《牧场之国》公开课一等奖创新教学设计与反思

《牧场之国》公开课一等奖创新教学设计与反思《牧场之国》教学设计

【教材解读】

《牧场之国》是统编版五年级下册第七单元的第二篇课文，本单元的人文主题是“世界各地”，通过教学让学生体会足下万里，移步换景，寰宇纷呈的世界。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，是在五年级上册第七单元单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写"基础上的提升。“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”作者开门见山，强调了本文重点描写的是荷兰的独特之处——牧场之国。作者围绕这句话为我们呈现了群牛吃草，骏马飞驰，牲畜活动，人们忙碌及牲畜沉睡的牧场景象，作者发出由衷的感慨：这就是真正的荷兰！

本课时教学重点将结合本单元人文主题、语文要素、课后习题及学生课前查阅荷兰的相关资料，带领学生在学习《威尼斯的小艇》的基础上，走进文本，运用之前所学，找出文中静态描写和动态描写的句子，重点品读文中描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子，体会作者“动静结合，以动衬静"和“一咏三叹”独特的表达效果，并学以致用，感受作者眼中“真正的荷兰"是什么样的？从而体会作者对荷兰牧场宁静、自由、安闲、和谐的赞美，感悟人、动物与自然和谐相处的美好境界。

【教学目标】

1.会认“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺"等15个字，正确读写“仪态、端庄”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

3.能体会静态描写与动态描写所表现的荷兰牧场的宁静、自由、安闲、和谐等独特的美，感受“这就是真正的荷兰"的含义及反复强调的表达效果。

【教学重点、难点】

品读荷兰“白天的牧场”，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受“这就是真正的荷兰"的含义及反复强调的表达效果。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

课前谈话

1、同学们，外出旅游是一件快乐的事，不仅可以开阔眼界，还能陶冶情操。洪老师去过美丽的春城昆明，到过长满是椰子树的海南岛，但我记忆最深刻的是在香格里拉的草坪上，欣赏满地的小野花，静静看着大黑牛在吃草，悠闲自在，特别有意思。

你去过什么地方，当地的什么景色给你留下深刻的印象呢？

“世界那么大，我想去看看”。同学们有机会要多去外面走走，你会有意想不到惊喜和收获。这节课就跟着洪老师去外面的世界去看一看吧！

简介荷兰，导入新课

同学们好，捷克作家卡雷尔·恰佩克是一名优秀的剧作家和新闻记者，他到过许多国家，了解当地的风情，像童话之国——丹麦，枫叶之国——加拿大，樱花之国——日本。他还去过一个国家给他留下深刻的印象，这是哪个国家呢？这里有着一望无际的郁金香花海，这里有着旋转的风车，这里穿梭着一条条纵横交错的运河，这里有着玲珑小巧的木鞋，这里有着辽阔无垠的牧场，生活着快乐的牛羊，这就是荷兰。

荷兰是“低洼之地”，三分之一的地区为牧场，因此，被称为牧场之国。今天，我们就跟随着卡雷尔·恰佩克的脚步，一起走进荷兰，去领略牧场之国的独特风光。

师书写课题，齐读课题。

【设计意图】

通过欣赏图片，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，初步感知荷兰是个怎样的国家，为进一步学习课文做准备。

检查预习，识记字词

1.同学们已经预习了课文，本课的生字新词，你都掌握了吗？谁来读一读？（指名读）

毛毡

飞驰

牲畜

呼噜

哞哞

吆喝

牛犊

公爵

极目远眺

膘肥体壮

2.师生交流

第一行的生字带有翘舌音，大家可得读准了。

第二行词语有什么特点（都有口字旁，“呼噜、哞哞”拟声词，“吆喝"的“喝”要读轻声。）

毛毡：你们看书上的插图，牛背上盖着的就是毛毡，多采用羊毛制成，具有耐磨、保温等特点。有时，结合书上的插图，可以更好地帮助我们理解词语。

牛犊：指的是小牛，那小马叫什么？（马驹）小羊呢？（羊羔）

3.词语理解了，让我们把这些词语再读两遍。（词语去掉拼音）

【设计意图】

五年级学生已经具备了较强的自学能力，课堂上主要是检测预学情况，并重点正音，难懂的词语借助图片或品读课文时随文理解，为学习课文扫清阅读障碍，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感。

整体感知,理清脉络

1.课前同学们搜集了有关荷兰的资料，你对荷兰有哪些了解，谁来说一说。

2.同学们知道得可真多，从同学们的介绍中，我们知道了荷兰是个美丽的国度，被称为水之国，花之国，也是牧场之国。

课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

3.如果老师把这句话改一改，你发现，有什么不同。

课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

荷兰，是水之国，牧场之国，也是花之国。

小结：上一句,强调荷兰是牧场之国的特点。下一句，强调荷兰是花之国的特点。在比较中我们发现，特点放在后面有强调的作用，可见本文要重点讲荷兰是牧场之国。（板书：牧场之国）

4.作者游历荷兰，发出了怎样的感叹？（板书：这就是真正的荷兰）

5.“这就是真正的荷兰"在文中出现了几次？请同学们用横线把它划出来。

6.请同学们默读课文，想想是怎样的画面，让作者发出四次感叹，可以用简练的小标题概括。

牛群吃草

白天

骏马飞驰___这就是真正的荷兰

(牧场之国)___

牲畜活动

傍晚——人们忙碌

夜晚——牲畜沉睡

【设计意图】

课前的搜集资料，课上的资料交流，进一步提升了学生自主学习与查找资料的能力，也为单元习作“有目的地搜集相关资料”奠定基础。依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）第三学段要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。"在自读自悟中，引导学生找出重复出现的句子，梳理四个画面信息，提炼关键词，理清作者的写作顺序，培养学生的概括能力，提升阅读思维水平。

聚焦画面，品读情趣

（一）学生自主学习

聚焦问题：在作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？请同学们默读课文第2—4自然段，找出静态描写和动态描写的句子，抓住关键词，批注自己的感受。

（二）分享交流：作者眼中“真正的荷兰"是什么样的？

画卷一——牛群吃草享宁静

1.师生交流句子。

【交流句子1】牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（1）指名学生读。

（2）专注指做事情很专心，你在什么情况下可以专注地做事呢？（周围很安静，没人打扰的时候。）

（3）牛群吃草时非常专注，你体会到什么？（牧场上十分宁静，牛在牧场上自由自在吃草，没有人打搅。）（板书：宁静）

（4）这个句子是既有动态描写，又有静态描写，作者运用了拟人的修辞手法，写出了牧场的宁静之美，我们一起来读一读。（板书：动静结合）

【交流句子2】牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

（1）仪态端庄的贵妇人是什么样子的？（身份高贵，衣着华丽，走路优雅，有气质。）小牛为什么会像贵妇人，也会这样的气质呢？（吃得好，牧民的精心呵护，生活舒适。）

（2）无比威严的家长是怎样的？无比威严的老牛又是怎样的？

（3）把小牛的模样当作贵妇人，把老牛当作威严的家长，你从中体会到了什么？（这个句子是静态描写。我体会到他们就是这片牧场的主人，在这里优雅地吃草，牧场就是他们的家园。）

（4）真正的荷兰是谁的王国？（真正的荷兰是牛的王国。）

2.小结：是的，这里没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，透过牛群吃草图，我们看到了真正的荷兰是如此宁静。让我们带着宁静与悠闲的感觉一起来读读这一段。（配乐朗读）

画卷二——骏马飞驰任自由

1.真正的荷兰还有哪些特别之处呢？请看第二个画面，谁来和大家说一说。

2.师生交流句子。

【交流句子】辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（1）我们一起来读读这个句子。

（2）把骏马比作公爵，谁知道什么是公爵？（公爵是五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国等国贵族的最高爵位，有着尊贵的地位。）

（3）你从这句话中体会到什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由自在地飞驰。）（板书：自由）

（4）谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？

3.想像：同学们，想去荷兰的牧场上看看吗？好，请你闭上眼睛，想像此时你就在荷兰的辽阔的牧场上，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还闻到了什么？（老师配乐朗读）

（学生交流想像的画面。）

你看到了碧绿的野草，你看到了清澈的运河，你看到了自由飞驰的骏马，你还看到了旋转的大风车，你还闻到了淡淡的青草香，同学们的想像可真丰富啊！这就是自由的荷兰。

4.在辽阔无垠的原野上，成群的骏马在自由地飞驰，仿佛一首歌，宛若一首诗。我们一起来读一读，老师读红色的部分，同学们读蓝色的部分。（配乐朗读）

5.小结：同学们，牧场就像一个自由王国，它们在这里无拘无束，自由飞驰。如果说，群牛是静态的，优雅的，那么这里的骏马则是动态的，充满着阳刚与奔放。动中有静，静中有动，这就是真正的荷兰。

画卷三——牲畜活动真悠闲

1.真正的荷兰还是谁的世界，谁的王国呢？

2.小动物们在牧场上干什么呢？（绵羊悠然自得是静态描写，黑猪满足地呼噜是动态描写，小鸡和长毛山羊安闲地欣赏，体会到动物的安闲与自由。）（板书：安闲）

你瞧，这就是悠然自得的绵羊。（看视频）此时，你有什么感受呢？

3.想像：如果你是牧场上的一种小动物，此时此刻，你最想做什么事呢？

4.小结：从你们的回答中，我们不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这就是真正的荷兰。真正的荷兰是羊、猪、鸡的王国。

齐读本段。

总结：同学们，我们刚才一起聚焦了课文的精彩画面，我们读懂了真正的荷兰有着专注吃草的花牛，仪态端庄的牛犊，无比威严的老牛，膘肥体壮的骏马，悠然自得的绵羊，不停呼噜的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的山羊……真正的荷兰就是动物的王国。这一个个画面有动有静，清清楚楚告诉我们荷兰对每只小动物，对每一个生命的尊重与爱，这就是自由王国的最宝贵之处，这就是真正的荷兰。

【设计意图】

以三幅画卷展开，引导学生通过抓关键词句，批注感受，借助插图，展开想象，感情朗读等方法，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静、自由、安闲、和谐，感受荷兰是真正的动物王国。动静态描写的有机结合，修辞手法的巧妙运用，让作者笔下的动物别有情趣，这是本文重要的语言表达特色之一。在这一板块中，从悟到读，既让学生初步感受作品中生动的形象和优美的语言，也有助于他们积累作者笔下的动物别有情趣的句子，言语实践扎实有效。

读写结合，学以致用

1.荷兰，不仅是牧场之国，还是水之国，花之国，让我们一起去欣赏荷兰美丽的田园风光，感受其充满浓郁色彩的荷兰风情。（播放小视频）

2.这么美的景色，同学们是不是想记录下来呢？你印象最深刻的是什么风光呢？

3.请同学们拿出小练笔单，运用静态描写、动态描写或动静结合的写法，以“这就是真正的荷兰"为开头或结尾，仿写一段话。你还可以用上比喻、拟人的修辞手法，使内容更加具体、生动。

课堂总结：通过这节课的学习，我们感受到了一个宁静、自由、安闲的荷兰，走进了一个人与动物和谐相处的自由王国，难怪有人会说，你想象的天堂有多美，荷兰就有多美。荷兰的夜晚又是什么样的？（板书：？）下节课由我们的语文老师带着大家继续学习。

【设计意图】

阅读教学，不仅是为了培养学生的阅读能力，更是为了培养学生的习作能力。此环节设计意在践行“学科融合、单元融合、读写融合”理念，通过荷兰风光视频拓展延伸，迁移写法，让学生学以致用，让单元语言要素在循序渐进的学习实践中扎根开花。

拓展延伸，布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成小练笔。

3.摘抄作者笔下描写动物别有情趣的句子。

板书：

19牧场之国

作者卡雷尔·恰佩克

译者万世荣

牛群吃草

宁静

白天

骏马飞驰

自由

这就是真正的荷兰

(牧场之国)___牲畜活动

安闲

动静结合

傍晚——人们忙碌

？

以动衬静

夜晚——牲畜沉睡

？

自由的王国，诗意的课堂

——《牧场之国》教学反思

《牧场之国》是统编版五年级下册第七单元的第二篇课文，本单元的人文主题是“世界各地”，通过教学让学生体会足下万里，移步换景，寰宇纷呈的世界。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，是在五年级上册第七单元单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写"基础上的提升。“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”作者开门见山，强调了本文重点描写的是荷兰的独特之处——牧场之国。作者围绕这句话为我们呈现了群牛吃草，骏马飞驰，牲畜活动，人们忙碌及牲畜沉睡的牧场景象，作者发出由衷的感慨：这就是真正的荷兰！

本课时教学重点将结合本单元人文主题、语文要素、课后习题及学生课前查阅荷兰的相关资料，带领学生在学习《威尼斯的小艇》的基础上，走进文本，找出文中静态描写和动态描写的句子，重点品读文中描写牛、马、羊等动物别有一番情趣的句子，体会作者“动静结合，以动衬静"和“一咏三叹”独特的表达效果，并学以致用。从而体会作者对荷兰牧场宁静、自由、安闲、和谐的赞美，感悟人、动物与自然和谐相处的美好境界。在课堂上，老师、学生、文本巧妙地融合，学生徜徉于语言文字的世界里，打破时空界限，于牧场之国，尽情想像，自由表达，思维激烈碰撞，其乐融融，愉悦地享受当下充满诗意的语文课堂，而这也是我努力追求与想建构的课堂。

根据本课的教学目标，主要从以下几个策略来达成目标。

抓关键词，理清脉络

依据课标要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。"在自读自悟中，引导学生找出课文反复出现的句子“这就是真正的荷兰”，为什么作者会发出这样的赞叹？让学生带着“课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面"问题默读课文，在交流中，提炼关键词，梳理四个画面信息，分别是牛群吃草，骏马飞驰，牲畜活动，人们忙碌及牲畜沉睡，前三幅画面描绘的是白天，最后一幅画面描绘的是傍晚到夜间，引导学生理清作者的写作顺序，培养学生的概括能力，提升阅读思维水平。

多层朗读，以读促情

课前预习，让学生自学生字新词，扫清阅读障碍，自由朗读课文，把课文读通读顺。在课堂上，引导学生找出描写牧场动态美和静态美的句子，体会这样描写的表达效果，通过想象画面，让学生渐入佳境地读；最后再配以音乐，在优美的旋律中，