幼教岗位活动设计课程教学案例汇编

幼教岗位活动设计课程教学案例汇编前言：活动设计的价值与案例汇编的意义幼儿教育活动设计是连接理论与实践的核心纽带，优质的活动设计需兼顾儿童发展规律与教育目标达成。本案例汇编聚焦健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，通过真实教学场景的还原与反思，为幼教从业者提供可借鉴、可拓展的实践范本，助力提升教学设计能力与教育实践质量。一、健康领域活动设计案例——《小小营养师的美食计划》适用对象：大班幼儿设计理念以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”为核心，结合幼儿生活经验，通过情境创设、实践操作，帮助幼儿建立“营养均衡”的饮食认知，培养自主选择与健康生活的意识。活动目标认知：区分谷薯、蔬果、肉蛋、奶豆四类食物的营养作用；技能：能为自己设计一份营养均衡的餐点，用语言说明搭配理由；情感：萌发珍惜食物、不挑食的健康态度。活动准备材料：食物分类卡片（含实物图与简笔画）、餐盘模型、“营养小贴纸”；环境：创设“美食小超市”情境角，张贴“营养金字塔”海报，播放动画《食物的旅行》片段。活动过程1.趣味导入：以谜语“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（辣椒）”引发兴趣，讨论“你最喜欢的食物是什么？为什么喜欢它？”。2.营养小课堂：结合动画与图片，讲解四类食物的功能（如“谷薯类像小火车，给身体送能量；蔬果类像彩虹，让眼睛更明亮”），引导幼儿观察营养金字塔的结构。3.美食小超市：幼儿分组从“超市”选取食物卡片，为餐盘搭配一餐。教师巡回提问：“你的餐点里有几类食物？还需要补充什么让它更健康？”4.分享与点评：幼儿展示餐点，用“我选了××（食物），因为它能××（营养作用），我的餐点有×类食物”分享，同伴互评，教师总结“均衡饮食=多样选择”。5.结束延伸：学唱自编儿歌《健康饮食歌》（“谷薯类，能量棒；蔬果菜，颜色亮；肉蛋奶，不能忘；营养全，身体棒！”），鼓励幼儿回家与家长设计“周末健康餐单”。活动反思成功点：情境化操作激发了幼儿的参与热情，80%的幼儿能初步区分食物类别并尝试均衡搭配，语言表达与逻辑思维得到锻炼。不足：部分幼儿对“均衡”的理解停留在“数量多”，而非“种类全”；材料以卡片为主，真实感不足。改进方向：增加“食物过敏小知识”环节，用谷物、水果模型替代部分卡片；延伸家庭任务为“亲子采购+烹饪”，强化生活实践。二、语言领域活动设计案例——《绘本剧场：<彩虹色的花>的新故事》适用对象：中班幼儿设计理念以绘本《彩虹色的花》为载体，通过戏剧表演+故事创编，发展幼儿语言表达、想象力与合作意识，呼应《指南》“喜欢听故事、能清楚表达想法”的目标。活动目标认知：理解“分享与帮助”的主题，感知角色的情感变化；技能：能用肢体动作与简单对话创编角色台词，小组合作完成短剧表演；情感：体验分享的快乐，愿意大胆表达内心想法。活动准备材料：绘本《彩虹色的花》、角色头饰（花、蚂蚁、蜥蜴等）、简单道具（彩纸花、小背包）；环境：布置“森林剧场”（绿色纱巾做草地，小椅子围成观众席）。活动过程1.情境导入：教师声情并茂讲述绘本前半段（彩虹色的花帮助蚂蚁、蜥蜴），提问：“如果你是彩虹色的花，还会帮助谁？它遇到了什么困难？”2.角色体验：幼儿自选角色，模仿绘本中角色的表情、动作，用“我是××，我需要××，因为××”造句（如“我是小鸟，我需要一片花瓣当扇子，因为夏天太热了”）。3.故事创编：分组讨论“彩虹色的花还会遇到谁？发生什么事？”，教师提供“问题卡片”（如“小刺猬的气球飞走了”“小兔子迷路了”）启发思路，用图画记录创编情节。4.剧场表演：每组依次表演短剧，观众提问“为什么这么做？”，演员结合“分享”主题回答，教师总结“帮助别人，自己也会快乐”。5.结束升华：全体幼儿用彩纸花瓣拼贴“爱心花”，共同说“分享让世界更美好”，将作品张贴于主题墙。活动反思成功点：幼儿的想象力被充分激发，创编情节充满童趣（如帮助外星人找飞船燃料）；合作表演提升了语言组织与表现力。不足：内向幼儿参与度低，台词创编依赖教师提示；表演时易忽略观众互动。改进方向：设置“台词锦囊”（如“我来帮你！”“别着急，我有办法！”），鼓励用绘画记录想法后再表达；增加“观众投票”环节，用贴纸评选“最温暖的帮助”，增强参与感。三、社会领域活动设计案例——《社区小管家：我的幼儿园周边》适用对象：大班幼儿设计理念结合幼儿生活环境，通过实地调查+问题解决，培养社会认知、责任感与交往能力，呼应《指南》“关心尊重他人，遵守基本行为规范”的要求。活动目标认知：了解幼儿园周边的社区设施（超市、医院、公交站）及其功能；技能：能小组合作完成“问题调查”（如“超市叔叔会帮我们找东西吗？”），用图画记录发现；情感：萌发关心社区、愿意服务他人的意识。活动准备材料：调查记录表（画有幼儿园，周边空白处供幼儿画设施）、安全小黄帽、教师用相机；环境：提前联系社区超市、药店等场所，确保接待与安全。活动过程1.谈话导入：讨论“从家到幼儿园的路上，你会经过什么地方？它们有什么用？”，梳理“想了解的地方”清单（超市、药店、公交站、公园）。2.分组调查：幼儿分成4组，每组选一个地点，持记录表观察、提问（如“超市的玩具区在哪里？”），用图画+符号记录答案。3.分享交流：回园后，每组展示记录表，用“我在××地方，发现了××，知道了××”分享（如“我在超市，发现玩具区在二楼，叔叔会帮我们找彩笔”）。4.问题解决：讨论“社区里的垃圾桶满了，我们可以怎么做？”，幼儿绘制“社区地图”，标注问题（如“超市门口自行车乱放”），提出解决办法（如“画停车区”），将地图送社区居委会。活动反思成功点：实地调查让幼儿直观了解社区功能，提问与记录提升了社会交往与观察能力；“问题解决”环节萌发了责任感。不足：部分幼儿注意力分散，调查问题停留在“在哪里”，缺乏深度；小组分工不明确。改进方向：培训“小组长”，明确“记录员”“提问员”分工；设计“问题升级卡”（如“老人看不清站牌，怎么办？”），引导深层思考；后续开展“社区小义工”（如整理图书角、垃圾分类宣传），将认知转化为行动。四、科学领域活动设计案例——《有趣的影子游戏》适用对象：小班幼儿设计理念基于小班幼儿对光影的好奇心，通过玩中学感知影子的形成与变化，培养探究兴趣与观察力，符合《指南》“亲近自然，喜欢探究”的目标。活动目标认知：发现影子的存在，知道“光+遮挡物=影子”；技能：能用手或道具创造不同影子造型，尝试描述影子的变化；情感：对光影现象产生好奇，愿意参与探索活动。活动准备材料：手电筒（教师+幼儿）、动物手影图卡、半透明动物卡片（兔子、小鸟）、白色幕布；环境：户外阳光场地+暗室（美工区拉窗帘，用台灯替代手电筒）。活动过程1.户外导入：游戏“踩影子”，提问“你的脚下有什么？它会跟着你动吗？”，感受影子的跟随性。2.暗室探秘：教师用手电筒投射手影（如兔子耳朵），提问“这是什么？怎么变出来的？”，引导幼儿发现“光+手=影子”。3.创意手影：发放手影图卡，幼儿模仿或自由创作（如“我的小鸟影子在飞，翅膀动一动”），教师鼓励描述影子的动作。4.影子变变变：用半透明卡片放在手电筒与幕布间，观察“卡片的影子和卡片一样吗？移动卡片，影子会怎样？”，尝试翻转、移动卡片，发现影子的大小、形状变化。5.结束延伸：户外“影子剧场”，幼儿用身体摆造型（如大树、小房子），同伴猜“这是什么影子”，约定“明天再和影子玩”。活动反思成功点：动静结合的形式符合小班特点，幼儿对影子的形成有直观体验，语言表达从“看，影子！”进阶到“我的影子像小猫，它在跑”。不足：暗室光线控制不佳，部分幼儿因害怕不敢参与；手影难度稍大，造型单一。改进方向：用台灯替代手电筒，提前用故事《影子朋友》铺垫消除恐惧；简化手影图卡，增加“影子贴纸”（剪出简单形状贴手投影），降低操作难度。五、艺术领域活动设计案例——《自然材料的创意拼贴：秋天的画》适用对象：中班幼儿设计理念利用秋季自然材料（落叶、树枝、松果），融合美术创作与自然认知，培养审美感知与创造力，落实《指南》“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的要求。活动目标认知：感知自然材料的形态、色彩，了解秋天的特征；技能：能用自然材料拼贴有主题的画面，用语言描述作品；情感：感受自然之美，体验创作的乐趣与成就感。活动准备材料：分类收集的落叶（按形状、颜色）、树枝、松果、胶水、背景卡纸；环境：布置“自然材料博物馆”（展示材料，标注名称、来源）。活动过程1.户外导入：散步观察幼儿园的树，收集落叶、树枝，讨论“这些材料像什么？（银杏叶像小扇子，树枝像小路）”。2.材料探秘：在“博物馆”触摸、观察材料，说一说“我喜欢这片叶子，它是黄色的，像小船”，教师引导发现材料特点（如松果的纹理）。3.创意构思：发放背景卡纸，思考“我想用材料做什么？（秋天的森林、小动物的家）”，教师提供“灵感卡片”（如“小兔子在落叶堆里玩耍”）启发思路。4.拼贴创作：幼儿自主选择材料粘贴，教师鼓励“试试把树枝当树干，叶子当树叶，会变成什么？”，提醒布局与色彩搭配。5.作品赏析：幼儿为作品命名（如《松鼠的秋天仓库》），向同伴介绍“我用了××材料，做了××，因为××”，同伴用“我喜欢××，因为它××”评价。活动反思成功点：自然材料的使用让创作更具真实感，幼儿想象力充分发挥（作品主题从动物到抽象图案），语言表达生动。不足：材料种类有限（以落叶为主），部分幼儿胶水使用不当（过多/过少）。改进方向：发动家长收集树皮、种子等材料；提前练习“胶水的秘密”（用棉签蘸取、控制用量）；后续开展“自然材料二次创作”（如树枝相框、叶子书签），拓展艺术形式。案例应用与教学反思总结1.案例的共性价值紧扣《指南》目标，活动设计兼顾认知、技能、情感，符合幼儿年龄特点；注重“做中学”，通过情境创设、操作体验、合作分享，促进幼儿主动学习；反思真实具体，为教学改进提供方向，体现“教学相长”的专业成长理念。2.教学实践建议因地制宜：结合园所环境调整案例（如乡村园设计“田野里的秘密”，城市园设计“地铁小达人”）；家园共育：将任务延伸至家庭（如“健康餐单设计”邀请家长参与，“社区调查”鼓励家庭探访）；资源整