(2025年)忻州市定襄县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)忻州市定襄县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据2022年《义务教育课程方案和课程标准》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）A.分科课程为主，综合课程为辅B.强化课程综合性与实践性，推动育人方式变革C.以学科知识为中心，注重知识体系完整性D.减少课程门类，增加课时总量答案：B2.某教师在教授《落花生》一课时，引导学生结合生活经验讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：B3.根据《未成年人保护法》（2020修订），学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）A.道德教育和法治教育B.心理健康教育和安全教育C.宣传教育和培训D.行为矫正和心理干预答案：C4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论，这种学习属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：D5.某教师在课后反思中写道：“虽然学生掌握了公式推导，但在解决实际问题时仍存在思路卡顿，需加强变式训练。”这体现的教学反思类型是（）A.纵向反思B.横向反思C.理论反思D.经验反思答案：A6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.传播优秀文化D.坚守廉洁自律答案：B7.某小学推行“跨学科主题学习”，将科学课中的“植物生长”与语文课的观察日记、美术课的植物绘画结合，这体现了课程整合的（）A.学科内整合B.学科间整合C.超学科整合D.社会问题整合答案：B8.学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于（）的认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B9.某教师在设计《分数的初步认识》教学时，先让学生用圆形纸片折出1/2，再用长方形纸片折出1/4，最后通过对比归纳分数的意义，这种教学设计遵循的认知规律是（）A.从具体到抽象B.从一般到特殊C.从分析到综合D.从记忆到理解答案：A10.根据《教师法》（修订草案2023），中小学教师初级职称包括（）A.二级教师、三级教师B.一级教师、二级教师C.高级教师、正高级教师D.三级教师、实习教师答案：A11.某教师在课堂上采用“问题链”引导学生逐步深入思考，如“什么是光合作用？”“光合作用需要哪些条件？”“如果缺少某一条件会怎样？”这种提问策略的核心是（）A.激发学习兴趣B.促进知识迁移C.培养逻辑思维D.强化记忆效果答案：C12.学生在学习英语时，将“ambulance（救护车）”谐音记忆为“俺不能死”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B13.某农村小学针对留守儿童较多的实际，开设“亲情书信课”，引导学生通过写信表达对父母的思念，这体现了德育的（）A.导向性原则B.尊重学生与严格要求相结合原则C.教育影响一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D14.依据《义务教育质量评价指南》，学校办学质量评价的关键指标不包括（）A.课程教学B.教师发展C.学生发展D.升学率答案：D15.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象，教师可采取的最有效干预措施是（）A.增加小组竞争压力B.明确个人任务分工与评价C.减少小组人数D.更换小组成员答案：B16.某教师在教授《曹冲称象》时，利用虚拟仿真技术再现“造大船、装石头”的过程，这种教学手段主要优化了（）A.教学内容的呈现方式B.师生互动的频率C.学生的学习动机D.教学评价的维度答案：A17.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D18.某教师在期末评价中，不仅关注学生的考试成绩，还通过课堂观察记录、作业完成情况、实践活动表现等综合评定，这体现了（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B19.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.强制措施答案：A20.某教师在设计“家乡的传统节日”综合实践活动时，邀请非遗传承人参与指导，这体现了（）A.课程资源的开发与利用B.教学方法的创新C.师生关系的转变D.评价方式的多元化答案：A二、多项选择题（每题3分，共30分）1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程的培养目标包括（）A.有理想B.有本领C.有担当D.有特长答案：ABC2.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD3.教师职业道德的基本特征包括（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的示范性D.影响的深远性答案：ABCD4.下列属于课堂管理原则的有（）A.目标导向原则B.激励性原则C.及时性原则D.灵活性原则答案：ABCD5.某教师在“统计与概率”教学中，设计“调查班级同学的生日月份分布”任务，其目的包括（）A.培养数据收集与分析能力B.增强数学与生活的联系C.渗透统计思维D.提高计算速度答案：ABC6.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立的保护制度包括（）A.学生欺凌防控B.教师体罚报告C.预防性侵害、性骚扰D.网络沉迷防治答案：ACD7.下列属于学习迁移的现象有（）A.学会骑自行车后更容易学习骑电动车B.掌握英语语法后对学习德语语法有帮助C.学习素描后绘画能力提升D.因考试失利产生厌学情绪答案：ABC8.教师专业发展的途径包括（）A.校本研修B.师徒结对C.课题研究D.学历提升答案：ABCD9.某小学开展“劳动周”活动，设置种植、烹饪、维修等项目，其教育价值在于（）A.培养劳动技能B.促进知行合一C.增强责任意识D.提高学科成绩答案：ABC10.课堂提问的有效性标准包括（）A.问题具有层次性B.提问面向全体学生C.等待时间充分D.反馈具体明确答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体。（）答案：√2.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×（最近发展区是现有水平与通过成人指导或同伴合作能达到的水平之间的差距）3.教师可以根据教学需要，自行调整国家课程的教学顺序和课时安排。（）答案：×（需在课程标准框架内，不得随意调整）4.心理健康教育的主要任务是面向全体学生预防心理问题，而非仅针对有心理障碍的学生。（）答案：√5.教学反思的重点应放在教学过程的成功经验总结上，无需过多关注问题。（）答案：×（反思需客观分析成功与不足）6.教师在课堂上对学生的表扬越频繁，越能激发学习动机。（）答案：×（表扬需具体、有针对性，过度表扬可能降低效果）7.小组合作学习中，教师的角色是旁观者而非参与者。（）答案：×（教师需巡视指导，及时干预）8.义务教育阶段可以根据学提供绩分设重点班和非重点班。（）答案：×（《义务教育法》规定不得分设重点班）9.学生的学习风格差异主要表现为认知方式的不同，如场独立型与场依存型。（）答案：√10.教师职业道德评价的核心是学生的考试成绩。（）答案：×（核心是教师的职业行为是否符合师德规范）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述2022年版义务教育课程方案中“课程内容组织”的主要要求。答案：①注重结构化设计，突出课程内容的内在逻辑和学生认知规律；②强化学科内知识整合，注重学科间关联；③加强与学生经验、社会生活的联系，注重真实情境的创设；④精选核心内容，减少“繁难偏旧”知识，体现基础性和时代性。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：①营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发散思考；②设计开放性问题，引导多角度解决问题；③开展探究性学习，让学生经历“发现问题—提出假设—验证结论”的过程；④结合学科特点进行创造性思维训练（如语文课的故事续编、数学课的一题多解）；⑤及时肯定学生的独特想法，保护创造性萌芽。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：①严于律己，清廉从教；②不得索要、收受学生及家长财物或参加由其付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；③不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利；④自觉抵制有偿补课，不组织、参与有偿补课。4.如何对学生的课堂问题行为进行有效干预？答案：①预防为主：明确课堂规则，合理设计教学活动，关注学生需求；②及时提醒：采用眼神暗示、走近学生、轻敲桌面等非言语方式；③正面引导：通过提问、分配任务将学生注意力转移到学习上；④个别沟通：课后与学生谈心，了解问题行为背后的原因（如情绪困扰、学习困难）；⑤家校合作：与家长沟通，共同制定教育策略；⑥避免激化：不公开批评、不体罚或变相体罚。5.简述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。答案：①教学应走在发展的前面，为学生提供略高于现有水平的学习任务；②重视“脚手架”的作用，通过教师指导、同伴合作等帮助学生跨越最近发展区；③关注学生的个体差异，针对不同学生的最近发展区设计分层教学；④动态调整教学目标，随着学生能力提升及时更新“最近发展区”。五、论述题（每题15分，共30分）1.结合实际，论述“双减”政策背景下教师如何优化作业设计。答案要点：①把握“双减”核心：减轻学生作业负担，提升作业质量，实现“减量提质”。②遵循设计原则：基础性与拓展性结合：保留必要的基础知识巩固作业，增加探究性、实践性作业（如数学的“家庭测量”、语文的“社区采访”）。分层设计：根据学生能力差异设置“基础题+提升题+挑战题”，满足不同需求（例：英语作业分“单词抄写”“对话创编”“短剧表演”）。跨学科融合：设计综合性作业（如结合科学“植物生长”与语文“观察日记”、美术“植物绘画”）。实践性导向：增加劳动作业（如家务记录）、社会调查（如“家乡环保现状”）等，联系生活实际。③控制作业总量：小学一、二年级不布置书面作业，其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。④加强作业反馈：采用面批、符号批注、个性化评语等方式，避免“全对/全错”简单评价，注重学习过程指导（例：数学作业批注“思路正确，但计算步骤可简化”）。⑤案例说明：某小学五年级语文教师设计“《落花生》主题作业包”，包括基础题（生字词默写）、提升题（仿写“借物喻人”小短文）、实践题（采访身边“像花生一样朴实的人”并记录），学生可自主选择，作业完成率和质量显著提升。2.结合教育心理学理论，论述如何培养学生的学习动机。答案要点：①激发内部动机：培养学习兴趣：通过情境创设（如物理课用“彩虹形成”实验导入）、联系生活（如数学“超市购物预算”问题）激发好奇心；利用多媒体、游戏化教学增加趣味性（例：英语单词接龙游戏）。增强自我效能感：设置“跳一跳够得着”的目标，让学生体验成功（如数学基础薄弱学生先完成简单计算题，再逐步提升难度）；及时给予具体表扬（“这道题的解题步骤很清晰，说明你理解了知识点”）。引导正确归因：帮助学生将成功归因于努力（“这次进步是因为你最近认真复习”），将失败归因于可控制因素（“错题主要是计算粗心，多检查就能避免”），避免“能力不足”的消极归因。②利用外部动机：合理运用奖励：采用非物质奖励（如“进步之星”徽章、课堂展示机会）为主，物质奖励为辅；奖励指向努力过程而非单纯结果（例：“虽然这次考试没满分，但你每天坚持预习，值得表扬”）。建立学习目标：引导学生设定具体、可量化的短期目标（如“本周每天背5个英语单词”）和长期目标（如“学期末数学成绩提高10分”），并分解为阶段性任务。③优化教学环境：营造支持性课堂氛围：教师尊重学生差异，鼓励合作学习（如小