2025年大学教育学（教育理论）试题及答案

2025年大学教育学（教育理论）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）A.19世纪初B.19世纪末C.20世纪初D.20世纪末答案：C2.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生的心理活动及其规律B.教育教学情境中教师的心理活动及其规律C.教育教学情境中学生的心理活动及其规律D.教育教学情境中学校领导的心理活动及其规律答案：A3.主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）A.加涅B.桑代克C.苛勒D.我国心理学家答案：D4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.调节策略C.组织策略D.监视策略答案：C5.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C6.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属与爱的需要答案：C7.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奥苏贝尔C.桑代克D.布鲁纳答案：A8.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C9.个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（）A.归因B.印象C.自我认知D.态度答案：A10.按照维果茨基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）A.记忆能力B.语言能力C.思维能力D.行走能力答案：D11.教学过程的三种过程是（）A.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程答案：A12.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳答案：A13.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D14.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D15.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知性动机D.交往性动机答案：B16.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序答案：A17.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力答案：B18.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）A.自我了解B.自我实现C.自我行动D.自我监控答案：D19.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C20.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是（）岁。A.0～1.5B.2～3C.6～11D.12～18答案：A第II卷（非选择题，共60分）（一）填空题（共10分，每空1分）答题要求：请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。21.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的____________________规律的科学。答案：基本心理22.学习动机的两个基本成分是学习需要和____________________。答案：学习期待23.个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和____________________。答案：避免失败的倾向24.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成____________________。答案：认知结构25.奥苏贝尔认为学生的学习主要是____________________学习。答案：有意义接受26.加涅根据学习结果对学习进行了分类，他将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、____________________和态度五种类型。答案：动作技能27.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的____________________。答案：主观判断28.影响自我效能感形成的最主要因素是____________________。答案：个体自身行为的成败经验29.学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称为____________________。答案：学习准备30.教学环境包括物质环境和____________________两个方面。答案：社会环境（二）简答题（共20分，每题5分）答题要求：简要回答问题，条理清晰，观点明确。31.简述学习动机与学习效果的关系。答案：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；反之，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，学习动机强，学习效果不一定好，学习动机弱，学习效果也不一定差。因为学习效果还受到其他因素的影响，如学习方法、学习习惯、学习态度等。32.简述建构主义学习理论的主要观点。答案：建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。33.简述影响迁移的主要因素。答案：影响迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性；原有认知结构，学习者是否拥有相应的背景知识、原有知识的概括水平、学习策略的水平；学习的心向与定势，心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，个体的智力、年龄、认知风格等也会影响迁移。34.简述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可从以下几方面着手：创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容；注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。（三）论述题（共15分）答题要求：论述题要求论述紧扣题意，合乎逻辑，要点齐全，能结合实际。35.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。答案：激发学生的学习动机可从以下几个方面入手：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣和求知欲；根据作业难度，恰当控制动机水平，避免过高或过低的动机水平影响学习效果；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生及时了解自己的学习结果，通过奖励或惩罚来强化学习动机；正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生对自己的学习结果进行正确的归因，帮助学生从失败中吸取教训，从成功中获得信心；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，激发学生的好胜心和竞争意识，提高学习的积极性。在实际教学中，教师要根据学生的特点和学习内容，灵活运用这些方法，激发学生的学习动机，提高教学效果。（四）材料分析题（共10分）答题要求：认真阅读材料，分析其中所蕴含的教育心理学原理，并结合实际谈谈你的看法。材料：小明是一名初中学生，他对数学学习缺乏兴趣，成绩一直不理想。老师发现后，通过与他交流，了解到他觉得数学太难，自己怎么学都学不好，所以失去了信心。老师针对这种情况，采取了一系列措施。首先，老师在课堂上尽量采用生动有趣的教学方法，将数学知识与生活实际相结合，让小明感受到数学的实用性。其次，老师经常鼓励小明，每当他取得一点进步，哪怕是很小的进步，都及时给予表扬和肯定。慢慢地，小明对数学的态度发生了转变，开始主动学习数学，成绩也有了明显的提高。36.请分析老师采取的措施所依据的教育心理学原理。答案：老师采取的措施依据了以下教育心理学原理：一是创设问题情境，激发学习兴趣。将数学知识与生活实际相结合，使小明感受到数学的实用性，从而激发他对数学的学习兴趣。二是运用正强化，增强学习动机。老师及时表扬和肯定小明的进步，通过正强化的方式增强他的学习动机，让他体验到成功的喜悦，从而更愿意主动学习数学。37.结合实际，谈谈在教学中如何运用这些原理激发学生的学习动机。答案：在教学中，教师可以通过多种方式运用这些原理激发学生的学习动机。比如，教师可以精心设计教学内容，将抽象的知识与实际生活紧密联系，创设丰富有趣的问题情境，像在讲解物理知识时联系生活中的电器原理等，以此激发学生的学习兴趣。同时，要善于观察学生的进步，及时给予肯定和鼓励，如学生在写作上有了新的表达方式，教师要及时表扬，让学生感受到自己的努力得到认可，从而增强学习动机，提高学习的积极性和主动性。（五）案例分析题（共5分）答题要求：阅读案例，分析案例中所反映的教育心理学问题，并提出解决措施。案例：小李是一名高中学生，他在学习英语时遇到了困难。他觉得单词难记，语法也很难理解，每次考试成绩都不理想，这让他对英语学习产生了恐惧和厌恶情绪。他甚至开始逃避英语课，不愿意参加英语学习活动。38.请分析小李在英语学习中出现的问题及原因。答案：小李在英语学习中出现的问题包括单词难记、语法理解困难、考试成绩不理想，进而产生恐惧和厌恶情绪，逃避英语学习。原因可能是学习方法不当，没有掌握有效的记忆单词和理解语法的方法；缺乏学