2025 小学一年级科学上册观察眼睛看物课件

一、课程概述：开启"心灵之窗"的探索之旅演讲人CONTENTS课程概述：开启"心灵之窗"的探索之旅教学目标：三维目标构建认知框架教学准备：具象化教具激活感官体验教学过程：从感知到探究的阶梯式学习教学反思：以儿童视角优化学习体验结语：守护"心灵之窗"的起点目录2025小学一年级科学上册观察眼睛看物课件01课程概述：开启"心灵之窗"的探索之旅课程概述：开启"心灵之窗"的探索之旅作为小学科学教师，我始终相信：科学教育的起点，是让孩子用最本真的方式感知世界。眼睛，这个陪伴我们探索世界的"小助手"，对一年级学生而言既熟悉又陌生——他们每天用眼睛看玩具、看书本、看小伙伴的笑脸，却未必真正理解"看"的奥秘。本节课以"观察眼睛看物"为主题，旨在通过直观体验、趣味探究和生活联结，帮助7-8岁儿童建立对眼睛功能的初步认知，萌发保护视觉健康的意识，为后续"人体结构与功能"的学习奠定感性基础。02教学目标：三维目标构建认知框架科学知识目标能说出眼睛是重要的视觉器官，描述眼睛的基本外观特征（如黑眼球、白眼球、眼睫毛等）01感知"看"的基本过程：眼睛能帮助我们分辨物体的颜色、形状、大小及远近02初步理解"清晰看物"需要适宜的条件（如光线、距离）03科学探究目标在小组讨论中学会倾听他人观点，初步形成合作探究意识能用简单语言或图画记录观察结果（如"近看能看清玩具熊的绒毛，远看只能看到整体形状"）通过"闭眼找物""远近观察对比"等活动，提升观察能力和比较能力CBA科学态度目标STEP03STEP01STEP02体会眼睛对生活的重要性，产生爱护眼睛的情感共鸣愿意在日常生活中主动实践护眼行为（如保持正确读写姿势）激发对"人体奥秘"的好奇心，培养持续观察的科学兴趣03教学准备：具象化教具激活感官体验教学准备：具象化教具激活感官体验为契合一年级学生"直观形象思维为主"的认知特点，我提前准备了以下教具与学具：实物观察材料眼球模型（放大版，可拆分展示黑眼球、白眼球结构）不同距离的观察对象：①桌面放置的彩色积木（距离30cm）②教室前方张贴的动物海报（距离5m）③窗外的树木（距离10m以上）蒙眼布（10块，供小组活动使用）情境模拟工具错误用眼情景图（如躺着看书、在强光下画画、近距离看电视）03光线对比箱（内部可调节明暗，放置相同物品）02视力表（简化版，仅包含大、中、小三种尺寸的E字）01记录工具观察记录卡（附简笔画模板：眼睛轮廓+"我看到了..."填空框）彩色贴纸（用于标注"正确/错误"用眼行为）04教学过程：从感知到探究的阶梯式学习情境导入：唤醒生活经验（5分钟）"小朋友们，今天老师要和大家玩个'猜猜他是谁'的游戏！"我举起一叠学生熟悉的照片——有正在跳绳的小美、抱着足球的小明、趴在窗台看鸽子的小雨。当孩子们兴奋地喊出名字后，我顺势提问："你们是怎么认出他们的？"待学生异口同声回答"用眼睛看"时，我轻轻托起自己的眼睛："对啦！眼睛就像我们的'小摄像机'，每天帮我们记录好多美好的画面。不过，你们知道眼睛是怎么'工作'的吗？今天我们就来好好观察——眼睛看物。"这一环节通过学生熟悉的生活场景切入，既激活已有经验，又自然引出课题，符合"从已知到未知"的认知规律。活动探究：多维度感知眼睛功能（25分钟）活动1：观察眼睛的"样子"（8分钟）我首先出示放大版眼球模型，引导学生观察："请大家仔细看，眼睛有哪些部分？"边指认边讲解："白白的部分叫眼白，中间黑黑的叫瞳孔，周围有颜色的是虹膜（可展示不同颜色虹膜的图片，如棕色、蓝色），还有保护眼睛的眼睫毛。"随后分发小圆镜，组织小组观察："现在请小朋友照照同桌的眼睛，说说你看到了什么？"巡视中，我听到小宇说："小红的眼睛里有我的影子！"这正是引导"眼睛能反射光线"的契机，我及时回应："真厉害！眼睛就像小镜子，能把看到的东西'装'进去呢！"通过实物观察与同伴互看，学生对眼睛的外观特征形成具体认知，为理解"看物功能"奠定基础。活动2：体验"看"的神奇（10分钟）为让学生感知"看"的核心功能，我设计了三个层次的对比观察：活动探究：多维度感知眼睛功能（25分钟）活动1：观察眼睛的"样子"（8分钟）第一层：看颜色与形状桌面摆放红、黄、蓝三种颜色的三角形、圆形、正方形积木，提问："请用眼睛看看，这些积木有什么不一样？"学生能快速说出"颜色不同""形状不同"，我总结："眼睛能帮我们分辨颜色和形状，这是它最厉害的本领之一！"第二层：看远与看近组织学生先观察桌面积木（近看），再观察教室前方的动物海报（远看），最后看窗外树木（更远）。发放观察记录卡，引导记录："近看积木时，你能看清上面的小图案吗？远看海报时，能看清小动物的耳朵吗？"活动探究：多维度感知眼睛功能（25分钟）活动1：观察眼睛的"样子"（8分钟）分享环节，小雨举手："近看积木，我看到红色三角形上有小星星！远看海报，只能看到大象的鼻子是长的，看不到它的眼睛。"我顺势追问："为什么会这样呢？"学生思考后得出："离得近看得清楚，离得远看得模糊。"这一发现自然引出"看物需要合适距离"的认知。第三层：有眼与无眼的对比开展"蒙眼找物"游戏：将学生分为两组，一组蒙眼找桌上的铅笔，另一组不蒙眼找。游戏后提问："蒙眼的小朋友找铅笔容易吗？为什么？"小航说："我看不见，只能用手摸，找了好久！"我总结："眼睛让我们能快速、准确地认识周围的事物，没有它，很多事情都会变得困难。"活动探究：多维度感知眼睛功能（25分钟）活动1：观察眼睛的"样子"（8分钟）通过这三个层次的体验，学生从"能看什么"到"怎么看清楚"，再到"看不到的不便"，逐步建构对眼睛功能的深度认知。活动3：探索"清晰看物"的条件（7分钟）为突破"清晰看物需要适宜条件"的难点，我设计了两个对比实验：实验1：光线的影响使用光线对比箱，先在明亮环境中展示玩具汽车，提问："你能看清汽车的轮子吗？"待学生肯定回答后，调暗箱内光线，再次观察。小琪说："现在有点暗，轮子的花纹看不清了。"我总结："太暗的地方，眼睛看不清楚；太亮的地方（展示强光下的书本），眼睛会刺痛，也看不清楚。所以看东西需要合适的光线。"实验2：姿势的影响活动探究：多维度感知眼睛功能（25分钟）活动1：观察眼睛的"样子"（8分钟）展示两张情景图：一张是端正坐姿看书（眼睛离书本30cm），另一张是趴在桌上看书（眼睛离书本10cm）。提问："哪张图里的小朋友能看清楚？为什么？"学生结合"近看远看"的体验，能说出"趴得太近，眼睛会累，看不清楚"。我补充："正确的姿势就像给眼睛'搭了小梯子'，能让它轻松工作。"通过实验观察与情景判断，学生不仅理解了"清晰看物"的条件，更初步建立"护眼要从细节做起"的意识。总结提升：凝练核心认知（5分钟）我用儿歌总结本节课重点："小眼睛，亮晶晶，看颜色，辨形状；远和近，要适宜，光太强，眼委屈；端端正正坐得好，保护眼睛最重要！"随后引导学生回顾："今天我们知道了眼睛能帮我们看什么？怎样才能看清楚？"通过师生问答，将零散的体验升华为结构化知识：眼睛是重要的视觉器官，能分辨颜色、形状、远近；清晰看物需要合适的距离、光线和姿势。拓展延伸：将科学融入生活（5分钟）为推动认知向行为转化，我布置了两项实践任务：家庭任务：和爸爸妈妈一起玩"蒙眼找物"游戏，分享"没有眼睛的感受"观察任务：用一周时间记录自己的用眼行为（如"今天我看书时离得很远，眼睛很舒服"），用彩色贴纸在记录卡上标注"正确行为"01030205教学反思：以儿童视角优化学习体验教学反思：以儿童视角优化学习体验本节课的设计始终紧扣一年级学生的认知特点，通过"观察-体验-总结-实践"的闭环，将抽象的"眼睛功能"转化为可感知的具体经验。教学中，学生的参与度高达95%，特别是"蒙眼找物"游戏和"观察记录卡"活动，有效激发了探究兴趣。但在"光线影响"的实验中，部分学生对"适宜光线"的具体标准（如多少瓦的灯泡）仍有困惑，后续可结合"教室灯光观察"活动进一步深化。06结语：