经典文学《我的叔叔于勒》课堂教学实录

经典文学《我的叔叔于勒》课堂教学实录一、教学目标1.梳理小说情节脉络，把握菲利普夫妇的人物形象，理解小说通过人物态度变化揭示的社会主题。2.品味小说的讽刺艺术，体会细节描写对刻画人物、表现主题的作用。3.联系生活实际，思考金钱与亲情的辩证关系，树立正确的价值观。二、教学过程（一）情境导入：唤醒生活体验（教师手持一张“远方亲戚的来信”道具，微笑走进教室）师：同学们，假如你收到一封远方穷亲戚的信，说“我破产了，想来投奔你”，你的第一反应是什么？如果信里说“我发了财，回来给你买套房”，又会有什么变化？（学生们议论纷纷，有人笑称“态度会180度转弯”，有人摇头说“亲情不该被金钱左右”）师：一百多年前的法国，菲利普一家也遇到了类似的“亲戚难题”。今天，我们跟着莫泊桑的笔触，看看《我的叔叔于勒》里的亲情，是如何被金钱“称量”的。（二）初读文本：梳理情节线索师：请快速浏览课文，用表格整理“于勒的身份变化”与“菲利普夫妇的态度变化”。（学生自主阅读，动笔标注，小组内交流后展示）于勒的身份/称呼菲利普夫妇的态度----------------------------------败家子（坏蛋、流氓）厌恶、打发去美洲富翁（正直的人、希望）期盼、奉为救星穷水手（小子、贼）躲避、咒骂嫌弃师：从“坏蛋”到“救星”再到“贼”，称呼的变化藏着一条隐形线索——谁发现了？生1：金钱！于勒有钱时，他们把他当亲人；没钱时，就当他是累赘。师：精准！金钱成了菲利普一家衡量亲情的“标尺”。接下来，我们聚焦人物，看看作者如何用细节“解剖”人性。（三）精读品析：探究人物形象师：请找出描写菲利普夫妇的细节（语言、神态、动作），分析其性格。小组合作，每人选一个片段解读。（小组讨论后，学生代表发言）生2（分析菲利普）：“他脸色苍白，低声说‘这个卖牡蛎的怎么像于勒？’”——神态慌张、语气急促，怕于勒认出来，更怕“发财梦”破碎，暴露了他的虚荣和自私。生3（分析克拉丽丝）：“母亲暴怒：‘这个贼不会有出息，早晚拖累我们！’”——把亲弟弟叫“贼”，刻薄又冷酷，眼里只有金钱，没有亲情。师：这些细节像“手术刀”，剖开了人物的市侩灵魂。作者还用了什么手法放大这种讽刺？生4：对比！于勒的贫富对比、夫妇前后态度对比，比如“盼于勒”时的殷勤和“躲于勒”时的刻薄，反差越大，讽刺越尖锐。（四）深入探究：领悟社会主题师：小说只讽刺菲利普一家吗？结合19世纪法国社会背景（资本主义盛行，金钱至上），谈谈你的理解。生5：这家人是“拜金社会”的缩影！当时很多人被金钱腐蚀，亲情、道德都成了交易品。作者借这个故事，批判整个社会的拜金主义。师：没错，“以小见大”是莫泊桑的拿手好戏。小说里的“海”既是自然环境，也是“金钱社会”的隐喻——看似平静，实则暗流涌动，吞噬着人性的温暖。（五）拓展延伸：联系现实思考师：如果菲利普一家生活在2024年，会有不同的选择吗？请结合生活见闻，写一段“现代版于勒相遇”的场景。（学生写作后分享）生6：（笑）我写的是“菲利普刷短视频，刷到‘破产富豪于勒直播卖牡蛎’，赶紧点赞关注，评论区喊‘叔叔我是您侄子’！”——现在的“流量金钱”，可能让他们更疯狂！生7：我觉得也有温暖的可能，比如有人会说“不管穷富，都是亲人”。就像我家，爷爷生病时，再穷的亲戚也会凑钱帮忙。师：两种想象都很真实！金钱能考验亲情，也能见证真情。希望大家记住：亲情的重量，永远不该用金钱衡量。（六）课堂小结与作业师：这节课我们透过“于勒的称呼”，看到了金钱对人性的扭曲，也感受到讽刺文学的力量。课后请完成：1.摘抄文中“讽刺性细节”，批注其作用；2.写一篇读后感：《假如于勒是我的叔叔》，谈谈你对亲情与金钱的思考。三、教学反思本节课通过“情境导入—情节梳理—人物解剖—主题探究—现实延伸”的逻辑链，引导学生从文本