2025年海南省中小学教师招聘笔试试题附答案

2025年海南省中小学教师招聘笔试试题附答案一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题2分，共30分）1.2024年海南省教育工作会议提出“打造自贸港教育创新发展高地”，其核心目标是：A.全面提升教师工资待遇B.构建“基础教育+职业教育+高等教育”协同发展体系C.引进100所国内名校合作办学D.实现全省中小学智慧校园全覆盖答案：B2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的核心素养，其主要特征不包括：A.综合性B.阶段性C.外显性D.发展性答案：C3.某教师在教授“海南岛的气候特征”时，结合自贸港建设中“低碳城市”的案例，引导学生分析气候与城市发展的关系。这体现了新课改倡导的哪一教学理念？A.关注学科逻辑B.注重知识传授C.加强课程综合D.强化应试训练答案：C4.学生小海因父母离异出现情绪低落、上课注意力不集中的情况。班主任王老师多次与小海谈心，并联系心理教师进行辅导。王老师的做法主要体现了教师的哪种角色？A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B5.根据维纳的归因理论，学生将考试失败归因于“题目太难”，这一归因属于：A.内部、稳定、不可控因素B.外部、稳定、不可控因素C.内部、不稳定、可控因素D.外部、不稳定、可控因素答案：B6.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等同于C.略高于D.不低于答案：A7.某小学开展“黎族传统手工艺进校园”活动，组织学生学习黎锦编织、制陶技艺。这一活动主要落实了《中小学德育指南》中的哪项内容？A.理想信念教育B.中华优秀传统文化教育C.生态文明教育D.心理健康教育答案：B8.学生在学习“分数的基本性质”时，通过折纸条、涂颜色等操作活动，理解“分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”。这一教学过程主要遵循了：A.直观性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：A9.某教师在课后反思中写道：“学生对‘海南岛的历史变迁’兴趣浓厚，但我在讲解时过于依赖教材，未能充分利用本地历史博物馆的资源。”这一反思聚焦于：A.教学目标的达成度B.教学资源的开发与利用C.学生的课堂参与度D.教学方法的适切性答案：B10.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是：A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：D11.海南省某县推行“乡村教师走教制”，组织县城骨干教师每周到偏远村小开展走教。这一措施主要为了：A.提高教师待遇B.促进教育公平C.强化教师考核D.推动课程改革答案：B12.教师在课堂上提问：“如果海南岛的热带雨林遭到破坏，会对当地气候产生什么影响？”这一问题属于：A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.分析性问题答案：D13.某学生因违反课堂纪律被教师罚站两小时。依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，该教师的行为：A.合法，属于正常教育管理B.不合法，超出了教育惩戒的范围C.合法，教师有管理学生的权利D.不合法，应先通知家长再惩戒答案：B14.教育心理学研究表明，影响学生学习动机的内部因素不包括：A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：C15.海南省“十四五”教育发展规划提出“建设南繁种业特色教育基地”，其目的是：A.培养农业技术工人B.推动教育与产业融合C.提高农村学生升学率D.发展特色职业教育答案：B（二）判断题（每题1分，共10分）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√2.新课改背景下，教师的主导作用与学生的主体地位是对立的。（）答案：×3.学生的学习风格差异主要表现为场独立型与场依存型、冲动型与沉思型等。（）答案：√4.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×5.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√6.为提高教学效率，教师可以将考试成绩作为评价学生的唯一标准。（）答案：×7.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：×8.海南省推行的“双新”（新课程、新教材）改革中，“新教材”指的是统编教材。（）答案：√9.教师专业发展的关键是参加各类培训。（）答案：×10.学生的心理健康问题仅需心理教师负责，与学科教师无关。（）答案：×（三）简答题（每题5分，共10分）1.简述海南省推进“自贸港背景下基础教育高质量发展”的主要举措。答案：①深化课程改革，融入自贸港元素（如国际理解教育、跨文化交流）；②加强教师队伍建设，引进和培养具有国际视野的教师；③推动教育数字化，建设智慧教育平台；④促进城乡教育均衡，实施“银龄讲学计划”“强校带弱校”工程；⑤强化体教融合、文教融合，发展特色校本课程（如海洋文化、黎族苗族文化）。2.结合教学实际，说明如何培养学生的创造性思维。答案：①创设民主宽松的课堂氛围，鼓励学生质疑和发表不同观点；②设计开放性问题（如“如果你是城市规划师，如何设计三亚的低碳社区？”），引导多角度思考；③开展探究性学习，让学生通过实践解决真实问题；④运用头脑风暴、类比推理等方法，训练思维的流畅性、变通性和独创性；⑤及时肯定学生的创新表现，增强其创造性动机。（四）案例分析题（10分）案例：海南省某乡镇中学初二（3）班学生多数为留守儿童，学习基础薄弱，课堂纪律较差。新入职的李老师发现，部分学生因成绩落后产生厌学情绪，甚至在课堂上故意扰乱秩序（如大声说话、扔纸团）。李老师尝试过批评教育、罚抄课文等方法，但效果不佳。后来，他观察到学生们对“海南自贸港建设”“乡村振兴”等话题很感兴趣，便设计了“我为家乡发展献计策”的项目式学习活动：将学生分成“旅游推广组”“特色农业组”“文化保护组”，要求每组通过调查、访谈、查阅资料，形成可行性报告，并在班级展示。活动中，李老师担任指导者，鼓励学生合作探究；展示环节邀请村支书、家长代表参与评价。一个月后，学生的课堂参与度显著提高，学习成绩也有了明显进步。问题：结合教育心理学和教育学相关理论，分析李老师的教学改进措施为何有效。答案：①遵循了“以人为本”的教育理念，关注学生的实际需求（留守儿童的情感需求、对家乡发展的兴趣），激发了内在学习动机；②运用了项目式学习（PBL），将学科知识（如地理、语文、数学）与真实问题结合，体现了“做中学”的建构主义学习理论，增强了学习的意义感；③通过小组合作学习，培养了学生的沟通能力和团队协作精神，符合社会学习理论；④改变了单一的评价方式，引入多元主体（教师、村支书、家长）评价，关注学生的过程性表现，符合发展性评价理念；⑤利用了学生的兴趣点（自贸港、乡村振兴）作为教学切入点，符合学习动机的“自我决定理论”，满足了学生的归属需要和胜任需要；⑥从“权威者”转变为“指导者”，建立了民主平等的师生关系，营造了安全的学习环境，促进了学生的主动参与。二、学科专业知识（以中学语文为例，共40分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。《木棉花开》（节选）三月的海南，风里已经有了夏的热意。街道旁的木棉树褪去了最后的枯叶，枝桠间缀满了碗口大的花朵，红得炽烈，像燃烧的火焰。我站在教室窗前，望着那株木棉树发呆。班上的阿强又没来上课——这是他本周第三次逃课。阿强的父亲在渔船上打工，母亲常年生病，他每天要照顾弟弟，还要帮邻居摘芒果赚学费。上次家访时，他蹲在门槛上搓着手说：“老师，我念到初中毕业就够了，反正要去打工。”木棉花落了，啪嗒一声砸在地上。我弯腰捡起，花瓣依然鲜艳，只是花托处沾了些泥土。突然想起去年春天，阿强在作文里写：“木棉树很高，站在树底下，我觉得自己很渺小。但木棉花开的时候，它把所有的力气都用来开花，不管别人看不看。”我把那篇作文重新读了一遍，在文末写了批注：“木棉开花，不是为了被看见，而是为了绽放自己的生命。你也一样。”第二天，阿强来上课了。他的课桌里多了一本《童年》，书角卷着，是我从图书馆借来的。他抬头看我，眼睛亮闪闪的：“老师，高尔基小时候也很苦，可他成了大作家……”现在，木棉树又开花了。阿强的作文本上，新写的题目是《我也要像木棉一样》。1.文中两次描写木棉花，分别有什么作用？（5分）答案：第一次描写木棉花开的炽烈，渲染了热烈的氛围，引出对阿强逃课的担忧；第二次写木棉花落，花瓣沾泥但依然鲜艳，象征阿强虽处境艰难却保有生命的力量，为后文阿强转变做铺垫。2.分析“木棉开花，不是为了被看见，而是为了绽放自己的生命”这句话的深层含义。（5分）答案：表面写木棉的生长特性，实则借物喻人，鼓励阿强：生命的价值在于自我成长与绽放，而非外界的认可；即使处境艰难（如家庭贫困），也应像木棉一样努力向上，实现自身的生命意义。3.结合文本，分析教师“我”的教育智慧。（5分）答案：①关注学生的内心世界，通过作文批注传递鼓励，体现了“以心育人”；②结合学生实际（家庭困难、厌学情绪），选择《童年》作为阅读材料，用榜样的力量激发其奋斗意识；③善于观察，从木棉的意象中找到教育契机，将自然景物与学提供长结合，富有教育机智。（二）写作与评价（25分）1.请以“自贸港·成长·责任”为主题，写一篇800字左右的议论文。（15分）（注：此处仅列评分要点，不写范文）评分要点：①紧扣主题，明确“自贸港建设背景下青少年的责任与成长”的中心论点；②论据充分，可结合海南本地案例（如青年志愿者参与自贸港建设、中学生开展“国际文明礼仪”宣传等）；③结构清晰，逻辑严密；④语言流畅，有感染力。2.下面是某学生的作文片段，请从“内容、表达、发展”三个维度进行点评，总字数100字左右。（10分）作文片段：自贸港是海南的新机遇，我们要努力学习。我表哥在海口做跨境电商，他说学英语很重要。我以后要学好英语，帮他卖海南的椰子糖。点评：内容上，能结合生活实际（表哥的工作）体现自贸港与个人的联系，但主题挖掘较浅，未深入阐述“责任”的内涵；表达上，语言朴实但缺乏文采，事例单一；发展上，有真实体验但缺乏深度思考，可补充对“责任”的理解（如传承文化、服务社会），增强感染力。三、教育教学实践（共50分）（一）教学设计（30分）请根据以下材料，完成初中语文《苏州园林》（节选）的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计）。材料：《苏州园林》是叶圣陶的一篇说明文，主要介绍苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征，以及亭台轩榭的布局、假山池沼的配合等具体特点，语言准确、生动。答案（示例）：教学目标1.知识与能力：梳理苏州园林的总体特征及具体特点，学习说明文的说明顺序和说明方法。2.过程与方法：通过小组合作探究、圈点批注，分析关键语句的表达效果；结合海南本地园林（如五公祠），对比说明其特色。3.情感态度与价值观：感受中国园林艺术的美，增强对中华优秀传统文化的认同感；培养观察生活、发现美的能力。教学重难点重点：把握苏州园林的特征，学习说明文的写作手法。难点：理解“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话在文中的作用；体会说明文语言的准确性与生动性。教学过程1.情境导入（5分钟）展示海南五公祠、东坡书院的园林图片，提问：“这些园林有什么特点？与苏州园林相比，可能有哪些异同？”引出课题。2.整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，用“____是苏州园林的总体特征”的句式概括核心内容；小组合作填写表格，梳理“亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次”等具体特点。3.语言品析（15分钟）（1）分析关键句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”（提问：“务必”“总是”能否删去？为什么？明确说明文语言的准确性。）（2）赏析生动说明的句子（如“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”），体会打比方、作比较的说明方法的表达效果。4.拓展迁移（10分钟）布置任务：“假如你是海南某景区的导游，需要向游客介绍本地园林（如儋州东坡书院）的特色。请仿照《苏州园林》的说明顺序和方法，写一段100字左右的导游词。”学生分享，教师点评。5.小结作业（