2025 小学一年级科学上册了解材料实验的比较方法课件

一、教学背景与目标定位：为什么要教"材料实验的比较方法"？演讲人01教学背景与目标定位：为什么要教"材料实验的比较方法"？02教学准备：从材料选择到工具设计的细节把控03教学过程：从兴趣激发到方法内化的阶梯式推进04教学反思与优化方向：让比较方法真正"长"在学生心中05结语：比较方法——打开材料世界的第一把钥匙目录2025小学一年级科学上册了解材料实验的比较方法课件作为一名从事小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学教育的起点不在公式与定理，而在孩子对生活的观察与好奇。当我翻开2025年新版小学一年级科学上册教材，看到"了解材料"这一单元时，内心既熟悉又激动——这是孩子们第一次系统接触"物质世界"的窗口，而其中"实验的比较方法"更是贯穿整个单元的核心能力。今天，我将以一线教师的视角，结合多年教学实践，从教学设计逻辑、具体实施策略到教学反思与拓展，全面呈现这一课件的设计思路。01教学背景与目标定位：为什么要教"材料实验的比较方法"？1课标与教材的双重依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段科学要"引导学生在观察、比较、描述中形成对常见物质的初步认识"，而"了解材料"单元正是落实这一目标的典型载体。一年级学生已具备基本的生活经验（如知道木头、塑料、布等材料），但对材料特征的认知多停留在"能说出名称"的水平，缺乏"用科学方法比较差异"的意识。因此，本课时的核心任务是：将学生的日常观察转化为规范的科学比较，让"比较"成为他们认识物质世界的工具。2学生认知特点的精准把握一年级学生（6-7岁）的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，动手操作兴趣远大于抽象记忆。基于此，我将教学重点定位为"通过直观的感官观察（看、摸、掂）比较不同材料的特征"，难点则是"引导学生用规范的语言描述比较结果，并理解‘比较需要标准’的科学思维"。例如，当学生说"这块布比塑料软"时，需要追问："你是怎么比较出来的？"从而将模糊的感受转化为可复制的方法。3教学目标的三维设计A知识目标：知道常见材料（如木头、塑料、布、金属）的基本特征，能说出"颜色、光泽、粗糙程度、轻重"等可比较的属性；B能力目标：掌握"看-摸-掂"的实验比较流程，能使用简单工具（如放大镜）辅助观察，用图画或符号记录比较结果；C情感目标：激发对材料探究的兴趣，体会"比较"在科学学习中的作用，养成"用证据说话"的科学态度。02教学准备：从材料选择到工具设计的细节把控1实验材料的"三原则"为确保实验效果，我筛选材料时遵循三个原则：典型性：选择学生最熟悉的材料（木块、塑料片、棉布条、铁片），避免因材料陌生干扰方法学习；可比性：每种材料选取大小、厚度相近的样品（如5cm×5cm的正方形），控制变量以突出特征差异（如木块与塑料片的轻重差异）；安全性：所有材料边缘打磨光滑，金属片选择较薄的铝片而非尖锐铁片，布片选用无毛刺的纯棉材质。2记录工具的"儿童友好"设计考虑到一年级学生识字量有限，我设计了"材料比较记录单"（如图1）：01表头：材料名称（配图片）、观察方法（看/摸/掂）、我的发现（用√选择"粗糙/光滑""亮/不亮""重/轻"或画图）；02示例区：提前用彩色笔示范"木块用‘看’的方法，发现颜色是棕色，用‘摸’的方法感觉粗糙"，降低记录难度。033课堂环境的"探究氛围"营造教室桌椅调整为6人小组围坐，每组桌面铺蓝色桌布（减少干扰），实验材料分放在贴有组号的托盘里。黑板左侧绘制"材料王国地图"，右侧预留"我们的发现"张贴区，让学生的探究成果可视化。03教学过程：从兴趣激发到方法内化的阶梯式推进教学过程：从兴趣激发到方法内化的阶梯式推进3.1情境导入：从"身边的材料"唤醒探究欲（5分钟）我手持一个"百宝袋"（装学生常见物品：woodenpencil盒、plastic尺子、cloth小布袋、metal回形针）走进教室："小朋友们，今天老师带来了几位‘材料朋友’，它们藏在袋子里，谁来摸一摸，猜猜是什么材料做的？"当学生陆续说出"木头""塑料""布""金属"后，我顺势提问："大家都能认出这些材料，那你们知道它们有什么不一样吗？比如，为什么铅笔盒用木头，尺子用塑料？"这时，有个扎马尾的小女孩举手："木头的硬，塑料的滑！"另一个男孩补充："布的软，能装东西！"看着他们眼睛里的光，我知道——兴趣的种子已经发芽。设计意图：用"摸一摸猜材料"的游戏激活前概念，通过"为什么选这种材料"的追问，将学生的注意力从"认材料"转向"比特征"。3.2方法学习：从"单一感官"到"多维度比较"的指导（15分钟）2.1第一步：用"看"比较——发现颜色与光泽我取出木块和塑料片，举到胸前："首先，我们用眼睛‘看’。请大家观察它们的颜色和表面的光亮程度。"边说边用放大镜演示："看，木块的表面有像树纹一样的痕迹，塑料片的表面亮亮的，没有纹路。"学生模仿观察后，我引导总结："用‘看’的方法，可以比较材料的颜色（是红、黄还是棕色）和光泽（是亮闪闪的，还是暗淡的）。"2.2第二步：用"摸"比较——感知粗糙与光滑"接下来，我们用手‘摸’。"我示范动作："用食指指腹轻轻滑过材料表面，慢慢摸，感受是粗糙还是光滑。"特别提醒："不要用力搓，否则可能被材料边缘刮到哦！"小组尝试时，我听到有学生说："布摸起来软，还有小毛毛！"另一个反驳："塑料片滑溜溜的，像冰块！"我蹲下来问："你们觉得‘软’和‘光滑’是一回事吗？"孩子们歪着头讨论："软是捏起来的感觉，光滑是摸起来不扎手！"——这正是我希望他们区分的"触感的不同维度"。2.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异1"最后，我们用手‘掂’。"我拿起木块和铁片："两只手各拿一个材料，轻轻上下颠一颠，感受哪边更重。"强调："要拿大小差不多的材料，否则大的可能更重，不是因为材料本身哦！"2当学生发现"铁片比木块重很多"时，我追问："如果给书包选材料，太重的好不好？为什么？"孩子们抢着说："不好，背不动！所以书包用布做，布轻轻的！"——知识与生活的联结自然发生。3设计意图：通过"看-摸-掂"的分步指导，将抽象的"比较方法"转化为可操作的感官体验，同时渗透"控制变量"（如材料大小相近）"观察维度"（颜色、光泽、粗糙程度、轻重）等科学思维。2.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异3分组实验：在实践中巩固比较方法（20分钟）"现在，我们要成立‘材料侦探小组’！"我分发记录单和材料包（每组4种材料：木块、塑料片、布、铁片），明确任务："用刚才学的方法，比较四种材料的不同，把结果记在记录单上。"实验开始后，教室里响起此起彼伏的讨论："快看，布的颜色是白色，塑料片是透明的！""铁片摸起来冰手，木块不冰！"我巡视时，注意到第三组的小宇盯着布和塑料片发愁："它们摸起来都滑，怎么区分？"我蹲下来问："除了用手摸，能不能用放大镜看看？"他眼睛一亮，拿起放大镜："哇！布上面有好多线线，塑料片是平平的！"记录单上，他画了布的"线线"和塑料片的"平平"。教师指导要点：2.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异3分组实验：在实践中巩固比较方法（20分钟）关注能力较弱的小组，通过"你刚才用‘看’的方法发现了什么？能不能再用‘摸’试试？"引导完成完整比较流程；01捕捉典型发现（如"金属摸起来凉"），及时追问："这是用什么方法发现的？"强化"方法-发现"的对应关系；02提醒记录方式（不会写字可以画图），鼓励用"我发现…因为…"的句式表达。032.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异4分享总结：从个体发现到集体认知的升华（10分钟）"侦探小组们，谁来分享你们的发现？"我邀请各组代表上台，将记录单贴在"我们的发现"区。第一组的小美举着记录单："我们发现铁片最亮，布最不亮；铁片最重，布最轻；布摸起来粗糙，塑料片最光滑！"第二组的浩浩补充："木块有树纹，塑料片没有；布可以折，铁片折不弯！"我指着记录单上的"冰手"标记问："有的小组记录‘铁片摸起来冰’，这是用什么方法发现的？"孩子们异口同声："摸！"我顺势总结："原来，除了看颜色、摸粗糙，我们还能通过更多感官（比如触觉的冷热）比较材料。这些方法有个名字，叫‘实验的比较方法’——用眼睛看、用手摸、用手掂，或者其他感官，找出材料的不同。"2.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异4分享总结：从个体发现到集体认知的升华（10分钟）最后，我在黑板上画出"比较方法树"：根是"目的（找不同）"，枝干是"方法（看、摸、掂…）"，叶子是"发现（颜色、光泽、粗糙、轻重…）"。孩子们盯着这幅图，小声说："原来比较方法像树一样，有根有叶子！"设计意图：通过分享将个体经验转化为集体认知，用"比较方法树"可视化思维过程，帮助学生构建方法体系。2.3第三步：用"掂"比较——判断轻重差异5拓展应用：从课堂探究到生活观察的延伸（5分钟）"今天回家，我们有个‘材料小侦探’任务！"我举起自带的物品："比如，观察家里的碗，陶瓷碗和塑料碗有什么不同？用今天学的方法比一比，明天来分享！"有个小男孩举手："老师，我家还有玻璃杯子，能一起比较吗？"我笑着点头："当然可以！科学侦探的任务就是发现更多材料的秘密！"04教学反思与优化方向：让比较方法真正"长"在学生心中1课堂生成的惊喜与启示本次教学中，学生的表现远超预期：他们自发用"闻"的方法比较材料（如说"布有太阳的味道，塑料有怪怪的味道"），这提醒我要鼓励"多感官参与"；记录单上的图画（如用波浪线表示粗糙，直线表示光滑）充满童趣，说明"非文字记录"更适合低段学生；当讨论"为什么选布做书包"时，有学生提到"布软，背起来舒服"，这体现了"材料特征-实际用途"的关联思维，是科学素养的萌芽。2待改进的细节部分小组在"掂轻重"时，因材料大小差异（如布片较薄）产生争议，下次可准备厚度一致的材料；01个别学生在记录时只画不标方法，需在指导时强调"每种方法对应一个发现"；02时间分配上，分组实验环节可延长5分钟，让更多学生充分操作。0305结语：比较方法——打开材料世界的第一把钥匙结语：比较方法——打开材料世界的第一把钥匙回顾整节课，我深刻感受到：对一年级学生