中班科学实验活动方案设计

中班科学实验活动方案设计活动背景与价值定位中班幼儿（4-5岁）正处于对周围世界充满好奇的探索期，他们喜欢通过直接感知、实际操作和亲身体验认识事物。科学实验活动作为幼儿科学探究的重要载体，能引导幼儿在动手操作中观察现象、发现规律，逐步形成科学思维与探究能力。“沉浮现象”源于幼儿日常生活中的玩水经验（如洗澡时玩具的浮沉、雨天踩水时物品的漂浮），以此为主题设计实验活动，既贴合幼儿生活经验，又能激发其对“物体与水的互动关系”的深度探索，为后续科学概念的建构奠定基础。活动目标的三维建构认知目标幼儿能观察并描述不同物体在水中的沉浮状态，初步感知“材质、形状”等因素对沉浮的影响（如“铁做的钉子会沉下去，塑料做的小船能浮着”）。技能目标幼儿能独立完成“预测-操作-记录”的实验流程，用简单符号（如“↑”表示浮、“↓”表示沉）记录实验结果；在小组活动中尝试与同伴分工合作，清晰表达自己的发现。情感目标激发幼儿对科学探索的持续兴趣，体验“猜想-验证”的探究乐趣；在操作中培养耐心、专注的学习品质，愿意接纳同伴的不同观点。活动准备：材料与环境的支持性设计材料准备实验材料：选取安全、多样的操作材料，包括自然物（木块、石子）、生活物品（塑料瓶盖、金属勺子、橡皮泥、卫生纸）、自制材料（卡纸折的小船、泡沫板），每种材料提供若干份，确保幼儿有充足的操作机会。记录工具：为幼儿准备卡通造型的记录卡（绘有实验物品简笔画）、彩色蜡笔（便于幼儿标记结果）。辅助材料：透明塑料盆（或水桶）4-5个（每组1个），清水（提前静置去除气泡，避免干扰观察）。环境准备活动区布置为“探索小天地”，摆放分组操作的矮桌与小凳，营造宽松、明亮的操作氛围；墙面张贴“水的旅行”“奇妙的物体”等科普海报，激发幼儿兴趣。提前在科学角投放“沉浮小问号”展板，收集幼儿的疑问（如“为什么肥皂会沉，香皂盒能浮？”），为活动导入做铺垫。活动过程：探究式学习的阶梯推进情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师以故事导入：“小蚂蚁想从这边的草地到对岸找朋友，但小河没有桥，怎么办呢？小朋友们能帮它找个‘过河工具’吗？”展示实验材料（木块、塑料片、铁钉等），请幼儿猜想“哪些东西能帮小蚂蚁浮在水面上？”，引发幼儿对“沉浮”的初步关注。自主探索：我的物品“浮与沉”初次操作：为每组幼儿提供材料筐与水盆，鼓励幼儿自主选择物品放入水中，观察并描述现象（如“老师，木块飘在上面！铁钉掉下去了！”）。教师巡回观察，用开放式提问引导思考：“你选的东西有什么特点？它在水里是站着还是躺着？”预测与验证：发放记录卡，引导幼儿先在物品旁画“？”表示猜想，操作后用“↑”或“↓”标记结果。教师重点关注幼儿的记录方式，适时给予示范（如“你觉得这个瓶盖会浮吗？先画个小问号，试试再画箭头！”）。深度探究：改变世界的“小魔法”形状的秘密：提供橡皮泥，先请幼儿猜想“圆圆的橡皮泥会沉吗？”（多数幼儿认为会沉）。操作后，引导幼儿尝试把橡皮泥捏成小船、薄片等形状，再次放入水中观察：“咦，橡皮泥变形状后，还会沉吗？”鼓励幼儿用语言描述发现（如“小船能浮，圆球会沉！”）。对比实验：“轻重”的误会：出示同体积的木块和铁块（提前用相同纸盒包装，隐藏材质），请幼儿猜想“哪个会浮？”（部分幼儿因“铁块看起来重”认为会沉，木块会浮）。操作后揭示材质，引导幼儿讨论：“为什么重的铁块沉了，轻的木块却浮着？”（初步感知“材质”对沉浮的影响，而非单纯重量）。分享与总结：我们的发现大会小组代表分享记录卡，用简单语言总结发现（如“塑料和木头的东西容易浮，铁和石头会沉；橡皮泥变扁就不沉了！”）。教师用图示（如“材质树”“形状魔法棒”）梳理关键经验，强化幼儿对“材质、形状影响沉浮”的认知。回归导入情境，请幼儿用实验材料为小蚂蚁制作“过河工具”，体验科学发现的应用价值（如“用卡纸折小船，蚂蚁就能坐上去啦！”）。活动延伸：从课堂到生活的探究链区角延伸：科学角的“沉浮实验室”在科学角投放更多材料（如海绵、回形针、树叶），设置“挑战任务卡”（如“找到3种会浮的金属物品”“让卫生纸在水里浮更久”），鼓励幼儿持续探索，用照片或图画记录新发现。家园共育：家庭里的“科学小任务”发放“家庭探索单”，建议家长与幼儿在家开展亲子实验（如“水果沉浮大比拼”“盐水中的鸡蛋”），用手机记录实验瞬间，在班级群分享，形成家园共育的探究氛围。领域融合：艺术与语言的表达艺术区提供画纸、黏土，幼儿可创作“沉浮的世界”（如绘画水中的物品、用黏土塑造会浮的“神奇小船”）。语言区投放科学绘本《小水滴的旅行》《谁会浮上来》，幼儿自主阅读或创编“沉浮小故事”，深化对科学现象的理解。活动注意事项：安全与支持的平衡安全保障：所有实验材料需提前检查，确保无毒、无尖锐边角；操作时提醒幼儿轻拿轻放容器，避免水洒湿地面滑倒；小颗粒材料（如回形针）需专人看管，防止幼儿误吞。差异化支持：对操作能力较弱的幼儿，教师可提供“材料提示卡”（标注易浮/易沉物品）；对探究欲望强的幼儿，鼓励其自主设计实验（如“给铁钉绑上泡沫，它会浮吗？”），满足个性化学习需求。过程性评价：关注幼儿在实验中的专注度、提问质量、合作表现，用“探索小明星”贴纸、个性化评语（如“你发现了橡皮泥的秘密，真厉害！”）肯定进步，避免单一结果评价。方案特色：本活动以幼儿生活经验为起点，通过“情境驱动-自主探究-深度验证-生活应用”的路径，将科学概念转化为幼儿可感知、可操作