双减政策下班主任师德提升心得体会

当“双减”政策如春风般重塑基础教育生态，班主任作为班级育人的核心枢纽，师德的内涵不再局限于传统的敬业奉献，而是被赋予了“减负提质”背景下更具时代温度的实践要求。从课业负担的理性减法到育人质量的人文加法，师德的提升既是职业素养的内在修炼，更是回应教育本质、守护学生全面成长的必然选择。一、双减视域下师德内涵的时代延展双减政策的核心是“减轻学生作业负担和校外培训负担，提升教育质量”，这要求班主任的师德认知突破“分数至上”的惯性思维，向“素养导向”的育人观深度转型。师德不再仅是“爱岗敬业、关爱学生”的抽象表达，更具象为作业设计时的分层考量——为学有余力的学生设计拓展性任务，为基础薄弱的孩子提供阶梯式辅导；体现为课后服务中的兴趣守护——在社团活动里蹲下身倾听学生的创意，在体育锻炼中为每个孩子的微小进步喝彩；彰显为教育公平的坚定践行——确保每个学生在课后托管中获得均等的关注，不让“双减”成为部分学生被忽视的借口。这种师德内涵的延展，本质上是教育者对“人的全面发展”这一根本命题的重新叩问。当我们不再以成绩给学生贴标签，而是看见每个孩子的独特性——那个数学解题总出错却能画出灵动插画的孩子，那个课堂沉默却在劳动实践中主动承担脏活累活的孩子，师德便在对多元价值的尊重中生长出新的根系。二、班主任角色转型中的师德实践锚点双减政策推动班主任从“管理型权威”转向“成长陪伴者”，师德的实践场域随之从“课堂纪律维护”拓展到“全时域育人”。我曾遇到这样的案例：班级里的小宇因作业量减少而陷入“空虚感”，家长也焦虑于“孩子没事做会不会成绩下滑”。我没有简单地布置额外作业，而是观察到他对机器人搭建的兴趣，利用课后服务时间组织了“创意搭建小组”，邀请科学老师指导，同时和家长沟通：“孩子的专注和创造力，本身就是珍贵的学习能力。”当小宇的作品在学校科技节获奖时，家长发来的短信里写着：“原来‘减’的是机械重复，‘增’的是生命的光亮。”这个过程中，师德不是空洞的理念，而是蹲下身理解学生需求、创造性解决教育矛盾的行动力。家校沟通的场景也因双减发生剧变。面对家长的“教育焦虑”，师德体现为专业的引领而非妥协——我组织“家庭成长沙龙”，用学生的成长案例说明“高质量陪伴比刷题更重要”；设计“亲子任务卡”，引导家长在周末和孩子一起做美食、读绘本、观察自然，将“减负”转化为家庭关系的升温契机。当家长从“追问分数”转向“分享孩子的笑容”，师德便在教育生态的优化中完成了一次生动的实践。三、师德提升的三维实践路径（一）政策认知与专业素养的双向赋能师德的提升首先需要对政策本质的深刻理解。我系统研读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，结合《中小学德育工作指南》，将“双减”的政策逻辑转化为班级管理的具体策略：设立“无作业日”时，设计“家庭职业体验”“社区微服务”等实践任务，让“减负”成为素养生长的契机；在作业管理中，建立“学科教师+班主任”的协同机制，避免各科作业“各自为政”，从源头上把控学生的负担总量。这种将政策要求与专业智慧结合的过程，让师德从“道德约束”升华为“专业自觉”。（二）班级生活中的人文浸润师德的温度藏在班级管理的细节里。我在班级设立“心灵树洞”信箱，用温暖的笔触回复学生的困惑——有孩子说“觉得自己很普通”，我写道：“班级的星空因每一颗独特的星星而璀璨，你的善良和细心，早已被很多人悄悄收藏。”；在“双减”后的课余时间，我带领学生开展“班级植物角守护计划”“校园盲道体验行动”，将责任感、同理心的培养融入真实的生活场景。这些实践让师德不再是说教，而是化作学生能触摸到的人文关怀。（三）家校社协同中的价值引领双减政策下，班主任的师德实践需要打破校园的围墙。我主动联系社区，整合资源开展“职业体验日”活动，邀请消防员、非遗传承人走进班级，让学生在真实的职业场景中理解“成长的多元可能”；建立“家校共育联盟”，引导家长从“作业监督员”转变为“成长合伙人”，比如组织家长志愿者参与课后服务的社团指导，让教育合力在协同中凝聚。当师德的影响力从校园延伸到家庭、社会，教育的“减负提质”便有了更坚实的生态基础。四、反思与生长：师德提升的持续性建构双减政策实施过程中，班主任的师德实践常面临挑战：部分家长的不理解、学生个性化需求的复杂性、自身教育惯性的束缚……这些挑战恰恰是师德提升的契机。我坚持写“教育反思日记”，记录每个教育故事的得失：当我因急躁批评了试图用绘画表达作业思路的孩子时，我在日记里追问“是否用成人的标准扼杀了创造力”；当家长质疑“课后服务不如补课有用”时，我反思“是否缺乏更生动的案例传递教育理念”。这种持续性的自省，让师德在“发现问题—改进实践—沉淀智慧”的循环中不断生长。同时，我积极参与班主任工作室的研讨，向优秀同行学习“双减”背景下的育人智慧：有的老师用“成长盲盒”激发学生的自主学习热情，有的老师通过“家庭优势清单”帮助家长发现孩子的闪光点……这些鲜活的实践让我意识到，师德的提升不是孤军奋战，而是一群教育者在“育人初心”的旗帜下彼此照亮、共同前行。站在“双减”政策深化推进的当下回望，师德的提升早已超越了“规范遵守”的层面，成为教育者在时代变革中对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的深刻回应。