2025 小学一年级科学上册了解捏鼻呼吸感受实验课件

一、实验背景与教学目标：为什么要做这个实验？演讲人CONTENTS实验背景与教学目标：为什么要做这个实验？实验准备：安全与趣味的双重保障实验实施：从"玩"到"思"的渐进引导讨论与科学原理的初步渗透：从感受上升到认知总结与延伸：从课堂到生活的科学启蒙目录2025小学一年级科学上册了解捏鼻呼吸感受实验课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的科学启蒙，是让孩子用身体感知世界。今天要和大家分享的"了解捏鼻呼吸感受实验"，正是基于一年级学生"动作感知优先于抽象思维"的认知特点设计的。这个看似简单的小实验，既能让孩子亲身体验呼吸的重要性，又能为后续"人体呼吸系统"的学习埋下兴趣的种子。接下来，我将从实验背景、准备、实施、观察与总结五个维度，带大家完整梳理这个实验的教学逻辑。01实验背景与教学目标：为什么要做这个实验？1课程标准的呼应《义务教育科学课程标准（2022年版）》在"生命科学领域"明确提出，一年级学生需要"知道人的生活和健康需要水、空气、食物等"。呼吸作为获取空气的直接方式，是理解"空气对生命重要性"的最佳切入点。相较于直接讲解"空气是生命必需"的抽象结论，通过"阻断呼吸（捏鼻）-感受不适-恢复呼吸（松开）-理解重要性"的体验链，更符合低龄儿童"做中学"的认知规律。2学生认知的衔接一年级学生已有"用鼻子呼吸"的生活经验，但缺乏对"呼吸过程受阻会怎样"的主动思考。他们可能从未注意到：原来呼吸这件"自动完成"的事，一旦被干扰会带来明显的身体反应。实验的设计正是要放大这种"日常忽视的感受"，将隐性经验转化为显性认知。3核心教学目标知识目标：通过体验，知道呼吸时鼻子的重要作用，感知空气对维持生命活动的必要性；01能力目标：学习用简单语言描述身体感受（如"胸闷""想张嘴""难受"），初步培养观察与表达能力；02情感目标：激发对"人体自身"的探究兴趣，建立"保护呼吸系统"的初步意识（如不挖鼻孔、感冒时及时治疗）。0302实验准备：安全与趣味的双重保障1材料与环境准备030201基础材料：无需复杂教具，仅需学生自身的双手（用于捏鼻）、计时器（教师用，控制捏鼻时长）；辅助材料：绘制"呼吸感受记录卡"（图1），卡上有简笔画的小脸蛋，提供"舒服""有点难受""很不舒服"三种表情贴纸，方便学生用贴纸记录感受；环境布置：教室桌椅呈U型摆放，便于教师观察每个学生的反应；提前开窗通风，确保实验时空气流通（避免因密闭环境加重不适）。2安全预案与心理建设一年级学生对"阻断呼吸"可能产生紧张情绪，需提前做好两方面引导：语言安抚："小朋友们，我们今天要玩一个'呼吸小挑战'游戏，就像动画片里的小鱼暂时闭气一样，老师会和大家一起数秒，到时间马上松开，绝对安全！"动作示范：教师现场演示正确捏鼻方法——用拇指和食指轻轻捏住鼻翼（非鼻孔下方），避免用力过猛；同时强调"如果中途觉得特别难受，不用等数完秒，立刻松开手"。3分组与角色分工考虑到一年级学生的规则意识，采用"同桌两人组"：一人做实验（被捏鼻者），一人观察（记录表情变化），3分钟后交换角色。教师重点关注内向学生，确保每个孩子都有体验机会。03实验实施：从"玩"到"思"的渐进引导1情境导入：唤醒生活经验（5分钟）提问互动："小朋友们，早上来学校的路上，你们用哪里呼吸呀？"（预设回答：鼻子）"那什么时候会用嘴巴呼吸呢？"（预设回答：跑步时、鼻子不通时）矛盾制造："如果我们暂时不用鼻子呼吸，会发生什么呢？今天我们就来当一回'呼吸小侦探'，自己试试看！"2实验步骤分解（15分钟）正常呼吸的感受记录（3分钟）请学生静坐30秒，用手指轻轻放在鼻翼处，感受"吸气时鼻子会微微鼓起，呼气时有点凉"。教师同步用语言引导："现在你的小鼻子像小风扇一样，正把空气送进身体里，你觉得舒服吗？"学生在记录卡上贴上"舒服"贴纸。步骤2：捏鼻呼吸的体验（8分钟）教师示范："现在，用右手拇指和食指轻轻捏住鼻子，注意不要太用力哦！我们一起数5个数：1-2-3-4-5！"（实际控制时长为3-5秒，根据学生反应调整）；学生操作时，教师巡回观察：有的孩子会皱眉、张大嘴巴、肩膀耸起，个别敏感的孩子可能提前松开；松开后追问："捏鼻子的时候，你有什么感觉？"（预设回答："喘不过气""想张嘴""胸口闷闷的"）"松开后呢？"（预设回答："好多了""空气甜甜的"）2实验步骤分解（15分钟）正常呼吸的感受记录（3分钟）步骤3：对比实验（4分钟）引导学生尝试"用嘴巴呼吸但捏住鼻子"（实际无法完成），发现"捏鼻时嘴巴也很难吸到足够空气"，从而理解"鼻子是呼吸的主要通道"。3关键观察点记录典型反应：大部分学生在3秒左右出现皱眉、张嘴动作；特殊反应：个别学生因紧张提前松手，或因好奇故意延长时间（需及时引导"安全第一"）；语言表达：学生描述感受的词汇丰富度（如从"难受"到"胸口像压了小书包"的具体描述）。教师需重点记录三类学生反应，为后续讨论提供素材：04讨论与科学原理的初步渗透：从感受上升到认知1基于记录卡的集体讨论（10分钟）展示分享：请2-3名学生展示记录卡，描述"正常呼吸-捏鼻呼吸-松开后"的感受变化；共性总结：通过板书整理关键信息（图2）：正常呼吸：鼻子通畅→空气进入→身体舒服捏鼻呼吸：鼻子被堵→空气变少→胸口发闷、想张嘴松开后：鼻子通畅→空气回来→身体舒服追问深化："为什么捏鼻子会难受？"（引导得出"身体需要空气，鼻子被堵就吸不到足够空气"）"如果长时间捏鼻子，会怎么样？"（渗透"空气对生命很重要"）2联系生活的拓展讨论（5分钟）情境迁移："感冒时鼻子不通，小朋友们有什么感受？"（预设回答："吃饭不香""睡觉要张嘴"）"这时候我们可以怎么做？"（引导保护鼻子的方法：不挖鼻孔、及时擦鼻涕、感冒时戴口罩）；健康习惯："平时用鼻子呼吸好，还是用嘴巴呼吸好？"（结合实验结论，强调"鼻子能过滤灰尘，保护我们的肺，所以尽量用鼻子呼吸"）。3科学词汇的自然引入无需机械记忆，而是在讨论中自然渗透"呼吸""空气""鼻腔"等词汇。例如："我们的小鼻子里有一个'空气小通道'，叫鼻腔，它能让空气顺利进入身体。"05总结与延伸：从课堂到生活的科学启蒙1实验总结：用孩子的语言重现核心"今天我们做了一个很有意思的实验——捏鼻呼吸小挑战。通过实验我们发现：鼻子是我们呼吸的小助手，它能让空气顺利进入身体，让我们感觉舒服；如果捏住鼻子，空气进不来，我们就会难受。这说明，空气对我们的身体非常重要，而鼻子是帮助我们获取空气的小卫士！"2课后延伸任务家庭小实验：和爸爸妈妈一起做"捏鼻呼吸"游戏（强调安全时长），记录家人的感受；010203观察日记：用图画记录"一天中用鼻子呼吸的时刻"（如早读、散步、午睡）；行为实践：坚持"用鼻子呼吸"一周，比一比谁是"保护鼻子小达人"。3教学反思与改进方向本次实验的成功之处在于"以体验代讲解"，让抽象的"空气重要性"变成了可感知的身体记忆。后续可针对语言表达较弱的学生，提供更多"感受词汇库"（如"憋得慌""喉咙干""想深呼吸"）；对能力较强的学生，可拓展"为什么运动时需要张大嘴巴呼吸"（初步涉及"氧气需求增加"），满足不同层次的学习需求。结语教育不是灌输，而是点燃火焰。这个看似简单的"捏鼻呼吸感受