”学校与社区共建“劳动实践基地”，如养老院服务岗（为老人读报、整理房间）、社区图书馆（图书整理）、街道环卫站（垃圾分类宣传）等，让学生在真实社会场景中践行劳动；定期开展“社区劳动日”，组织学生参与环境美化、文明劝导，增强公民意识。（三）协同：从“各自为战”到“同频共振”建立“家校社劳动教育联盟”，通过“家长课堂”（邀请厨师、园艺师等分享劳动经验）、“社区开放日”（学生展示劳动成果）、“三方评价会”（共同评议劳动表现），形成教育合力。例如，四年级“小小快递员”职业体验，由社区快递站提供岗位，家长跟踪记录，学校组织复盘，实现“实践—反思—成长”闭环。四、优化过程导向的多元化评价，保障劳动教育质量劳动教育评价需摒弃“唯结果论”，建立过程记录、多元参与、反馈改进的评价体系。（一）过程性评价：关注劳动成长轨迹设计“劳动成长手册”，通过照片、视频、文字记录学生劳动瞬间（如第一次洗碗的笨拙、种植成功的喜悦）；采用“劳动档案袋”，收录劳动计划、反思日记、成果作品，直观呈现能力进阶。（二）多元评价主体：打破单一评价局限构建“学生自评（劳动感受）、同伴互评（合作表现）、家长评价（家庭劳动）、社区评价（社会服务）、教师评价（综合素养）”的多元评价体系。例如，“校园农场”项目中，学生自评种植心得，同伴互评合作效率，农场管理员（社区志愿者）评价实践能力，形成立体评价画像。（三）评价结果运用：从“打分”到“成长赋能”将劳动评价纳入学生综合素质档案，与“三好学生”“劳动小能手”评选挂钩，但避免“唯分数”倾向；更重要的是通过评价反馈优化教学，如发现学生工具使用不规范，及时调整“劳动技能课”内容，实现以评促教、以评促学。五、完善多维度的保障性机制，护航劳动教育落地劳动教育的长效开展，离不开师资、资源、安全的全方位保障。（一）师资建设：破解“不会教、不愿教”难题开展教师劳动教育专项培训，邀请劳模、能工巧匠进校园分享，提升教师劳动素养与教学能力；建立“劳动教育导师制”，由班主任、科学教师、校外辅导员组成指导团队，分工负责课程设计、实践指导、安全保障。（二）资源开发：解决“无教材、无场地”困境编写符合小学学段的劳动教育校本教材，内容涵盖生活劳动、生产劳动、服务性劳动，配套“劳动工具包”（如种植工具、手工材料）；整合社会资源，与农场、工厂、博物馆等签订实践协议，打造“行走的劳动课堂”。（三）安全保障：消除“怕出事、不敢做”顾虑制定《小学劳动教育安全预案》，对劳动项目进行风险评估（如避免低年级使用尖锐工具）；配备必要的防护装备（如手套、护目镜），在教师全程监护下开展实践；通过“风险分级管理”，将低风险劳动（如整理书包）常态化，中高风险劳动（如烹饪、种植）在专业指导下开展，既保障安全，又不因噎废