英文经典故事教学设计案例

英文经典故事《TheLionandtheMouse》教学设计案例：基于核心素养的阅读与思辨能力培养一、教学背景与设计理念英文经典故事以其生动的情节、深刻的寓意和丰富的语言素材，成为培养学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力（英语学科核心素养）的优质载体。伊索寓言《TheLionandtheMouse》（《狮子与老鼠》）通过“强者受助于弱者”的情节，传递“互助平等”的价值观，同时涵盖一般过去时、条件句等语法点与鲜活的动作词汇，适合初中低年级学生开展“读—思—演—写”一体化学习。本设计以任务型教学（Task-basedLanguageTeaching）为框架，融合“预测—分析—迁移”的阅读策略，引导学生在理解文本的基础上，发展批判性思维与文化感知力。二、教学对象分析教学对象为初中七年级学生（英语水平中等）。该阶段学生具备800-1000词的词汇量，能读懂简单叙事文本，但对“文本深层寓意”的解读能力、“个性化观点表达”的准确性仍需提升。学生好奇心强，喜爱角色扮演、小组合作类活动，适合通过情境化、体验式任务激发学习内驱力。三、教学目标（一）语言能力目标1.掌握核心词汇：*bite,spare,promise,repay,trap,gnaw*等，能在语境中理解并运用；2.理解一般过去时的叙事功能，准确识别并模仿含条件句（*If...will...*）的句子结构；3.能通过“泛读—精读”策略梳理故事脉络，用英语复述主要情节。（二）思维品质目标1.通过分析角色性格（*lion:proudbutgrateful;mouse:braveandfaithful*），发展逻辑推理能力；2.围绕“是否应宽恕老鼠”“互助的意义”等问题开展辩论，提升批判性思维与观点表达能力。（三）文化意识目标理解伊索寓言“以小见大、借动物喻人性”的文化特点，感悟“人人皆可助人，勿以强弱论价值”的普世价值观。（四）学习能力目标学会使用“预测—验证”“角色分析表”等阅读工具，培养自主阅读与合作探究的习惯。四、教学准备1.文本材料：改编版《TheLionandtheMouse》（简化生僻词汇，保留核心情节与寓意）；2.多媒体资源：故事动画视频（无字幕版，用于泛听）、角色图片、语法结构思维导图；3.教具与学具：狮子、老鼠头饰（每组1套）、“角色分析表”学习单、写作任务卡（含3类创意写作主题）；4.评价工具：课堂表现观察表（含“参与度”“语言准确性”“合作能力”维度）、写作评分量表（内容/语言/创意占比分别为40%/30%/30%）。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：激活经验，引发好奇（5分钟）1.谜语激趣：呈现谜面：*“I’mbigandstrong.Iroarloudly.I’mthekingoftheforest.WhoamI?”*引导学生猜出“lion”；同理，用*“I’msmall.Ilikecheese.Icanrunfast.WhoamI?”*引出“mouse”。2.图片预测：展示狮子“威严”与老鼠“弱小”的对比图片，提问：*“Lookattheirsizes.Whatdoyouthinktheirrelationshipmightbe?Willtheyhelpeachother?Whyorwhynot?”*鼓励学生用英语表达初步猜想，激活背景知识。（二）读前活动：预测文本，建立关联（5分钟）1.标题联想：呈现故事标题《TheLionandtheMouse》，小组讨论：*“Whatmighthappeninthestory?Let’smake2-3predictions.”*（如：“Thelionwilleatthemouse.”“Themousewillplayatrickonthelion.”）。2.词汇铺垫：针对故事核心动词（*bite,trap,gnaw*），用“动作演示+例句”的方式讲解（如教师模仿“咬”的动作：*“Themousebitthelion’spaw.‘Bit’isthepastformof‘bite’.”*），降低阅读障碍。（三）读中活动：分层阅读，解构文本（18分钟）1.泛读：把握主旨，验证预测（5分钟）2.精读：分析细节，探究语言（13分钟）角色分析：发放“角色分析表”，学生精读文本后填写：CharacterPersonalityKeyActionsResult----------------------------------------------------------------------------------------LionProud,thengratefulCaughtthemouse;wastrappedWasfreedbythemouseMouseBrave,faithfulBeggedforlife;gnawedthenetRepaidthelion’skindness语言探究：动词聚焦：圈出文本中表示“动作”的过去式动词（*bit,caught,spared,promised,gnawed,freed*），小组竞赛“还原动词原形”（如*bit→bite*），强化一般过去时感知。句型解构：找出含条件句的句子（*“Ifyousparemylife,Iwillrepayyou.”*），分析结构（*If+一般现在时,主句+will+动词原形*），并造句（如*“Ifitrainstomorrow,wewillstayathome.”*）。寓意初探：小组讨论：*“Whydidthemousehelpthelion?Whatdoesthestoryteachus?”*（引导学生提炼：*“Evensmallpeoplecanhelpbigpeople.Kindnessisalwaysrepaid.”*）。（四）读后活动：迁移创新，深化理解（15分钟）1.角色扮演：体验情境，提升表达（7分钟）分组（4人/组），分配角色（narrator,lion,mouse,observer），根据文本内容表演故事。要求：Narrator用英语解说情节；Lion/Mouse结合角色性格设计动作（如lion的“威严”与“被困时的绝望”，mouse的“胆怯”与“咬网时的专注”）；Observer记录表演中的“语言亮点”与“改进建议”。2.深度思辨：联系生活，发展思维（5分钟）抛出开放性问题：*“Doyouthinkthelionshouldhavesparedthemouseatfirst?Why?”*组织“迷你辩论”：正方：*“Yes!Becausekindnessbringsgoodluck.Theliongothelplater.”*反方：*“No!Themousewastoosmall.Thelioncouldhaveeatenittostaystrong.”*延伸讨论：*“Shareatimewhenyouhelpedsomeone(orwerehelpedbysomeone).Howdiditfeel?”*引导学生将寓意迁移至生活。3.创意写作：输出语言，拓展想象（3分钟）发放写作任务卡，学生三选一完成：任务A（续写）：*“Afterthelionwasfreed,theybecamefriends.Oneday,...”*任务B（改写）：*“Whatifthemousedidn’thelpthelion?Writeadifferentending.”*任务C（反思）：*“Writeapassageabout‘Whyweshouldhelpothers’(usethestoryandyourexperience).”*（五）总结拓展：梳理升华，迁移运用（2分钟）1.课堂总结：师生共同回顾：*“Whatdidwelearntoday?(vocabulary,grammar,thestory’slesson...)”*用思维导图呈现重点。2.课后拓展：阅读拓展：自主阅读伊索寓言《TheTortoiseandtheHare》，对比主题（“骄兵必败”vs“互助平等”）；实践拓展：制作“寓言手抄报”，包含故事内容、寓意插画与个人感悟。六、教学评价（一）形成性评价（过程性）课堂观察：记录学生在“预测、角色扮演、辩论”中的参与度（如主动发言次数、小组贡献度）；学习单反馈：分析“角色分析表”“写作草稿”的完成质量，针对性指导（如语法错误、逻辑漏洞）。（二）终结性评价（成果性）角色扮演评分：从“语言准确性（40%）、情感表达（30%）、合作默契度（30%）”三维度评价；写作作业评分：依据“内容完整性（40%）、语言准确性（30%）、创意性（30%）”量表打分；课后小测：考查词汇拼写、语法运用（一般过去时、条件句）与文本理解（选择题+简答题）。七、教学反思（一）成功之处情境导入与任务设计贴合学生兴趣，角色扮演、创意写作等活动有效提升了语言综合运用能力；以“角色分析—寓意探究—生活迁移”为线索，实现了“语言学习—思维发展—文化浸润”的有机融合。（二）改进方向差异化支持不足：部分基础薄弱学生在“深度思辨”中表达卡顿，需提前提供“观点表达句型卡”