H县中学生足球运动参与的多维审视与影响机制研究

前言1.1研究背景近年来，我国高度重视校园足球运动的发展，成为推动素质教育、增强青少年体质、挖掘足球运动人才的重要举措。河源市和平县紧跟这一发展浪潮，积极发展校园足球，已取得了一定的成绩，现有3所学校先后被评为足球特色学校，积极组队参加省、市各级校园足球赛事，为和平县校园足球赢得了荣誉。然而，在取得成绩的同时也暴露出了问题，不容忽视的是校园足球运动在普通中学生群体中普及度不足，整体参与率不高，影响校园足球运动的长远发展。鉴于此，本文深入开展河源市和平县中学生足球运动参与的多维审视及影响机制的调查研究迫在眉睫，旨在剖析问题根源，探寻有效解决路径，推动和平县校园足球运动的发展。1.2研究目的本研究以河源市和平县中学生为调查对象，旨在多维度审视河源市和平县中学生足球运动参与情况，从个人、家庭、学校、场地等方面分析影响机制，提出促进参与的解决措施。1.3研究意义在理论层面上，本文通过对河源市和平县中学生足球运动参与的多维审视与影响机制进行研究，可填补河源市和平县相关研究空白，为校园足球理论体系提供新视角和实证依据，揭示影响机制，拓展研究地域范围。在实践意义上有助于学校优化课程设置，提升教学质量；让家长理解支持孩子参与，营造家庭体育氛围；为社区改善场地设施和赛事活动提供参考。整体推动当地校园足球发展，提高学生身体素质和综合素养，提供针对性实践建议。1.4研究现状1.4.1相关概念多维审视指从多个维度、层面和角度，运用不同的理论、方法和视角，对事物进行全面、深入、系统的观察、分析与研究。足球运动参与的多维审视，便是从多个角度探究人们参与足球运动的相关问题，诸如参与者的兴趣、动机、频率、时间、场地等。影响机制是指在特定的系统中，各因素之间相互作用、相互关联，从而对某一事物产生影响的过程和原理。足球运动参与的影响机制，就是探究哪些因素影响着人们参与足球运动，以及这些因素是如何相互作用、发挥影响的，涉及个人的兴趣爱好、身体条件，也与社会环境、体育设施的可及性，以及足球文化的传播等因素紧密相关。1.4.2相关研究现状近年来，国内诸多学者关注校园足球的发展，众多学者对此展开深入探究。高娜，李旭辉（2021）对包头市第十一中学学生足球运动开展现状进行了调查，发现中学生对于足球运动的兴趣度较高但是参与率偏低，仅有少数学生在课余时间保持较高的参与频率[1]。罗培新（2021）指出由于受到传统应试教育观念的影响，当前校园足球运动参与的学生人数较少,参与意愿不高，直接影响到校园足球运动的长远发展[2]。蔡诗隽（2020）认为当前社会压力不断的提升，中学生的也面临着巨大的学业压力，在沉重的学习负担之下，学生课余时间极度的被压缩，参加足球运动的时间和精力都极为有限，而且多数学校缺乏完善的场地和器材[3]。漆豪文(2019)指出足球运动逐渐走进校园，成为体育教学重要组成部分，教师要从培养学生兴趣角度出发，开发足球课程，引导学生积极参加足球运动[4]。相较国内，国外足球运动发展更为充分，相关研究起步较早。在欧洲，德国是足球强国，不仅足球运动发展氛围较好而且目前在国内已经建立了完善的足球培养体系，从校园到俱乐部到社区产生了一体化发展的模式。在校园内就有专业的教练员开展授课，就可以挖掘足球运动的人才。在俱乐部会对上述人员进行进阶化的培训，优中选优，挖掘出更具有潜力的人才。社区会定期组织各类足球活动或足球比赛，社会足球运动的氛围较为浓厚。由三方协力推进从娃娃阶段就开始培养足球运动的热情和能力，使得整个社会对足球运动的热情在不断的提升，也促进了孩子才足球运动的意愿。David(2016)认为参与足球运动训练有各自不同的动机，在不同的动机支撑下才有不同程度上的参与足球运动，而其中作为主要的动机是能够从中学习相应的技术，不仅提高个人的综合能力也获得了相应的兴趣，如此参与的意愿在不断的强化[5]。AgansJP(2018)指出伴随年龄的增长，青少年的各种行为极易受到周围环境的影响，尤其是同伴会对其产生重要的影响，参加体育运动若有志同道合兴趣相投的朋友共同参与，则会提升参与的动力，发展校园足球运动则可以借鉴该方面的因素[6]。综上所述，国内外研究从不同视角为河源市和平县中学生足球研究提供思路。国内研究集中于校园内部矛盾与国情制约，对基层地区深挖不够；国外强调整体生态构建，文化背景有别。本研究立足和平县，应整合国内外经验，从地区实际出发，剖析当地中学生足球参与核心问题，探索特色发展路径。2研究对象与方法2.1研究对象本文以河源市和平县中学生足球运动参与的多维审视与影响机制为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过知网查阅有关“中学生+足球参与+影响因素”等方面的学术期刊、书籍、学位论文等资料，梳理已有研究成果，为本研究提供理论支撑与研究思路借鉴。2.2.2问卷调查法针对河源市和平县中学生设计调查问卷，内容包括对足球运动的态度、参与足球运动频率与时间等，从个人、家庭、学校、场地等多方面调查影响因素。选取和平县实验初级中学、和平中学、阳明中学进行调查，按照分层抽样、随机抽样相结合的方式发放问卷，每所学校发放200份，共计600份学生问卷，回收问卷586份，有效问卷567份，有效率96.7%。效度测试：为了测试问卷内容设计的合理性，邀请了6位老师对问卷的评价，其中3位老师认为设计很合理，3位老师认为比较合理，表明问卷设计符合要求。信度测试：采用重测法，随机对20学生进行了2次调查，前后相隔20天，计算出相关系数为0.89，说明信度较高。2.2.3数理统计法对回收的问卷数据运用excel软件进行录入、整理，分析学生参加足球运动现状及影响机制等情况，为本文研究结论与建议提供量化依据。2.2.4专家访谈法为了解河源市和平县校园足球的基本情况，与和平县各学校校园足球教练员进行沟通交流，为论文写作提供依据。3研究结果与分析3.1河源市和平县中学生足球运动参与的多维审视3.1.1中学生对足球运动的喜爱度学生是参与足球运动的对象，学生是否对足球运动具有足够的兴趣直接会关系到参加足球运动的行为。根据表1可知，河源市和平县中学生对足球运动的喜爱程度较好，其中33.3%的学生非常喜欢足球运动、37.9%的学生比较喜欢足球运动、21.7%的学生一般喜欢足球运动。此类学生对足球运动的喜爱程度虽然不尽一致但都是喜欢的态度，更具有参加足球运动的积极性，仅仅有少数的学生对足球运动的兴趣较低。表1中学生对足球运动的喜爱度统计表（N=567）喜爱程度人数（人）占比（%）非常喜欢18933.3比较喜欢21537.9一般12321.7不太喜欢284.9非常不喜欢122.23.1.2中学生参加足球运动的动机根据表2可知，中学生参加足球运动的动机是多样化的，但主要的动机主要是为了强身健体，此类中学生的人数占比是76.2%。因为个人兴趣爱好的中学生的人数占比是70.2%，通过参加足球运动，既能够满足个人的兴趣爱好又能够达到强身健体的效果。有50.6%的学生是为了个人的社交需求，通过参加足球运动就可以结交到更多志同道合的朋友，相互学习。35.4%的中学生是因为学校有足球课程，据此就能够学习足球运动相关的知识和培养运动技能。表2中学生参加足球运动的动机统计表（多选，N=567）动机类型人数（人）占比（%）强身健体43276.2兴趣爱好39870.2社交需求28750.6学校课程要求20135.4其他457.93.1.3中学生参加足球运动的频率因学生个人的差异，参加足球运动的频率有高有低。根据表3可知，有11.8%的中学生每天都会参加足球运动，这类中学生对足球运动的兴趣度较高。43.2%的中学生每周会参加1~2次足球运动、23.3%中学生每周会参加3~5次足球运动、17.3%的中学生每月不少于一次足球运动。就此可见，多数中学生保持了一定频率的足球运动的习惯，有利于锻炼身体素质和提高足球运动的技能。表3中学生参与足球运动的频率统计表（N=567）频率人数（人）占比（%）每天参与6711.8每周3-5次13223.3每周1-2次24543.2每月少于1次9817.3基本不参与254.43.1.4中学生参加足球运动的时间根据表4可知，中学生里每次参加足球运动的时间长度各有不同。27.5%的中学生每次运动时间在1小时以上；占比最高的是每次运动时间为30-60分钟的学生，达52.6%；19.9%的中学生每次参加足球运动时间低于30分钟。超半数中学生每次参加足球运动时间处于30-60分钟的区间，运动时长分布较为合理。表4中学生每次参加足球运动的时间统计表（N=567）时间人数（人）占比（%）1小时以上15627.530-60分钟29852.6少于30分钟11319.93.1.5中学生参加足球运动的态度根据表5可知，中学生中对足球运动持积极态度的学生占比较高，具体是36%的中学生态度非常积极，40.7%的中学生比较积极，两类学生人数占比达到76.7%。态度一般积极的中学生人数占比18.0%，持消极态度的中学生人数占比为5.3%。由此可见，大多数中学生对足球运动展现出积极的态度，仅有少数学生态度消极或表现一般。表5中学生对足球运动的态度统计表（N=567）态度人数（人）占比（%）非常积极20436.0比较积极23140.7一般10218.0消极305.33.1.6中学生参加足球运动的场地根据表6可见，62.9%的中学生是在学校的足球场地参加足球运动，这是学生能够最为便捷使用到相对专业且免费的足球场地。19.2%的中学生是在小区的空地上开展足球运动，有10.8%的中学生是在公园草地参加足球运动7.1%的中学生是在收费性的场地开展足球运动。说明中学生参加足球运动的场地较为受限，在课余时间很难找到合适的场地，也反映出我国在免费性足球场地的建设上缺乏足够的投资。表6中学生参加足球运动的场地统计表（N=567）场地人数（人）占比（%）学校足球场35762.9小区空地10919.2公园草地6110.8收费性场地407.13.2河源市和平县中学生参加足球运动的影响机制分析3.2.1个人因素分析根据表7可知，35.5%的中学生认为是否对足球运动有兴趣是个人因素方面影响参加足球运动的最大因素，若具有足够的兴趣则会在课余时间积极参加足球运动；反之，则参加足球运动的动力较弱。27.3%的中学生认为个人足球技术高低也会影响到参加足球运动的积极性，因为足球运动是一项技术型较强的运动。15.7%的中学生认为身体素质强弱会影响到参加足球运动，因为足球运动强度较大，需要良好的身体素质。12.9%的中学生害怕参加足球运动会受伤，足球运动对抗性较强，发生受伤的现象较为常见。表7个人因素统计表（N=567）个人因素人数（人）占比（%）是否有兴趣20135.5足球技术高低15527.3担心受伤7312.9身体素质强弱8915.7其他508.83.2.2家庭因素分析家庭是每个人生活的重要场所，家庭成员对个人的行为会产生直接或潜移默化的影响。尤其是中学生尚未成年，各方面的行为会受到家长的影响。根据表8可见，只有21.7%的家长非常支持孩子参加足球运动60%；66.5%的家长持中立的态度，既不支持也不反对；11.8%的家长不支持孩子在课余时间参加足球运动，既担心学习又担心孩子的安全，由此说明家长对于足球运动缺乏足够的支持，更多的希望孩子能够安心的学习。表8家长对学生参加足球运动的支持度统计表（N=567）家长支持度人数（人）占比（%）不支持也不反对37766.5非常支持12321.7不支持6711.83.2.3学校因素分析学校是学生学习足球知识和培养运动技能的重要场所，因而学校方面对于学生参加足球运动必然有重要的影响。根据表9可见，中学生认为学校足球课程是否丰富多样以及足球校园活动是否经常组织，对其参加足球运动会有重要的影响。若足球课程丰富多样，学生学习的积极性就更强，若校园足球活动较多则校园运动氛围相对更加的浓厚，因而会带动中学生潜移默化的参加足球运动。同时，体育教师是否鼓励学生参加足球运动，亦会对中学生参加足球运动的态度产生重要的影响。表9学校因素统计表（N=567）学校因素人数（人）占比（%）足球课程丰富24543.2足球社团活动多18733.0体育老师鼓励10518.5学校不重视足球305.33.2.4场地因素分析足球场地是开展足球运动的必要基础，只有在场地适宜且相对充足的情况下才能够更好地参加足球运动，因此如表10的数据就反映出，56.6%的中学生认为学校场地条件是否较好以及校外场地是否容易获取直接会影响到其参加校园足球运动。有17.8%的中学生认为场地不足会影响到参加足球运动以及5.6%的中学生认为场地太远，对其参加足球运动会产生较大的不便。表10场地因素统计表（N=567）场地因素人数（人）占比（%）学校场地条件好坏32156.6校外场地是否易获取11319.9场地不足影响参加10117.8场地太远不方便325.64结论与建议4.1结论4.1.1河源市和平县71.2%中学生对足球运动喜欢度较高，参加动机主要是以强身健体和兴趣爱好。多数学生养成了参加足球运动的规律但是每周参与的频率偏低而且部分每次参加运动时间偏短。学校足球场是学生参加足球运动的主要场地。4.1.2河源市和平县中学生参加足球运动的影响机制分别为：第一，个人因素是核心，主要是身体素质与足球技术以及运动兴趣高度。第二，家庭因素的制约，在于家长支持度，部分家长并不支持。第三，学校因素的影响，表现在于足球课程丰富度、足球活动的举办和体育老师鼓励；第四，场地因素的影响。表现我学校场地条件和校外场地是否易获取、而场地不足、距离远等因素对学生参加足球运动的积极性有制约。4.2建议4.2.1增设校园小型足球场，建设多样化的小型足球场地，为更多学生参加足球活动提供便利。在社会层面上，相关部门应当加强公益性和免费性足球场地的建设，为青少年参加足球运动提供基础，由此也利于挖掘足球运动的人才。4.2.2学校作为教育的主阵地，要进一步的提高对向足球运动教育的认知度和重视度以及贯彻度，严格落实向足球相关的课程，丰富教学内容和采用端化教学方式吸引更多的学生参加足球运动，培养孩子对足球运动的兴趣和进行运动的技能。4.2.3家长是孩子监管人，家长个人对足球运动的态度，直接影响学生参加行为，为保障孩子健康成长和有更好的体魄，学习文化课就是家长应当转变。教育的理念，既要重视孩子的文化成绩，更要给予孩子更多的时间参加体育运动，促进孩子的身心健康发展。参考文献[1]高娜,李旭辉.包头市第十一中学学生足球运动开展现状调查[J].当代体育科技,2021(32):194-197.[2]罗培新.中学生参与校园足球的情况调查及优化措施[J].2021(6):34-25.[3]蔡诗隽.中学生课外足球活动开展现状的研究——以广州市海珠区为例[J].体育世界：学术版,2020(1):176-177.[4]漆豪文.探讨中学校园足球教学中学生足球兴趣的有效培养[J].科学咨询,2019(28):108.[5]HendryDT,CrockerPRE,WilliamsAM,etal.Trackingandcomparingself-determinedmotivationineliteyouthsoccer:Influenceofdevelopmentalactivities,age,andskill[J].FrontiersinPsychology,2019(10):304.[6]AgansJP,SuSEttekalAV.Peermotivationalclimateandcharacterdevelopment:Testingapractitioner-developedyouthsportmodel[J].Journalofadolescence,2018,62:108-115.[7]肖兵.全民还是特长:足球进课堂下中学生足球教育的普及与适用研究[J].体育时空,2017(1):39.[8]杨王凯.临汾市尧都区初中校园足球发展现状及对策研究[D].西南大学,2021.[9]胡海生.韶关市初中足球推广学校校园足球开展现状及影响因子分析[D].广州体育学院，2020.[10]刘艺.扬州市中学生参与校园足球意愿的影响因素研究[J].文体用品与科技,2020(24):133-134.[11]李书.足球特色学校开展现状和对策[J].青海体育科技,2026(2):30-32.附录关于河源市和平县中学生足球运动参与的多维审视与影响机制的问卷调查亲爱的同学：你好！为了深入了解中学生参与足球运动的情况，特开展此次问卷调查。你的回答将为我的研究提供重要的数据支持，问卷答案无对错之分，请根据实际情况如实填写。问卷所有信息将严格保密，感谢你的配合与支持！1.你