广州市高三语文模拟考试试卷

广州市高三语文模拟考试试卷一、试卷定位与命题理念广州市高三语文模拟试卷以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，紧扣“立德树人、服务选才、引导教学”核心目标，兼具高考命题延续性（题型结构、能力层级稳定）与时代创新性（情境化任务、思辨性材料）。试卷通过“语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承”四大素养的综合考查，引导教学从“知识灌输”转向“素养培育”，为高三学子搭建“考纲要求—教学实践—能力提升”的衔接桥梁。二、题型结构与考查重点（一）现代文阅读：多元文本，素养导向1.论述类文本选材聚焦时代议题与文化思辨（如“数字人文与传统文化传播”“科技伦理的边界”等），题型以“逻辑推理、概念辨析、论证分析”为核心。例如，文本通过“人工智能创作的文学价值”辩证讨论，考查学生对“论点-论据-论证方法”的把握，以及对复杂观点的批判性理解能力。2.实用类文本采用非连续性文本组合（新闻报道+学术报告+图表数据），模拟“信息社会”真实阅读场景。考查重点为“信息整合、数据解读、跨文本关联”，要求学生从多则材料中提炼核心观点，分析信息的关联性与冲突点，体现“实用阅读”的工具性价值。3.文学类文本选材兼顾经典与新锐（如岭南作家散文、当代乡土小说节选），注重“审美鉴赏与创造”素养考查。题型围绕“人物形象、意象内涵、叙事技巧、主题意蕴”展开，例如通过广府民俗题材小说的细节描写，引导学生品味语言的抒情性与文化隐喻，提升文学感知力。（二）古诗文阅读：文化传承，文言夯实1.文言文阅读文本多选自史传、诸子散文或文化小品（如《宋史》人物传记、明清岭南笔记），考查“文言断句、文化常识、文意理解、翻译”四大能力。命题注重“古今异义、词类活用”等语法现象的语境化考查，同时通过人物事迹解读，渗透“家国情怀、人格修养”等文化内涵。2.古代诗歌阅读选材涵盖唐宋名家与岭南本土诗作（如屈大均《过羚羊峡》、陈恭尹《读秦纪》），考查“意象分析、情感体悟、手法鉴赏”。例如，通过岭南山水诗的意象组合，引导学生理解地域文化对诗歌创作的影响，同时强化“景情关系、对比衬托”等手法的迁移应用能力。（三）语言文字运用：情境驱动，综合创新语言文字运用板块打破传统题型壁垒，以“真实生活/学术情境”为载体，考查“语言建构与运用”的综合能力：基础题型（病句、成语、衔接）融入“科普文段、文化评论”语境，要求学生在理解文本逻辑的基础上辨析语言正误；创新题型（如“广府非遗宣传文案优化”“学术报告导语补写”）突出“应用写作、逻辑连贯、语体适配”考查，引导学生关注语言的“场景化表达”。（四）写作：思辨为核，时代为脉写作命题延续“材料+任务”的驱动型模式，材料多围绕“青年成长、文化传承、科技伦理、城乡发展”等时代主题，要求学生结合现实展开思辨。例如，以“‘数字乡愁’与传统文化的当代传承”为话题，引导学生在“科技便捷”与“文化坚守”的辩证关系中提炼立意，体现“理性思维、人文关怀”的写作素养。命题注重“立意深度、结构逻辑、语言质感”的综合考查，鼓励学生结合个人体验与社会观察，写出有温度、有见地的文章。三、备考策略与教学启示（一）学生备考：分层突破，素养落地1.现代文阅读：建立“文本类型—阅读策略”关联（如论述类抓“论点-论据-论证”，文学类抓“意象-情感-手法”）；强化“逻辑分析”训练（如绘制思维导图梳理文本结构，对比不同观点的论证逻辑）。2.古诗文阅读：构建“文言知识体系”（实词、虚词、特殊句式），结合语境灵活迁移；积累“文化常识图谱”（官职、礼仪、典籍等），提升文本解读的文化感知力。3.语言文字运用：关注“生活/学术情境”的语言需求（如应用文的格式规范、科普文的准确生动）；开展“错题归因”训练（如病句错因分类、衔接逻辑分析），避免机械刷题。4.写作：搭建“素材库+思辨框架”（如整理“时代人物、文化现象、科技案例”，预设“对立统一、因果推演”等思辨角度）；进行“片段写作训练”（如开头段的观点切入、论据的生活化转化），提升语言表现力。（二）教学建议：情境建构，素养导向1.整合资源，创设真实情境：结合广州地域文化（如广府非遗、粤港澳大湾区发展）设计阅读、写作任务，让学生在“本土文化探究”中提升语文应用能力。2.强化思维，突破能力瓶颈：针对“逻辑推理、思辨表达”等难点，开展“辩论会、学术小论文写作”等活动，训练学生的批判性思维与理性表达能力。3.分层指导，关注个体差异：针对不同水平学生设计“基础巩固（文言翻译、病句修改）—能力提升（文本深度解读、写作立意优化）—素养拓展（跨学科阅读、文化创意写作）”的分层任务，实现精准教学。四、总结与展望广州市高三语文模拟试卷以“素养导向、情境驱动、文化浸润”为鲜明特征，既为高考备考提供了精准的能力参照，也为语文教学转型指明了方向。师生需以“核心素养”为纲