项目十一 小学体育与健康教学设计与实施

小学教育专业北京出版社小学教学设计与实施目录小学道德与法治教学设计与实施项目五小学教学设计的前期准备项目二小学教学设计的维度项目三小学课堂教学实施与管理项目四教学设计概述项目一小学数学教学设计与实施项目七小学英语教学设计与实施项目八小学科学教学设计与实施项目九小学语文教学设计与实施项目六小学信息科技教学设计与实施项目十小学体育与健康教学设计与实施项目十一小学音乐教学设计与实施项目十二小学美术教学设计与实施项目十三小学劳动教学设计与实施项目十四小学体育与健康教学设计与实施项目十一项目背景习近平总书记在二十大报告“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”中提出：促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。所以课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，体现中华民族传统精神，符合坚持学思用贯通、知信行统一的二十大精神及党和国家对教育的基本要求,体现社会主义价值观，丰富人类积累和创新的文化知识成果。随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（简称《课标》）的颁布，体育与健康课程要培养学生的核心素养，就要通过体育与健康课程的学习而逐步形成正确的价值观，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，体育与健康课的教学设计尤其重要，“体育教学设计”是体育教育课程设置中的必修内容，对培养体育教师起到积极的作用。项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解小学体育与健康教学设计与实施的基本理念2.知道小学体育与健康教学设计与实施的基本原则3.掌握小学体育与健康教学设计与实施的有效策略1.掌握小学体育与健康教学设计的方法与技巧2.学会依据学科教学理论科学地进行教学设计1.通过了解小学体育与健康教学设计在学生学习意识中所起到的价值2.增强理解小学体育与健康教学设计在学生的课堂教学中的重要意义导入案例连续跳跃本案例围绕主题水平1（一年级）连续跳跃进行活动设计，让学生通过模拟小兔子回家场景开展挑战练习，为学生布置学习任务，一只大灰狼在小兔子家门口睡觉，小兔子怎样回家？(引起学生思考)师生共同参与游戏。怎样跳才能和小兔子一样跳的远、落地轻?各小组利用小垫子进行练习，各组做做看，选出最好的小组和个人展示练习，相互交流。导入案例思考：在新课改的教学思想影响下，要多鼓励学生自主探究发现问题、分析问题、讨论问题、进而尝试解决问题。在上述的案例中，教师安排完情景后，由于水平1的学生年龄相对较小，可以尝试让学生分小组进行讨论，然后分组进行展示，这其中体育教师应注意哪些环节及相关事宜？小学体育与健康教学设计与实施的基本理念任务一1.了解小学体育与健康教学设计的基本理念2.形成小学体育教学实施建议的正确价值观1.明确小学体育与健康教学设计有哪些基本理念2.思考如何体现《课标》倡导的教学理念中核心素养问题学习任务学习目标问题导入体育与健康教育对促进学生积极参与体育运动、养成正确的生活方式、促进健全的人格发展有着重要的影响。该如何设计与实施体育与健康教学？设计与实施过程中应该依据哪些基本的理念？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、小学体育与健康教学设计的理念二、课标对小学体育与健康教学的实施建议一、小学体育与健康教学设计的理念新课标倡导体育与健康课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。坚持“健康第一”教育理念，以发展学生核心素养为引领，重视育体与育心，充分体现健身育人的本质特征，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。（一）坚持“健康第一”体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，坚持课内外有机结合，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示及比赛。（二）落实“教会、勤练、常赛”一、小学体育与健康教学设计的理念体育与健康课程要根据学生运动技能和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康知识学习等，为学生参与运动和养成健康的生活方式奠定基础。重视系统的运动项目学练，促进学生形成丰富的运动体验，全面发展运动能力。（三）加强课程内容整体设计一、小学体育与健康教学设计的理念根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，体育与健康课程的教学要从强调“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主、合作与探究三位一体化学习方式。将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。（四）注重教学方式改革一、小学体育与健康教学设计的理念体育与健康课程的教学过程要重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元等评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度，进步情况及体育品德，既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。（五）重视综合性学习评价一、小学体育与健康教学设计的理念体育与健康课程的全部教学环节要高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教。提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容及多样的教学方法，为学生创造公平的学习机会，增强学习的自信心，让学生在原有的能力基础上获得更好发展。（六）关注学生个体差异一、小学体育与健康教学设计的理念二、课标对小学体育与健康教学的实施建议在编制体育与健康课程教学计划时，要根据不同学生的实际情况，制订明确可行的体育与健康课程学习目标，进行整体设计基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能等教学内容。要经过长时间的引导学习，并且通过学生较长时间的知识内化、行为养成、品德修为的基础上逐渐形成的，是学生在体育与健康活动和情境中的体验、探索、感悟的结果。（一）编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养制订体育与健康课程学习目标和选编教学内容时，不仅要关注学生体能发展与运动技能学练的外在表现和效果，也要关注学生在体育与健康课程学习过程中表现出的态度。应根据教学目标，从有利于促进学生核心素养形成和发展的角度，认真分析、选择和设计相关教学内容，避免孤立、静态、枯燥地进行单个动作技术、单个知识点的教学。要充分考虑到学生的生长发育特点、体质状况、运动基础、兴趣和需求，引导学生在体验不同运动项目魅力的基础上有效掌握相对应的运动技能。二、课标对小学体育与健康教学的实施建议（二）合理制订学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对性和有效性体育教学要将过分关注传授知识与技能转变为培养学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为，就应尽量减少教师讲解、示范、队形调动等时间，让学生真正充分动起来。改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，促进学生掌握运动技能，在完成正常教学任务的同时，每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习，循序渐进，逐步提高运动负荷，在保证运动安全的基础上增强学习效果。（三）改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练二、课标对小学体育与健康教学的实施建议在落实体育与健康课程“教会、勤练、常赛”的要求中，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多层次联动尤为重要。在提高课内教学质量的基础上，积极组织、指导学生参与校内多种形式的课外体育活动和竞赛活动；校外安排学生独立或同学间合作、或与家长共同完成任务来培养学生坚持体育锻炼的习惯，从而缓解学生的学习压力，丰富学生的课余文化生活，促进学生更好地形成终身锻炼的良好意识。（四）通过课内外有机结合，引导学生养成持久体育锻炼的良好习惯二、课标对小学体育与健康教学的实施建议小学体育与健康教学设计与实施的基本原则任务二1.了解小学体育与健康教学设计的基本原则2.掌握小学体育与健康教学设计的原则对教学设计的作用1.如何理解小学体育与健康教学设计中的基本原则2.结合一节小学体育与健康教学设计案例，体会教学设计与实施的原则学习任务学习目标问题导入在小学体育与健康教学中，有效的课程设计对学生综合素养的提升有很大的帮助，教师如何把握与实施教学设计的科学性？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、思想性原则二、系统性原则三、趣味性原则四、对抗竞争性原则五、教-学-评一体化原则一、思想性原则思想性原则是在教育过程中始终注意培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。体育虽然有自己的特殊性，和思想教育，道德教育不完全一样，但最终目的是一致的，都是要使学生学会做人，成为符合我国社会主义现代化建社需要的人才。“德育为首，五育并举”这是素质教育的要求，体育课也是对学生进展思想教育的场所。我们要通过教学来培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求化为内部的驱动力。因此，在进展教学设计时我们要注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。应该充分发挥遵守规则克服困难，为了达到目的而相互关心共同努力，培养学生勇敢守纪、团结友爱等优良品德。如在教学生“攻关”游戏时，教师要教育学生，从小努力学习和锻炼，不仅攻克“身体关”，还要学科学，学知识，攻克“文化关”。二、系统性原则系统性原则是指在小学体育与健康教学设计过程中，始终要贯彻系统论的思想，使体育与健康教学设计的各环节及各要素之间成为一个有机的整体。（一）纵向梳理从纵向看，将小学体育与健康教学设计分为学段、水平、学年、学期、单元和课时几个层次。（二）层次递进从整体教学设计考虑，各个环节应统筹考虑基本要素以及其相互关系，将每个层次的体育与健康教学设计分为前期分析、中期设计和后期评价三个环节，进而提升教学设计的整体效果，达到最佳的教学效益。（三）总体考虑教学设计应遵循从宏观到微观的逻辑顺序，依次进行学年、学期、单元和课时教学计划的制订。三、趣味性原则趣味性原则是指在进行小学体育与健康教学设计时，应充分考虑小学生的心理特征，在教学内容的选择、教学方法与手段的运用、教学活动的组织等方面都要注重激发小学生的兴趣，以调动小学生参与体育学习的积极性。趣味性原则是基于学习理论及小学生的心理特点提出来的，人们常讲“兴趣是最好的老师”，这也是新课程特别强调情感态度与价值观培养的重要性。采用游戏化练习手段，增强练习的趣味性。创设多种生活和童话情景，让学生在游戏的情境中进行学练，不仅能提高学生学习的兴趣，还可以促进学生的技能、体能和社会性发展。选择练习时应避免盲目追求趣味性，不能为了增添趣味性而安排一些缺乏学习意义的练习，如“摔纸牌”、“南瓜扁担”等游戏进课堂。同时，练习方法与手段应具有科学性，根据主要教学内容选择相应的练习，使之符合体育与健康学科的特点。四、对抗竞争性原则在体育教学中，教师根据学校的条件及教学要求安排课内外比赛，无形中渐渐的培养了学生的竞争意识，提升了学生积极向上、好胜、勇往直前的品质，也增进了他们灵活机智、快速反应等优良品质。体育运动的特殊性和残酷性，就在于冠军只有一个，在激烈的对抗中胜了要保持，要有清醒的思维。败了也要拼搏，要有不服输的劲头，只有进行多次的比赛，在胜败之间辗转，才能提高学生的心理承受能力，端正他们的人生观，这是当今社会每个成员应具有的品质。因此在竞争中发展学生个性，在进取中提高竞争意识，这是我们体育教学独有的魅力，具有很强的现实意义。五、教-学-评一体化原则“教—学—评一体化”是教学与评价方式的全新体验，根据课程目标解决“教什么”“学什么”“会什么”三个方面的问题。从课程视域看，教学评不是一种特定的教学模式，实际是指向有效教学方向，他们之间相互影响，相互制约。体育课程是培养学生身体素质、锻炼学生体能的专业课程，通过专业的训练方式，增进学生身体健康、促进学生身心发展。在体育课堂中融入“教、学、评”一体化教学模式，可以显著促进学生身心全面发展。随着我国教育事业的高速发展，很多优质的体育教育模式逐渐涌现出来，为我国体育课程教学提供了新的可能。在众多的教育模式中，当属“教、学、评”这一深度融合的一体化教学模式最具针对性，与体育课程最为契合。“教、学、评”一体化设计模式与体育课程十分契合，二者之间具有诸多互通之处。体育教师可以通过学练结合，提升练习效果，创新比赛形式，提升学生比赛兴趣；多元评价，提升体育育人效果等方式开展学生教育工作。为学生综合素质提升、核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。小学体育与健康教学设计与实施的策略任务三1.了解小学体育与健康课中单元教学设计的方法2.掌握小学体育与健康课单元教学设计的实施策略选择一个单元体育与健康课程内容，进行单元整体教学设计分析。学习任务学习目标问题导入教师应依据哪些要素去组织编排教学设计来实施体育与健康课程教学？本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、树立明确的课程育人意识二、合理制订学习目标和选编教学内容三、优化教学模式，促进学生主动学练四、引导学生养成良好的体育锻炼习惯一、树立明确的课程育人意识（一）根据学生的发展规律设计单元教学教师在设计单元教学时，需要考虑学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点。例如：在1-2年级，重点通过体育游戏发展学生的基本运动技能，让学生在玩中学、玩中练，激发学生的运动兴趣；在3-6年级，重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能，以满足学生多样化的运动需求。在选择安排各年级的运动项目时，可先让学生在专项运动技能中分别选择自己喜爱的运动项目，再根据学校的实际情况确定各年级学练的运动项目。一、树立明确的课程育人意识（二）根据专项运动的技能设计单元教学1.项目式设计项目式设计是指以运动项目为主线的单元教学，这种教学方法的好处是可以让学生在较长的时间内深入学习和掌握运动项目，提高学生的运动技能和体能水平。2.相近项目动作组合设计相近项目动作组合设计是以动作方法为主线的方法类单元教学设计，此类单元需要考虑动作间的学习迁移特性，将不同动作按照相互共性进行整合。3.运动能力为主线设计以基本能力为主线的能力类单元进行教学设计时，要以发展学生的基础运动能力为目标，突出学生的能力表现。二、合理制订学习目标和选编教学内容1.明确核心素养要求2.结合课程内容3.考虑学生水平4.设计评价方法(一)根据核心素养要求制订学习目标(二)合理选编教学内容1.注重釆用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力。2.教学内容的选择和设计要充分考虑学生的生长发育特点、体质状况、运动基础、兴趣和需求等。3.学校必须保证规定课时的健康教育，加强健康教育知识与学生生活的联系。4.因时、因地制宜实施体育与健康课程教学。5.加强对中华传统体育类运动项目的教学。三、优化教学模式，促进学生主动学练(一)设计科学的教学方法教师要摒弃说教课、“放羊课”、安全课、单一技术课、测试课等，小学体育与健康课程的教学设计要目的明确、内容丰富、方法多样、互动良好的完整学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受运动乐趣，形成丰富、深刻的运动体验，在做中学、学中思、思中得。通过运用科学的教学方法，小学体育与健康教学可以更加生动、有趣地提高学生的学习效果，促进学生的身心健康发展。三、优化教学模式，促进学生主动学练(二)创设多种运动情境情景教学通过创造有趣和真实的情境，能够提高学生的学习动机和兴趣，学生更容易投入到学习中去。情景教学有助于学生更好地理解和应用所学的知识和技能，在实际生活中得到应用，从而促进学生的全面发展和学习效果的提升。教师可以根据学习目标、教学进度，引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高体能水平，培养学生良好的体育精神、体育道德和体育品格。三、优化教学模式，促进学生主动学练

(三)釆用多样化的教学手段采用多样化的教学手段可以提高小学体育教学的效果，让学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能，进而培养他们的运动兴趣和健康意识。需要注意的是，在实际应用中，教师应根据学生的年龄、兴趣和实际情况灵活选择和调整教学手段，以确保教学的有效性和适应性，从而满足学生的个体差异、培养学生的多元能力、促进学生的全面发展、提高教学效果，同时也适应了现代教育的发展趋势。在教学中，教师可以通过示范或挂图等教学方法与学生自主学练、合作学练和探究学练有机结合，将集体观摩、分组学练和个体学练相结合，引导学生积极思考，主动探索，自觉实践,培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识。三、优化教学模式，促进学生主动学练

(四)科学设置运动负荷在小学体育教学中，合理运用运动负荷可以提高学生的体能和健康水平，同时也要确保运动负荷的安全性和适应性，以达到最佳的教学效果。运动负荷包括群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例；运动强度是指动作用力的大小和身体的紧张程度，常用心率表示。每节课群体运动密度应不低于75%左右，个体运动密度应不低于40%左右，每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在120-140次/分。四、引导学生养成良好的体育锻炼习惯（一）确保“教会”教师应该采用生动有趣的教学方法，让学生能够轻松理解和掌握体育知识和技能。（二）注重“勤练”学生只有通过反复练习，才能够真正掌握体育技能。因此，教师应该为学生提供充足的练习时间和机会，让学生能够不断地练习和巩固所学的知识和技能。（三）落实“常赛”比赛是检验学生学习成果的有效方式之一，也是激发学生学习兴趣的重要途径。教师应该组织各种形式的比赛，让学生在比赛中体验到成功的喜悦，从而增强学生的学习动力和自信心。（四）课内外结合体育教师结合学生校内练习情况制定课外计划，确保课堂教学与课外锻炼相互结合，学生掌握体育技能，要鼓励学生在课堂外将这些技能应用到实际的体育活动中。小学体育与健康教学设计案例与分析任务四1.知道小学体育与健康教学设计的基本内容2.掌握小学体育与健康教学设计的注意事项结合本任务所学内容，谈谈教学设计案例所涉及的教学策略。学习任务学习目标问题导入基于单元教学的教学设计需要注意哪些内容？本任务知识结构过程与方法目标一、小学体育与健康教学设计案例二、案例分析一、小学体育与健康教学设计案例本课内容选自人教版《体育与健康》教材3-4年级跑的教学内容。50米快速跑是发展快速跑动作能力的重点教材之一。本节课是在学生掌握各种姿势快速启动的奔跑基础之上进一步学习快速跑动作方法。本教材能够发展学生速度、力量等身体素质，提高身体协调性、灵敏性及快速奔跑能力。培养学生积极进取、顽强拼搏的优良品质，敢于展示自我。